文/劉洪

目前，我國的數(shù)字教育正處于融合與創(chuàng)新并存的時期，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動下，在教育場景、學(xué)習(xí)方式和組織管理等多個方面的美好愿景已初見雛形，但在持續(xù)推進(jìn)過程中仍面臨困難和挑戰(zhàn)。

面臨的問題

數(shù)字化人才隊(duì)伍建設(shè)緊缺，尚未普及。數(shù)字化人才需要既懂?dāng)?shù)字化應(yīng)用知識和技能，同時還需要具備相關(guān)領(lǐng)域業(yè)務(wù)能力，然而目前數(shù)字化人才沒有形成系統(tǒng)的培訓(xùn)和評價體系，培養(yǎng)輸出不足，從人才供給側(cè)方面制約了數(shù)字教育進(jìn)一步推廣的速度和質(zhì)量。例如，四川興科城市交通高級技工學(xué)校在教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大齡教師數(shù)字化素養(yǎng)普遍較低，缺乏使用相關(guān)軟件、硬件的技能，個別教師甚至缺乏數(shù)字化教育的理論知識，不知道如何有效地運(yùn)用相關(guān)資源提高教學(xué)效率，課堂教學(xué)幾乎不使用課件。不同學(xué)科、不同教師之間運(yùn)用現(xiàn)代化手段開展教學(xué)的頻次和水平也參差不齊。

數(shù)字化教育應(yīng)用滯后與資源質(zhì)量良莠不齊現(xiàn)象明顯。雖然目前數(shù)字化教育資源數(shù)量較為豐富，但仍然存在諸多問題。一是數(shù)字化教育應(yīng)用平臺操作復(fù)雜繁瑣，人機(jī)互動不友善，界面生硬無趣，使用者容易產(chǎn)生排斥心理，主動使用意愿不強(qiáng)。二是數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量參差不齊，審核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制有待完善，有些資源不適合教學(xué)使用。與豐富的社會生活性、娛樂性數(shù)字化資源相比，教育主題嚴(yán)肅且缺乏設(shè)計(jì)性與吸引力，所以存在數(shù)字化教育推廣普及相對滯后的現(xiàn)象。例如，短視頻平臺、購物應(yīng)用等數(shù)字應(yīng)用對操作的便捷性和功能性會進(jìn)行極大的優(yōu)化，更新迭代極快，比如抖音、淘寶等軟件基本以周、月為周期進(jìn)行更新，而其他一些數(shù)字化教育平臺卻基本以年為周期進(jìn)行更新，與年輕教育工作者的審美、操作習(xí)慣嚴(yán)重脫節(jié)。

數(shù)字化建設(shè)成本高，制約學(xué)院和社區(qū)類主體的數(shù)字化教育推廣發(fā)展。當(dāng)前，政府積極推動社區(qū)類數(shù)字化教育的發(fā)展，例如《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的通知》提出鼓勵建設(shè)智慧社區(qū)和智慧服務(wù)生活圈，推動公共服務(wù)資源整合等，將會出臺補(bǔ)貼等激勵措施，提供了政策支持降低數(shù)字化建設(shè)成本的可能，但數(shù)字化建設(shè)仍需要投入大量的人力、物力、財(cái)力等資源。同時，平臺建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施配套、軟件應(yīng)用程序等購買和運(yùn)維成本較高，這些資源對于一些缺乏資金支持的學(xué)院和社區(qū)類主體來說是一筆不小的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)院及社區(qū)類主體數(shù)字化建設(shè)工作推進(jìn)緩慢。例如，上海某高校教學(xué)樓智慧教室建設(shè)的投入成本為每間智慧教室20萬元左右，但由于智慧教室的功能需求及標(biāo)準(zhǔn)不同，所以成本投入也不盡相同，其中“以多屏互動”為主的互動型教室成本在40 萬元至60 萬元之間。除去硬件費(fèi)用，還有額外的教學(xué)軟件使用費(fèi)用，因此這類數(shù)字化教育體系難以在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)復(fù)制。

相關(guān)建議

從人才培養(yǎng)源頭抓起。一是結(jié)合發(fā)展所需，完善現(xiàn)有的培訓(xùn)和評價體系，由相關(guān)官方機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立健全數(shù)字教育人才培訓(xùn)及評價體系，進(jìn)行制度化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字人才培養(yǎng)。二是進(jìn)一步優(yōu)化升級各學(xué)齡層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程教學(xué)內(nèi)容，提升受教育者基本的接受數(shù)字化教學(xué)的能力水平，以適應(yīng)數(shù)字化教育未來的需求。鼓勵面向未就業(yè)人群做“N+Da”疊加培訓(xùn)，“N”即不同的專業(yè)技能，“Da”即數(shù)字化應(yīng)用能力，通過這些方面的能力綜合培訓(xùn)充實(shí)數(shù)字化人才隊(duì)伍，加快數(shù)字化教育的普及率。

破除數(shù)字化教育應(yīng)用滯后與資源質(zhì)量良莠不齊現(xiàn)象。一是加強(qiáng)數(shù)字教材建設(shè)，撬動教學(xué)過程數(shù)字化轉(zhuǎn)型，體系化培養(yǎng)教師群體，做優(yōu)做強(qiáng)數(shù)字化教育資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升數(shù)字教育資源質(zhì)量。二是關(guān)注數(shù)字教育應(yīng)用平臺或APP 的功能易用性、實(shí)用性，結(jié)合數(shù)字教育受眾需求實(shí)際，開發(fā)便于推廣使用、引導(dǎo)全面、操作學(xué)習(xí)門檻低的數(shù)字教學(xué)應(yīng)用。

優(yōu)化公共服務(wù)體系，推動區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。一是統(tǒng)籌提升國家和區(qū)域教育公共服務(wù)能力，面向?qū)W校、社區(qū)等公共服務(wù)性質(zhì)的機(jī)構(gòu)、團(tuán)體開放專屬軟件權(quán)限和更多免費(fèi)優(yōu)質(zhì)資源。二是加強(qiáng)國家智慧教育公共服務(wù)平臺建設(shè)，制定教育大數(shù)據(jù)確權(quán)、開放、對接和保護(hù)制度，促進(jìn)各級各類教育公共服務(wù)平臺和資源平臺間的數(shù)據(jù)融通。