李文娟　張媛

摘要：隨著人工智能技術的飛速發(fā)展，社會各行業(yè)對人工智能復合型人才的需求越來越旺盛。重慶移通學院通過樹立培養(yǎng)“人工智能+X”學科交叉融合的復合型人才理念，對人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探索和實踐，建立起人工智能多元的專業(yè)型人才培養(yǎng)構架，注重與企業(yè)深度合作，以社會需求為導向、以實際應用為驅(qū)動，不斷完善知識更新體系。重慶移通學院對“人工智能+X”多元復合型人才培養(yǎng)模式的研究，為人工智能專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了參考經(jīng)驗。

關鍵詞：“人工智能+X”；復合型；培養(yǎng)模式

引言

人工智能正在引領新一輪的工業(yè)革命，人工智能與多個行業(yè)融合，人工智能人才供不應求。2018年4月，教育部印發(fā)《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，明確提出“加大人工智能領域人才培養(yǎng)力度”“支持高校在計算機科學與技術學科設置人工智能學科方向，完善人工智能的學科體系，推動人工智能領域一級學科建設”等[1]，為我國人工智能產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供人才儲備與戰(zhàn)略支持，同時要求高校推進“新工科”建設，注重人工智能技術與其他信息技術、人工智能專業(yè)與其他學科專業(yè)的交叉融合，推動“人工智能+X”復合型人才培養(yǎng)進程。

1. “人工智能+X”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著信息技術和產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，人工智能技術已經(jīng)逐步被運用到各行各業(yè)，人工智能產(chǎn)品也走進了千家萬戶，人工智能相關專業(yè)的報考人數(shù)、錄取分數(shù)大幅升高的態(tài)勢或許將長期保持。國內(nèi)外目前人工智能的人才缺口仍然較大，高校培養(yǎng)的人工智能領域人才一般在大學第四學年就被相關公司錄用，這就造成人工智能相關專業(yè)人才，特別是復合型人才出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象[2]。盡管目前社會對機器學習、算法、智能芯片等方面人才的需求十分旺盛，但我國高校人工智能相關專業(yè)仍然較少。

2019年3月，我國為進一步滿足對人工智能人才的迫切需求，教育部公布了35所高校獲得新增設人工智能本科專業(yè)資格。當年9月，迎來了人工智能本科專業(yè)的第一屆學生。人工智能作為前沿新興科技，近年來備受關注，包括清華大學、南京大學、吉林大學等幾十余所高校不僅開設了人工智能專業(yè)，還相繼建立了人工智能學院，以此加強對人工智能的人才培養(yǎng)和技術研究[3]。同時，許多民辦本科院校也增設了人工智能相關專業(yè)，開始對人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設途徑進行探索。

2. 人工智能人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 人工智能專業(yè)建設不成熟

由于人工智能專業(yè)設置時間不長，人才培養(yǎng)體系不夠成熟，課程體系、培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、教材建設、師資隊伍等方面都還處于基礎水平。許多高校仍然采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和課程體系，各高校的生源質(zhì)量和教師水平參差不齊，教學和科研資源也相對封閉，有代表性的教育科研成果不多。

2.2 培養(yǎng)模式形式單一，缺乏交叉融合

目前人工智能專業(yè)培養(yǎng)大多數(shù)局限在本專業(yè)內(nèi)，與其他各學科專業(yè)以及各個不同行業(yè)的滲透融合還不夠。隨著人工智能在各個領域的迅速普及和滲透，社會所需要的人工智能人才，應該是具備多學科知識和能力、具有綜合素質(zhì)的人才。采用單一的培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)時專業(yè)細分過度，僅注重專業(yè)技能，而對于工程能力、人文社科素養(yǎng)重視不夠，學生容易缺乏創(chuàng)新性和解決復雜工程問題的實踐能力，難以滿足社會對復合型人才的需求。

2.3 校企合作不夠深入，沒有形成產(chǎn)學研機制

人工智能專業(yè)要做到人才儲備、社會服務、技術支持創(chuàng)新等功能，就必須與各行業(yè)企業(yè)緊密合作，與地方的社會經(jīng)濟發(fā)展形成良性互動。但從總體來看，目前人工智能專業(yè)在校企合作方面，主要局限于學生協(xié)同培養(yǎng)、教師掛職、共建實習實訓基地等方面，形式相對單一。而社會服務的能力偏弱，對企業(yè)的技術服務能力薄弱，在企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、技術攻關等方面提供的支持較少，沒有形成良好的產(chǎn)學研機制。在合作過程中，普遍存在合作關系不穩(wěn)定，主要是缺乏健全的激勵和約束機制，難以深入、持續(xù)地開展合作

3. 重慶移通學院“人工智能+X”人才培養(yǎng)基礎

3.1 人工智能專業(yè)設置與建設

2020年3月，重慶移通學院獲批人工智能新專業(yè)增設和建設的資格。作為中國應用技術大學改革研究試點院校，學校一直在探索與研究型、綜合型大學在人才培養(yǎng)模式等方面的區(qū)別，堅持以“提升工程實踐能力、培養(yǎng)跨界整合能力、引導前沿創(chuàng)新能力”為基點，通過實行適應新經(jīng)濟和新業(yè)態(tài)形勢的教育培養(yǎng)模式，使學生能適應行業(yè)領域新技術的發(fā)展，這為學校培養(yǎng)寬口徑的復合型“人工智能+X”人才埋下伏筆。

3.2 信息特色專業(yè)群建設為專業(yè)交叉融合打下基礎

學院設置有“人工智能”“通信工程”“物聯(lián)網(wǎng)工程”“電信工程及管理”“電子信息工程”“電子信息科學與技術”等信息類專業(yè)。近年來，學院努力探索特色專業(yè)群建設，通過整合各專業(yè)資源，發(fā)揮優(yōu)勢和特色專業(yè)的亮點，帶動各專業(yè)發(fā)展，使得各專業(yè)各具特色，專業(yè)之間又有緊密的邏輯聯(lián)系，逐漸形成信息專業(yè)群，體現(xiàn)了“立足信息行業(yè)、服務地方經(jīng)濟”的辦學定位。信息專業(yè)群依托傳統(tǒng)的學科優(yōu)勢和重慶地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)需求，注重電子信息工程、信息與通信工程、計算機科學技術學科之間的交叉融合，拓寬了學生的就業(yè)面，適應了重慶地區(qū)電子信息和人工智能產(chǎn)業(yè)需求，并將就業(yè)面延伸到裝備、汽車、能源等行業(yè)。

3.3 學校為“人工智能+X”人才培養(yǎng)提供推動力

學校明確了“四位一體雙院制”培養(yǎng)模式，通過以行業(yè)需求為導向，著力培養(yǎng)復合型人才。學校大力推動校企合作、產(chǎn)教融合和學科競賽等工作，每年投入不少于1000萬元到實驗實訓條件建設中，已經(jīng)建設有人工智能技術基礎實驗室、智能信息系統(tǒng)實驗室等，人工智能相關專業(yè)的師資隊伍、辦學條件、辦學規(guī)模均具備優(yōu)勢。學校的定位和培養(yǎng)模式，以及大力支持和投入，推動著“人工智能+X”多元復合型人才的培養(yǎng)。

4. 重慶移通學院“人工智能+X”人才培養(yǎng)模式實施途徑

4.1 構建“人工智能+X”人才培養(yǎng)體系

“人工智能+X”指“人工智能+各行業(yè)”，這并不是兩者簡單相加，而是讓人工智能與各傳統(tǒng)行業(yè)和新興行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。隨著智能化發(fā)展，人工智能應用領域也不斷拓展，在無人駕駛、可穿戴設備、智能金融、智能營銷、智能家居、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)、智能教育等方面都得到了良好應用[4]。所以，高校在培養(yǎng)人工智能人才時，有必要建立人工智能專業(yè)“素質(zhì)教育+大類專業(yè)基礎+專業(yè)+X”的多路徑培養(yǎng)模式，使學生在掌握人工智能相關知識和技能的同時，能夠在多個行業(yè)領域中從事產(chǎn)品測試、技術開發(fā)、系統(tǒng)運維及營銷管理等相關工作[5]，如圖1所示。

重慶移通學院突出人工智能與物聯(lián)網(wǎng)技術、電子信息技術、通信技術的交叉與融合，為本科生構筑扎實的人工智能基礎理論和專業(yè)知識體系，注重培養(yǎng)學生人工智能算法分析設計能力、建模能力、解決不同行業(yè)人工智能應用問題的實踐能力，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營管理能力等。學校在原有專業(yè)基礎上，將多樣化和多層次的課程群拓展引入人工智能專業(yè)，將素質(zhì)培養(yǎng)、學科基礎、專業(yè)基礎、多元專業(yè)課程融入復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

4.2 實施“學院+書院”的雙院制特色培養(yǎng)模式

重慶移通學院是一所全書院制大學，利用書院資源，人工智能專業(yè)成立了北山書院工作坊，ICT實訓基地等。在書院各大工作坊中，學生根據(jù)自己的意愿，自行組建團隊小組，在老師的指導下，組織開展一系列活動，發(fā)揮學生的團隊協(xié)作力量，提高解決復雜問題的能力。書院老師在項目實踐過程中僅僅起到引導作用，更多的是讓學生主動地去構建專業(yè)知識體系，不斷提高自身主觀能動性與創(chuàng)造性?！半p院制”以素養(yǎng)提升為要，以科技活動與學科競賽為載體，培養(yǎng)和提升學生的軟硬件設計能力和水平。人工智能專業(yè)通過實施“學院+書院”的雙院制特色培養(yǎng)模式，學生“學習在學院，生活在書院”，課內(nèi)、課外并重培養(yǎng)多元能力，實現(xiàn)了全員、全過程、全方位地育人育才。

4.3 “智能系統(tǒng)設計應用與維護+經(jīng)營管理”

重慶移通學院人工智能專業(yè)圍繞學?！靶畔a(chǎn)業(yè)商學院”的辦學定位，采用“完滿教育×通識教育×商科教育×專業(yè)教育”四位一體培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生成為適應現(xiàn)代化、數(shù)字化、信息化、全球化社會需求；德、智、體、美、勞全面發(fā)展；掌握人工智能基本原理、智能系統(tǒng)設計方法；具有企業(yè)管理的基礎知識、基本能力；具有陽光心態(tài)和強健體魄，善于交流與合作；能在信息產(chǎn)業(yè)領域從事各類智能系統(tǒng)的設計、開發(fā)、管理等工作的復合型人才。

經(jīng)過兩年多的摸索，人工智能專業(yè)形成以“智能系統(tǒng)設計應用與維護+經(jīng)營管理”的特色，在開展專業(yè)教育的同時，融入商科教育，使學生掌握人工智能基本專業(yè)知識，掌握智能系統(tǒng)設計與維護相關技能，培養(yǎng)學生成為信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營管理者。同時，在人工智能專業(yè)教學過程中融入思政、人文、社科等知識內(nèi)容，使學生能夠綜合分析、合理評價人工智能工程實踐應用對道德倫理、身體健康、社會安全、法律法規(guī)以及文化生活的各種影響，培養(yǎng)學生責任擔當意識和領導者情懷。

4.4 分類培養(yǎng)，因材施教

人工智能專業(yè)注重因材施教，通過分類培養(yǎng)促進學生個性化發(fā)展。為進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，人工智能專業(yè)根據(jù)學生職業(yè)規(guī)劃情況，分別開設了志向班和卓越工程師班，學生在大一入學時進行選擇。有考研和出國深造意向的學生進入志向班，加強數(shù)學和英語等課程基礎理論的學習，加強創(chuàng)新意識培養(yǎng)，為考研和出國奠定扎實的基礎；有意向到企業(yè)工作或創(chuàng)業(yè)的學生進入卓越工程師班，加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化實踐動手能力、技能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增設技術管理、工程項目管理的選修課程，為進入企業(yè)施展才能做好充分的準備。

4.5 與企業(yè)密切合作，推進人才培養(yǎng)模式改革

要將“人工智能+X”進行行業(yè)精確定位，真正做到專業(yè)對口、人才對崗，以填補高技術人才的崗位空缺，便需要與各企業(yè)密切合作。重慶移通學院與公司合作，開辦了“3+1”試點班，企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)全過程。試點班通過基于手勢識別的智能家居控制系統(tǒng)、基于ZigBee環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)等企業(yè)實際項目案例，圍繞項目實戰(zhàn)開展教學，讓學生可以嚴格地按企業(yè)級標準進行項目設計與研發(fā)。另外，人工智能專業(yè)開辦了企業(yè)實驗班，采取“軟件技術實戰(zhàn)+職場關鍵能力”兩套系統(tǒng)并行且全新的教育模式，實現(xiàn)了學生培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接。人工智能專業(yè)從實際出發(fā)，積極探索，創(chuàng)新理念和模式，運用科學化、現(xiàn)代化的方法和手段，設計校企合作方案。邀請企業(yè)高管現(xiàn)場講座、組織模擬結(jié)構化面試、無領導小組討論、職場角色扮演、模擬公司會議、企業(yè)實地參觀考察、企業(yè)推薦實習機會等，為學生提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)指導。

結(jié)語

針對目前人工智能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，重慶移通學院對“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式進行了積極的探索和實踐，通過構建復合型人才培養(yǎng)體系，改革教學方式，加強與企業(yè)合作，將社會崗位與校內(nèi)實踐對接，讓學生在掌握人工智能專業(yè)知識基礎上，同時兼?zhèn)渑c行業(yè)崗位滲透融合的人工智能技術應用能力與職業(yè)素質(zhì)，從而形成個性化且可復制推廣的人才培養(yǎng)模式，為高?！叭斯ぶ悄?X”多元復合人才培養(yǎng)提供了有價值的參考和借鑒。

參考文獻：

[1]教育部印發(fā)《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》確定人工智能發(fā)展任務[J].中國大學生就業(yè)，2018，（9）：4-6.

[2]黃淋云，林文斌，蘇玉潔.“人工智能+X”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教學改革探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2022，（5）：147-149.

[3]周蓉，師瑞峰，滕婧.“人工智能+X”的復合型人才培養(yǎng)模式初探[J].電氣電子教學學報，2020，42（6）：1-5.

[4]季薇，李飛，沈建華.“人工智能+X”電子信息類人才培養(yǎng)新模式探索[J].教育教學論壇，2020（7）：191-193.

[5]張茂聰，張圳.我國人工智能人才狀況及其培養(yǎng)途徑[J].現(xiàn)代教育技術，2018，28（8）：19-25.

作者簡介：李文娟，碩士研究生，教授，研究方向：移動通信技術。

基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目——民辦本科高?！叭斯ぶ悄?X”復合型人才培養(yǎng)模式研究與實踐（編號：212158）。