文/涂圓圓 羅亮梅 胡晶晶

勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育的重要組成部分也是全面發(fā)展教育的重要一環(huán)。2020 年3 月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，將勞動(dòng)教育納入大中小學(xué)人才培養(yǎng)方案，指出勞動(dòng)教育決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，為新時(shí)代勞動(dòng)教育的開展提供了政策支持和科學(xué)指南。

高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育的意義

勞動(dòng)教育是高職院校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，全面提升辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑。高職教育作為高等教育的重要組成部分，是盛產(chǎn)勞動(dòng)技能型、創(chuàng)新型人才的主要教育孵化基地。以培育實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才為己任，走產(chǎn)教融合與校企合作的雙典型育人模式，從“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)變道路中，無疑體現(xiàn)了勞動(dòng)教育與高職院校有著天然的契合性。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，牢牢把握“以勞樹德”“以育促勞”是破除當(dāng)前教育出現(xiàn)“有勞無教”“有教無勞”斷裂局面的必然舉措。勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)德智體美勞綜合全面發(fā)展的大學(xué)生提出的新要求、新高度，明示了新時(shí)代勞動(dòng)教育需要守正創(chuàng)新。堅(jiān)守勞動(dòng)教育為中國特色社會(huì)主義服務(wù)之正，創(chuàng)新時(shí)代勞動(dòng)教育立足于人的全面發(fā)展之新，以落實(shí)新時(shí)代“立德樹人”根本任務(wù)為同心圓，全面提升高職院校勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。勞動(dòng)教育關(guān)乎國家前途和民族希望，高職院校把勞動(dòng)教育納入國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略并努力提升自我辦學(xué)質(zhì)量，才能不斷推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、夯實(shí)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、服務(wù)社會(huì)，成為為黨孕育社會(huì)主義合格建設(shè)者、為國培育高素質(zhì)技能人才的搖籃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

勞動(dòng)教育是落實(shí)職業(yè)教育助推科教興國戰(zhàn)略實(shí)施的重要舉措?？平膛d國是我國的強(qiáng)國方針和戰(zhàn)略舉措，興國必要強(qiáng)科教，而強(qiáng)科教必要重視勞動(dòng)教育。一段時(shí)間以來，勞育的重視遠(yuǎn)不足其他四育，學(xué)校教育邊緣化、家庭教育被弱化、社會(huì)教育中常常被淡化故而大學(xué)生中有部分學(xué)生不想勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)、崇尚一夜暴富的懶惰思想和行為。落實(shí)高校勞動(dòng)教育，重塑勞動(dòng)價(jià)值觀和培育勞動(dòng)素養(yǎng)是新時(shí)代實(shí)施科教興國戰(zhàn)略在培養(yǎng)全面人才的關(guān)鍵舉措和應(yīng)有之義。黨的二十大報(bào)告明確指出，“加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)形態(tài)在現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化科技時(shí)代的創(chuàng)新變革，努力構(gòu)建勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)，保障勞動(dòng)教育在國家科教興國戰(zhàn)略的全面實(shí)施。

高職院校勞動(dòng)教育實(shí)效性提升路徑

重塑高職院校勞動(dòng)教育開展的主體地位。開設(shè)勞動(dòng)教育專業(yè)課程，利用高校思想政治教育主渠道和專業(yè)課勞動(dòng)教育元素。課程建設(shè)是高職院校各項(xiàng)教育活動(dòng)開展和實(shí)施的主要載體和有效途徑，做好課程建設(shè)的系統(tǒng)化頂層設(shè)計(jì)，建立健全勞動(dòng)教育學(xué)科、教學(xué)、教材、管理與評(píng)價(jià)體系。開展符合自身辦學(xué)特色，結(jié)合高職辦學(xué)定位，協(xié)同創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)的勞動(dòng)課程體系、系統(tǒng)調(diào)研、科學(xué)謀劃、將勞動(dòng)教育納入創(chuàng)新型、技能型高職人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)決抓落實(shí)，徹底解決勞動(dòng)教育在高職教育中被弱化，邊緣化的問題。一方面，利用好高校思想政治理論課的主陣地，主渠道作用。貫徹馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的勞動(dòng)“四最”美德，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)不分貴賤的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)品德，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。另一方面，深挖專業(yè)課程勞動(dòng)教育元素。充分發(fā)揮高職院校實(shí)訓(xùn)特色課程體系，結(jié)合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教融合拓展勞動(dòng)實(shí)踐技能。積極開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)讓勞動(dòng)技能，勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)素養(yǎng)得到充分涵養(yǎng)，使學(xué)生沉浸式體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的幸福和快樂。讓勞動(dòng)教育從理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到有真正現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)場(chǎng)域的自覺實(shí)踐躬行，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的雙倍自洽高度融合，保障勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人功效。發(fā)揮高職院?！半p師型”教師的特色與優(yōu)勢(shì)，打造一流師資。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。建設(shè)一支具備全面發(fā)展，高素質(zhì)人才隊(duì)伍的勞動(dòng)大軍時(shí)刻離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。教師的馬克思主義勞動(dòng)觀、勞動(dòng)實(shí)踐技能、勞動(dòng)工匠精神與勞模精神都時(shí)刻影響學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的形成和塑造。一方面，配齊、配足、配備好師資。專門打造一支具有馬克思主義勞動(dòng)觀、熟知?jiǎng)趧?dòng)教育規(guī)律的專業(yè)化任課師資隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍；聯(lián)合思政教學(xué)部、招生就業(yè)處、心理咨詢處、學(xué)工處行政人員兼職勞動(dòng)教育教師，切實(shí)打通“三全育人”通道；把具有大國工匠精神、勞動(dòng)模范精神的高技術(shù)人才請(qǐng)進(jìn)校園同時(shí)兼職教師，建立社會(huì)資源的人才儲(chǔ)備庫。另一方面，加大“雙師型”教師培訓(xùn)。利用高職院?！半p師型”教師既能勝任理論又能指導(dǎo)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，開展對(duì)上述教師的定期培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師帶隊(duì)參加大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)體系等培訓(xùn)，致力建設(shè)一支理論功底扎實(shí)又賦予實(shí)干興邦的研究性、頗具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)是學(xué)校開展德智體美勞全面發(fā)展的線下課堂。以文化人、以勞樹德，如春風(fēng)化雨、潤物無聲。在教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓下通過宣傳海報(bào)、圖片實(shí)物、視頻文字、校園廣播傳播最能體現(xiàn)勞動(dòng)教育的物質(zhì)符號(hào)、人物事跡，與大學(xué)生共情認(rèn)理；加強(qiáng)勞動(dòng)精神文化輸出渲染，對(duì)在校史、校歌、校訓(xùn)中再現(xiàn)的勞動(dòng)精神、可歌可泣的勞動(dòng)故事加以挖掘；輔導(dǎo)員多方開展以勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的主題班會(huì)，大力宣講班級(jí)、系部、校園文化點(diǎn)滴生活中涌現(xiàn)的熱愛勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、積極勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)、守法勞動(dòng)中的典型案例，使校園真正成為孕育正確勞動(dòng)觀的勞動(dòng)教育福地，不斷增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)幸福觀。積極營造良好氛圍，把根植在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)、崇尚勞動(dòng)、勞模精神、工匠精神發(fā)揚(yáng)光大。把勞動(dòng)節(jié)、植樹節(jié)、學(xué)雷鋒活動(dòng)日等活動(dòng)做大做強(qiáng)做好，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)層面的勞動(dòng)情感認(rèn)同。

發(fā)揮家庭教育作用。家長是孩子的第一任老師，父母的勞動(dòng)價(jià)值觀對(duì)孩子今后的勞動(dòng)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。首先，家長應(yīng)該糾正錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念，無論體力勞動(dòng)者還是腦力勞動(dòng)者還是普通勞動(dòng)者，都應(yīng)受到尊重。當(dāng)前，部分大學(xué)生是獨(dú)生子女，家長倍加寵愛且唯分?jǐn)?shù)至上，認(rèn)為“此刻不努力，長大賣苦力”，誤導(dǎo)了孩子的勞動(dòng)創(chuàng)造，錯(cuò)失孩子從小從事一般勞動(dòng)技能的鍛煉和培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。其次，樹立良好的家教家風(fēng)。家風(fēng)家訓(xùn)中融入勤儉持家、節(jié)約環(huán)保、卓絕奮斗、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的優(yōu)良勞動(dòng)品質(zhì)并堅(jiān)決摒棄不勞而獲，幫助大學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的勞動(dòng)好習(xí)慣好品質(zhì)。最后，言傳身教、身體力行。家長積極引導(dǎo)大學(xué)生做家務(wù)并幫助解決他們碰到的問題和難題。

提升學(xué)生自我教育，增加內(nèi)生動(dòng)力。打造學(xué)校、社會(huì)、家庭協(xié)同育人環(huán)境促進(jìn)勞動(dòng)教育的有效落實(shí)，最終必須通過自我教育實(shí)現(xiàn)。自我教育是個(gè)人在自我活動(dòng)中表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性并能指導(dǎo)教育客體對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域，行為領(lǐng)悟和情感領(lǐng)域的自覺認(rèn)同和反躬自省。自我教育對(duì)學(xué)生而言首先必須掌握必要的勞動(dòng)技能、主動(dòng)體悟勞動(dòng)過程、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、在真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)域中深刻體悟勞動(dòng)不分貴賤，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的勞動(dòng)幸福觀和勞動(dòng)價(jià)值觀。對(duì)社會(huì)而言，學(xué)生要通過勞動(dòng)教育提升勞動(dòng)素養(yǎng)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為未來的工作世界與職業(yè)困境塑造更為結(jié)實(shí)實(shí)用，慎思篤行的能夠解決實(shí)際困難的知識(shí)和技能。

總之，高職勞動(dòng)教育應(yīng)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，把勞動(dòng)教育的重要意義提升到新的高度和維度，認(rèn)真研究新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育開展的現(xiàn)實(shí)困境，化解困擾當(dāng)前勞動(dòng)教育開展的難點(diǎn)痛點(diǎn)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化路徑，形成全社會(huì)關(guān)注、全中國關(guān)心、各高校保障實(shí)施的可持續(xù)勞動(dòng)教育，促成高職院校勞動(dòng)教育真正成為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人的勞動(dòng)大軍的教育搖籃。