□易云芳

科學(xué)精神看上去“虛無縹緲”，卻對孩子的成長具有重要意義與作用。每個(gè)孩子都有許多“為什么”，小到一只鳥飛行的軌跡，大到地球自轉(zhuǎn)的意義，只有家長想不到的，沒有孩子不問的。孩子們小腦瓜中的諸多“為什么”，讓家長們時(shí)而感到有趣，時(shí)而又覺得困擾，很少有家長會(huì)對這些問題給予足夠的重視。而在教育者的眼中，這些問題正是孩子思維能力發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是孩子成長路上的興趣啟明星。培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神，也需要家長為其指引方向和身體力行地“保駕護(hù)航”。

利用好各類科普平臺(tái)

在信息時(shí)代的大背景下，獲得知識(shí)與資訊是一件方便和快捷的事情。在互聯(lián)網(wǎng)還沒有普及的時(shí)代，家長想要解決孩子的科學(xué)問題，需要耗時(shí)耗力地查閱資料和翻閱《十萬個(gè)為什么》，如今互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了家家戶戶，各種類型的科普平臺(tái)更是層出不窮——公眾號(hào)、短視頻、科學(xué)網(wǎng)站……這些傳播科學(xué)知識(shí)的平臺(tái)既給家長提供了便捷，又給孩子探索“十萬個(gè)為什么”提供了廣闊的空間。家長應(yīng)當(dāng)充分利用這些平臺(tái)，有意識(shí)和有針對性地培養(yǎng)孩子對科學(xué)的好奇心與求知欲。

科學(xué)興趣的培養(yǎng)不在一朝一夕，在于持之以恒，而營造一個(gè)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要。家長可以利用休息時(shí)間和孩子一起觀看科普電影、科普動(dòng)畫，讓孩子感受到科學(xué)知識(shí)的神奇與魅力，以此來激發(fā)孩子探究科學(xué)奧秘的好奇心。值得注意的是，現(xiàn)在的孩子大都喜歡刷短視頻，而短視頻平臺(tái)上的內(nèi)容乏善可陳，難以對孩子的成長起到積極的引領(lǐng)作用。家長可以用科學(xué)知識(shí)類的短視頻代替其他沒有營養(yǎng)且內(nèi)容少兒不宜的短視頻。有些科普類短視頻詼諧幽默、時(shí)間較短、引人入勝，既不會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒，又能夠增強(qiáng)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備。除此之外，家長看到有趣的科普類公眾號(hào)文章也可以及時(shí)推薦給孩子，讓孩子保持對世界的好奇、對科學(xué)的求知欲。

孩子喜歡玩手機(jī)這一問題讓不少家長深惡痛絕，然而，“壞事”也能變成好事，家長可以在孩子的喜好中加入科普類元素，讓孩子玩得高興的同時(shí)，更能夠有所收獲。

除了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長也不要忽視本地的科普教育場所，可以利用節(jié)假日時(shí)間帶孩子去天文館、科技館、博物館參觀，鼓勵(lì)孩子參加科學(xué)俱樂部，陪同孩子觀看科普展覽……這些活動(dòng)會(huì)讓孩子在放松身心的同時(shí)，將科學(xué)素養(yǎng)的種子根植于心。

其實(shí)，生活中無論是線上的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還是線下的活動(dòng)場所，都有著豐富的科學(xué)知識(shí)資源。作為家長的我們應(yīng)充分利用這些資源，讓孩子受到科學(xué)精神的浸潤，在心底種下一顆熱愛科學(xué)的種子。

在大自然中激發(fā)孩子的科學(xué)熱情

科學(xué)素養(yǎng)的培育不應(yīng)只局限在課本中、教室里，無論是家長還是教師，要打破常規(guī)，讓孩子走出去，來到大自然中。大自然是科學(xué)興趣萌發(fā)的主要“陣地”，也是孩子科學(xué)素養(yǎng)的主要“發(fā)源地”。大自然中蘊(yùn)藏著不少具有科學(xué)原理的現(xiàn)象，也有著很多擁有“奇怪特質(zhì)”的動(dòng)植物，這些就是埋藏在大自然中的寶藏，靜待孩子去挖掘與探索。

有些家長雖然將孩子帶出了房間，走到了大自然，卻不敢讓孩子完全融入自然環(huán)境中，不是害怕孩子的衣服弄臟了，就是擔(dān)心孩子被蟲咬、被石塊絆倒，實(shí)際上，這種過多的擔(dān)心恰恰影響了孩子科學(xué)探索的興趣與熱情，甚至給孩子帶來負(fù)面的心理暗示，讓孩子覺得大自然是可怕的、充滿危險(xiǎn)的。科學(xué)精神是什么？是蓬勃的求知欲望，是勇敢的探索嘗試，如果家長束縛了孩子的雙手雙腳，他們還怎么在廣闊的天地里“自由飛翔”。因此，家長不僅要多帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，而且要在自然環(huán)境中學(xué)會(huì)“放手”，允許孩子自己去探索發(fā)現(xiàn)。

在大自然中，孩子看到了從云層中投下神秘的光束，看到了光的“形狀”，“丁達(dá)爾效應(yīng)”這個(gè)詞第一次出現(xiàn)在他們的耳畔，又清晰直觀地呈現(xiàn)在他們眼前。“丁達(dá)爾效應(yīng)”不再是初中物理中一個(gè)簡單的概念，而是孩子眼中奇幻的美景，讓孩子真正愿意去學(xué)習(xí)、探索、理解這一現(xiàn)象背后的內(nèi)在原因。在自然環(huán)境中，孩子還能夠看到不同的生物：夜空中發(fā)光的螢火蟲、海灘上橫行的螃蟹、屋檐下筑巢的燕子、遷徙途中的雁群……如此種種，既讓孩子萌生向往與憧憬，又在孩子的小腦瓜中留下了不少疑問——螢火蟲是如何發(fā)光的？螃蟹為何橫行？燕子用何物筑巢？雁群為何排成“人”字形飛行……這些需要思考和探究的現(xiàn)象，就是科學(xué)精神的根，也是培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，口頭說教并不是最好的方法，與其告訴孩子“你要從小熱愛科學(xué)”，不如把科學(xué)的魅力與趣味真實(shí)地展現(xiàn)在他們的眼前，讓他們有所感受也有所觸動(dòng)?？梢哉f，大自然是培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)的天然基地，其中蘊(yùn)藏的諸多奧秘都可以化為孩子心底的好奇與疑問，引領(lǐng)孩子一路向前，孜孜不倦地進(jìn)行探索、挖掘和學(xué)習(xí)。

在生活中融入并培育科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)原理寓于現(xiàn)實(shí)生活中，又作用于現(xiàn)實(shí)生活，與我們的生活息息相關(guān)?？墒窃谄綍r(shí)的教育中，不少家長往往忽略了生活中的科學(xué)現(xiàn)象，只會(huì)在孩子處于特定的環(huán)境中才開始進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，因此錯(cuò)失了許多引導(dǎo)與教育的時(shí)機(jī)。

科學(xué)素養(yǎng)的教育機(jī)會(huì)往往蘊(yùn)藏在生活的方方面面，只要家長多加留意，一定會(huì)有意想不到的收獲。例如，當(dāng)孩子在玩不倒翁玩具時(shí)，可以和孩子探究“不倒翁為什么不倒”的問題。從冰箱里拿出來的汽水瓶上覆蓋著一層薄薄的水，可以向孩子提問：“汽水瓶上的水是從哪里來的？”將筷子放在盛滿清水的碗中，可以看到筷子似乎被“折斷”了，可以向孩子提問：“筷子真的被折斷了嗎？如果沒有，這個(gè)現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？”這些現(xiàn)象都在生活中常見，但是不少孩子忽視了這些現(xiàn)象，作為家長的我們要有意識(shí)地提醒孩子關(guān)注生活中這些蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)的細(xì)節(jié)。

在生活中融入科學(xué)素養(yǎng)的培育，有利于培養(yǎng)孩子的好奇心與求知欲，提醒孩子要關(guān)注生活中的小現(xiàn)象，讓孩子在成長中時(shí)刻保持一顆愛思考、愛探索的心。

激發(fā)孩子對科學(xué)的興趣，幫助孩子提升科學(xué)素養(yǎng)，離不開家長的正確引航。生活與成長如同浩瀚的海洋，孩子如同海洋上的一艘航船，只有家長發(fā)揮“燈塔”的作用，他們才會(huì)知道該向何處行駛，又該在航行中養(yǎng)成哪些優(yōu)良品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。