文|李曉倩

【課前思考】

《整理房間》是北師大版一年級上冊第四單元分類第1 課時(shí)的內(nèi)容。低年級的學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維剛開始發(fā)展，認(rèn)識、思考和解決問題需要依賴具體的事物和情境，為便于學(xué)生交流操作，本節(jié)課以“淘氣和笑笑的一天”的故事，對教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整改編。用完整的故事線，淘氣參觀笑笑房間→回憶自己房間的臟亂→學(xué)習(xí)整理房間→共同整理房間→邀請笑笑游玩（農(nóng)場、超市、學(xué)校）→感嘆分類智慧，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中一步步體會分類的必要性、感受分類的標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)歷分類的過程、應(yīng)用分類的方法以及感受分類的價(jià)值，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積累分類是對事物共同屬性抽象的感性經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

淘氣：笑笑，快開門！我們一起寫作業(yè)吧。

笑笑：淘氣，歡迎來到我家。

淘氣：哇哦，你的房間真漂亮！

師：可是，淘氣想到了自己的房間……真難受。

課件播放淘氣房間圖，停頓，讓學(xué)生感受。

二、操作體驗(yàn)，學(xué)習(xí)分類

1.對比不同的房間，體會分類的必要

提問：看看笑笑的房間，再看看淘氣的房間，你有什么想說的？

過渡：淘氣的房間太亂了，他都沒有心情做作業(yè)了。還是先跟笑笑學(xué)習(xí)怎樣整理房間吧。

2.研究整理的秘訣，感受分類的標(biāo)準(zhǔn)

提問：仔細(xì)觀察，笑笑房間的物品是如何擺放的？

生：衣服放入衣柜中，玩具放在籃子里，書放到書桌上。

小結(jié)：把同類物品整理到一起的方法，就是分類。

提問：笑笑把物品分類擺放，有什么好處？

追問：如果笑笑需要一件外套，去哪里找？要看書，就去？

小結(jié)：整理后，找起東西來真是太方便了！

3.整理淘氣的房間，經(jīng)歷分類的過程

●活動一：說一說

課件出示：淘氣房間圖片。

問題：怎樣幫淘氣整理房間？

（1）同桌合作，討論分類的方法（2）匯報(bào)交流，明確分類的標(biāo)準(zhǔn)師：誰可以分享一下你們的想法？

生：衣服整理到衣柜中，玩具整理到籃子中，文具整理到桌子上。

師：你們的意思是，把淘氣房間的物品，按衣服、學(xué)習(xí)用品、玩具分成3 類，對嗎？真棒，新知識一學(xué)就會，下面一起動手整理吧！

●活動二：做一做

課件出示：將淘氣房間的物品分類整理。

（1）同桌合作，完成分類整理

活動要求：兩人一套學(xué)具，A 同學(xué)撕物品貼紙，B 同學(xué)粘貼到對應(yīng)收納位置，合作完成后舉手示意。

（2）交流反饋，鞏固分類的概念

師：老師選了一組同學(xué)的作品，請他們說說，是怎么分類整理的。

生：衣服放到衣柜里，學(xué)習(xí)用品放到書桌上，玩具放到玩具筐里。

師：是的，像這樣把同類物品放一起，在我們數(shù)學(xué)上叫什么呀？

生：分類。

師：整理房間的秘訣就是——

生：把同類物品放一起。

4.對比整理前后的狀態(tài)，感受分類的價(jià)值

師：看著這兩幅圖，你有什么感受？

生：整理后淘氣的房間干凈整潔。

生：更方便找東西了。

師：如果淘氣要找數(shù)學(xué)書，在哪個(gè)房間更容易一些？

師：如果淘氣媽媽回來，給淘氣買了一個(gè)變形金剛，你們覺得他應(yīng)該放在哪？為什么？

師：爸爸回來了，給淘氣買了一套百科全書，放哪合適呢？

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用分類

1.農(nóng)場

希沃游戲：蔬菜水果分一分

2.超市

紙筆練習(xí)：超市物品分一分

3.學(xué)校

師：你在校園里還有見到過物品分類嗎？

生：教室（按功能分）。

生：教師（按學(xué)科分）。

生：廁所（按男女分）。

生：一年級到六年級（按年齡分）。

四、總結(jié)回顧，梳理提升

師：同學(xué)們，從淘氣和笑笑的一天中，你有什么收獲呢？

生1：在幫淘氣整理房間的時(shí)候，我知道了把相同的物品放到一起，在數(shù)學(xué)上叫作分類。

生2：我知道了生活中有很多分類的知識，比如超市里零食、水果、玩具都是放在不同地方的。

【課后反思】

鏈接生活體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)最大的作用是通過增強(qiáng)學(xué)生的具身體驗(yàn)，為知識的存儲和檢索締結(jié)記憶結(jié)，方便知識的二次調(diào)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。但是，在對學(xué)習(xí)的素材進(jìn)行整合設(shè)計(jì)時(shí)，加入情境要素，勢必會增加學(xué)生的認(rèn)知信息量。教學(xué)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知加工并促成知識建構(gòu)，而學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會遇到3 種不同的認(rèn)知加工要求：無關(guān)認(rèn)知、基礎(chǔ)認(rèn)知、生成認(rèn)知。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)策略會占用寶貴的認(rèn)知容量，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無關(guān)認(rèn)知加工，增大認(rèn)知負(fù)荷，因此，情境的創(chuàng)設(shè)不能獨(dú)立于知識的學(xué)習(xí)，無論是生活中真實(shí)的情境還是串聯(lián)課堂的虛擬情境，都應(yīng)該與知識學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，否則，偽情境的出現(xiàn)，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

本節(jié)課，雖然重新創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)情境，但是是基于教材的核心環(huán)節(jié)進(jìn)行改編，在知識重難點(diǎn)突破和有效建構(gòu)環(huán)節(jié)，遵從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選用熟悉的生活素材，結(jié)合學(xué)具和《學(xué)習(xí)單》的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷分類的全過程，同時(shí)借助多媒體設(shè)備，營造沉浸式的故事體驗(yàn)，幫助學(xué)生從生活數(shù)學(xué)逐漸過渡到抽象數(shù)學(xué)。這樣的情境，才能對知識的鞏固記憶發(fā)揮作用。當(dāng)然，畢竟課堂上的分類體驗(yàn)還是虛擬的，課后仍然有必要讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，真正參與到房間分類整理、書包分類整理、書柜分類整理等實(shí)踐中去，在真實(shí)情境中強(qiáng)化知識鏈，鞏固記憶結(jié)。