◇吳侗芯（江蘇：揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

數(shù)學(xué)教師不僅要注重小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師只注重講解，不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求。在新教育背景下，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相融合，在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)的含義

新教育背景下的生活化教學(xué)，把學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂中解放出來(lái)。教師在課堂上要經(jīng)常呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，借助于生活，表現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以喚醒學(xué)生的知識(shí)積累和生活記憶。新教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，倡導(dǎo)讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中能改變數(shù)學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生把生活問(wèn)題改變成數(shù)學(xué)問(wèn)題，能很投入、很深刻地去探究，這樣就能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)生活化理解過(guò)于片面

新教育對(duì)生活化教學(xué)課堂構(gòu)建提出了明確的要求，數(shù)學(xué)教師也越來(lái)越重視和應(yīng)用生活化教學(xué)模式。可是由于教師沒(méi)有深度研讀新課標(biāo)的內(nèi)容和新教育的理念，對(duì)生活化教學(xué)理解得過(guò)于片面，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)感受。這樣就導(dǎo)致生活化的課堂和學(xué)生的認(rèn)知能力不和諧現(xiàn)象，表面上看，學(xué)生在課堂上熱熱鬧鬧，討論激烈，但是學(xué)習(xí)的效果卻不理想。由于教師對(duì)新教育的理念沒(méi)有領(lǐng)悟透，生活化的元素不能有效地融入課堂，只是片面地在課前導(dǎo)入中運(yùn)用，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效。

（二）生活化課堂構(gòu)建沒(méi)有層次

新教育的理念中，構(gòu)建生活化的課堂就是改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。可是教師在生活化教學(xué)的構(gòu)建上，缺乏梯度，直接影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。這主要體現(xiàn)在教師在選擇生活素材時(shí)，過(guò)于簡(jiǎn)單或者理解的難度較大，這樣不但不能吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。教師在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)方案時(shí)，過(guò)于重視生活化的情境，卻忽視了課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致互動(dòng)和生活化環(huán)節(jié)脫節(jié)，讓學(xué)生過(guò)多地關(guān)注生活化的情境，而忽視了生活情境中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升就是事倍功半。

（三）作業(yè)布置缺少生活的元素

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂的延伸，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回憶和鞏固，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分?？墒悄壳皵?shù)學(xué)作業(yè)的布置比較單一、固化，既沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，也沒(méi)有對(duì)課后的作業(yè)形式進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，更沒(méi)有對(duì)課后作業(yè)的趣味性進(jìn)行提升，只是機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）用生活化理念轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新教育的理念，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建以及互動(dòng)式教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師不能僅僅知道新教育的理念，還要能深入分析生活化課堂的內(nèi)涵和生活化教學(xué)模式教學(xué)方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上真正發(fā)揮主體作用。教師要擺正自己的位置，在課堂上時(shí)刻以新教育的理念要求自己，“以生為本”，圍繞教學(xué)的內(nèi)容、課堂教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要，合理規(guī)劃課堂教學(xué)。這樣教師就能從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸中走出來(lái)，在課堂上真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和思維的活躍性，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這部分內(nèi)容時(shí)，教師都知道這部分的內(nèi)容簡(jiǎn)單，還和前后的章節(jié)內(nèi)容幾乎沒(méi)有聯(lián)系，上公開(kāi)課時(shí)就喜歡這部分內(nèi)容。在融入新教育的理念后，我在備課時(shí)，建立了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在課堂互動(dòng)中讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)中，圍繞新教育理念，以學(xué)生為本，我是這樣設(shè)計(jì)的。

師：看！我手中的紙是什么形狀的？

生：正方形的。

師：你能找出方法表示它的二分之一嗎？請(qǐng)你拿起你桌上正方形的紙，折一折，畫(huà)出折痕，然后把二分之一的部分打上斜線。完成之后，我們小組交流，看看你們的方法一樣嗎？

師：哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了，上臺(tái)演示一下。

生：我是將正方形的紙上下對(duì)折，平均分成兩份，在一半的地方涂上紅色，也就是紅色的部分是二分之一，我現(xiàn)場(chǎng)演示給大家看看。

師：哪個(gè)小組還有不同的想法？

生：我們小組的折法和他們小組不一樣，我們是將正方形紙片的兩個(gè)角重疊進(jìn)行對(duì)折，平均分成兩份，涂上其中的一份，涂色的部分就是二分之一，大家看看我的演示。

師：你們同意嗎？還有哪個(gè)小組想展示嗎？

生：我們小組的想法和他們的完全不同，我們是將正方形的紙對(duì)折，平均分成兩份，涂上其中的一份，也是二分之一。

師：看了你們的演示，你們真厲害。剛才我們是把一張正方形的紙分成兩份，我們就有這么多的分法，那如果我們把這張正方形紙分成三份、四份、五份……又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？你們能嘗試著用分?jǐn)?shù)表示嗎？

生：把一個(gè)正方形的紙平均分成三份，每份是它的三分之一；如果分成四等份，每份就是四分之一；如果分成五等份，每份就是五分之一；如果分成八等份就是八分之一……

師:通過(guò)剛才我們的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就表示它的幾分之一……

師：剛才你們?cè)谧詫W(xué)中就找到幾分之一的概念，而且能把自己的語(yǔ)言組織得很到位，非常棒！其實(shí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是要我們不斷地探究，不斷地總結(jié)，這樣就能學(xué)到我們所需的知識(shí)。

這部分的內(nèi)容我沒(méi)有過(guò)多講解，而是通過(guò)生活化的設(shè)計(jì)，在互動(dòng)中讓學(xué)生自主探究、自主總結(jié)，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）借生活化素材提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

新教育的理念，就是能夠把數(shù)學(xué)課堂生活化?；?dòng)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要把生活的元素融入課堂教學(xué)中。這樣就能借助學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生更好地了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，并有效記憶和理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)歷展開(kāi)，讓學(xué)生回憶自己早上大約是幾點(diǎn)幾分到達(dá)學(xué)校，在學(xué)校每個(gè)時(shí)間段的具體安排，并且鼓勵(lì)學(xué)生分享自己每天的生活：幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃早飯、幾點(diǎn)洗漱等等。這樣就能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，我針對(duì)鐘表的特征讓學(xué)生展開(kāi)交流，例如，讓學(xué)生觀察分針和秒針的移動(dòng)變化。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后得出結(jié)論，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)針和分針之間的關(guān)系。通過(guò)這樣生動(dòng)、直觀的方式，讓學(xué)生了解時(shí)、分、秒之間的轉(zhuǎn)化知識(shí)。在實(shí)踐操作時(shí)，我說(shuō)出時(shí)間，學(xué)生在鐘面撥出相應(yīng)的時(shí)間。這樣生活化的課堂教學(xué)方式，可以讓學(xué)生從不同的角度去接觸和思考數(shù)學(xué)知識(shí)，既能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）借生活化情境激活學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科。教師要根據(jù)新教育的理念，構(gòu)建貼近學(xué)生生活的情境，在教學(xué)中運(yùn)用正確的語(yǔ)言引導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和思考。教學(xué)中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》這一課內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生了解運(yùn)籌思想和優(yōu)化思想等概念。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，這樣的問(wèn)題，心里明白，但如果讓他們概括地去說(shuō)，他們卻沒(méi)有這樣的能力。這部分的教學(xué)我是這樣進(jìn)行的。

師：家里有沒(méi)有喜歡喝茶的？你們看過(guò)他們泡茶嗎？

生：見(jiàn)過(guò)，但是沒(méi)有注意具體的步驟。

師：我們泡茶的時(shí)候要注意哪些？先做什么？后做什么？哪些事情可以同時(shí)做？

生：（討論）在燒水的時(shí)候可以拿茶葉，把茶葉取好放在杯子中。

師：我們來(lái)現(xiàn)場(chǎng)模擬招待客人。

（學(xué)生開(kāi)始模擬場(chǎng)景。）

師：暑假到了，“鴻雁”社團(tuán)組織教師13人、學(xué)生28人參加博物館。購(gòu)票方案如下圖，怎樣買票最劃算？需要多少錢？

購(gòu)票方案方案一成人：60元學(xué)生：30元方案二團(tuán)體票35元（40人及以上）

這樣的問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，當(dāng)我把這個(gè)題目呈現(xiàn)在學(xué)生的面前后，學(xué)生立刻進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要合理運(yùn)用生活情境，不僅可以鍛煉學(xué)生的分析能力，而且還能讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）用生活化理念布置數(shù)學(xué)作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入生活化理念，不僅應(yīng)該體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入和過(guò)程的把握上，還應(yīng)該把這種觀念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如，在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上，可以把學(xué)生的作業(yè)和他們的日常生活緊密關(guān)聯(lián)，喚起學(xué)生熟悉的記憶，激發(fā)他們解決日常生活難題的興趣，從而引導(dǎo)他們的思維向縱深發(fā)展。小學(xué)生的思維以形象思維為主，如果單純地對(duì)學(xué)科知識(shí)照本宣科，會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥乏味。在教學(xué)中適時(shí)地滲透生活化的思想，會(huì)打破知識(shí)的壁壘，讓學(xué)生順利進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠用生活化的理念去逐步解決各類難題。

例如，在1～2年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了“正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓”等相關(guān)的知識(shí)后，筆者給他們布置了生活化的作業(yè)。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了這些圖形，請(qǐng)你們打開(kāi)我發(fā)給你們的信封，看看里面有什么？自己檢查一下。

生：有小棒和一段繩子。

師：你們都有小棒和繩子嗎？

生：有！

師：那好，請(qǐng)用這些小棒和繩子擺出剛才學(xué)過(guò)的圖形。

（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[在自己的桌面上。）

生：圓擺不出來(lái)。

師：是嗎？還有用小棒擺圓的嗎？

生：用繩子擺圓。

師：你們真棒，請(qǐng)你們回到家再找一找這些圖形分別有哪些，認(rèn)識(shí)一下它們分別有哪些特征，親自去看一看，摸一摸。

總之，生活化課堂的構(gòu)建，不僅是為了營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，更是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元能力。新教育的理念就是讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，凸顯學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，整合生活化數(shù)學(xué)，在互動(dòng)的課堂上，形成學(xué)生多元的能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。