饒瑋 貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2021 年3 月12 日，新職教專業(yè)目錄將會(huì)計(jì)類專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)。[1]由此可見，對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)人才，不僅要懂財(cái)務(wù)，更要擅長(zhǎng)大數(shù)據(jù)分析，特別是對(duì)智能財(cái)務(wù)工具、方法的運(yùn)用，順應(yīng)“大智移云”背景下不同行業(yè)財(cái)會(huì)崗位人才發(fā)展需要。當(dāng)下，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)已經(jīng)深深融入財(cái)會(huì)崗位，并成為推動(dòng)智能財(cái)務(wù)工作改革的重要?jiǎng)恿?。高等職業(yè)教育在強(qiáng)化人才質(zhì)量提升中，更要全面對(duì)接財(cái)務(wù)數(shù)智化改革需求，改革和優(yōu)化人才培育模式。成果導(dǎo)向，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，以預(yù)期的學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以生為本，以產(chǎn)出為目標(biāo)，對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、師資施教能力、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以及課程評(píng)價(jià)與考核等進(jìn)行重組，充分將計(jì)算機(jī)科學(xué)、大數(shù)據(jù)課程等數(shù)字化技術(shù)融入財(cái)會(huì)領(lǐng)域，培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展需要的數(shù)字化財(cái)務(wù)分析師、數(shù)字化審計(jì)師、大數(shù)據(jù)分析師等綜合型、應(yīng)用型人才。

一、制約大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題

人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在財(cái)會(huì)領(lǐng)域的融入，越來越多的基礎(chǔ)性財(cái)務(wù)工作可以由智能化軟件來完成，而財(cái)會(huì)崗位的職責(zé)重點(diǎn)也將發(fā)生變化，對(duì)于大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才，必須能夠勝任收集、分析與財(cái)務(wù)相關(guān)的各類數(shù)據(jù)，能夠利用信息檢索、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)檢測(cè)等方法，對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)價(jià)值進(jìn)行全面、準(zhǔn)確分析等。[2]通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，結(jié)合江蘇部分企業(yè)負(fù)責(zé)人的調(diào)研結(jié)果，圍繞企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)崗位專業(yè)人才的職業(yè)素能及要求進(jìn)行梳理，對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要困境歸納如下。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際崗位脫節(jié)

在與企業(yè)負(fù)責(zé)人調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，基于企業(yè)視角，對(duì)財(cái)會(huì)崗位專業(yè)人才，其職責(zé)主要有財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析與處理、財(cái)務(wù)規(guī)劃、市場(chǎng)預(yù)測(cè)與分析、會(huì)計(jì)信息集成與規(guī)劃等能力，對(duì)于傳統(tǒng)財(cái)會(huì)崗位的會(huì)計(jì)核算工作，逐步被弱化。在對(duì)高校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)還處于探索期，很多院校僅僅是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了修訂，適當(dāng)增加與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程內(nèi)容。但從培養(yǎng)目標(biāo)來看，顯然與企業(yè)實(shí)際需求存在較大差距。新專業(yè)的確立，對(duì)其人才目標(biāo)及育人方向，還需要深入對(duì)接行業(yè)、企業(yè)，還需要較長(zhǎng)的磨合過程。

（二）學(xué)科師資結(jié)構(gòu)與素質(zhì)與職業(yè)崗位存在脫節(jié)

課程建設(shè)中，師資結(jié)構(gòu)與師資隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，很多師資都是與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)專職教師，對(duì)大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘等信息化技術(shù)應(yīng)用能力較弱，還有一部分專業(yè)課師資，并不完全了解和勝任大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要。舉例來講，一些與財(cái)會(huì)相關(guān)的軟件應(yīng)用類課程，教師對(duì)該類軟件的講解，多以教材內(nèi)容為主，停留于理論性講授，與行業(yè)、企業(yè)實(shí)際相關(guān)的具體財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析工作。缺乏實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，具體業(yè)務(wù)性內(nèi)容缺乏應(yīng)用性，與實(shí)際崗位存在差距。

（三）教法相對(duì)單一，混合式教學(xué)模式應(yīng)用不足

從大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)課程施教現(xiàn)狀來看，一些教師對(duì)課程內(nèi)容的講授，多以PPT 課件為主，停留于傳統(tǒng)課堂單一講授方式，教師根據(jù)課程、課時(shí)計(jì)劃，對(duì)每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，缺乏師生互動(dòng)與交流。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全覆蓋，對(duì)于混合式教學(xué)模式，在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用較少，針對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)，線上教學(xué)資源開發(fā)不足，線下課程多以財(cái)稅信息化、ERP 軟件實(shí)訓(xùn)為主。事實(shí)上，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要能夠深入對(duì)接行業(yè)需求，特別是在對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)中，要選擇典型實(shí)例，突出行業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的融合，注重學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與挖掘，協(xié)調(diào)好線上與線下教學(xué)。

（四）缺乏完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)境

在對(duì)一些院校調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，缺乏與之對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐性強(qiáng)，很多實(shí)訓(xùn)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)課程，卻以課堂講授方式為主，理論與實(shí)踐對(duì)接不暢。在一些院校，缺乏大數(shù)據(jù)等相關(guān)軟件實(shí)訓(xùn)環(huán)境，很多計(jì)算機(jī)以ERP 財(cái)務(wù)核算軟件為主，缺乏數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)室，缺乏云財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室，對(duì)RPA 智能實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作還處于摸索階段，學(xué)生大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)實(shí)踐能力整體欠佳。

（五）學(xué)科內(nèi)容與崗位實(shí)際存在脫節(jié)

作為新更名的專業(yè)，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，在課程體系上，其內(nèi)容還處于補(bǔ)充、更新、完善中，一些教師對(duì)大數(shù)據(jù)、云會(huì)計(jì)等教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整理得不夠，一些院校的教材還以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教材為主，大數(shù)據(jù)知識(shí)、大數(shù)據(jù)課程、財(cái)會(huì)軟件等內(nèi)容欠缺。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多院校以財(cái)會(huì)崗位業(yè)務(wù)核算為主，或者結(jié)合相關(guān)課題，開展財(cái)務(wù)分析討論活動(dòng)。一些院校的實(shí)訓(xùn)課程，還以手工記賬為主，對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用不深入。一些院校未能開始財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)信息化管理等課程，教學(xué)內(nèi)容體系滯后，未能對(duì)接崗位實(shí)際。

二、成果導(dǎo)向下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)育人路徑優(yōu)化

（一）明晰三大職業(yè)能力，確立育人目標(biāo)

基于成果導(dǎo)向，需要先明確育人目標(biāo)。圍繞大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，對(duì)育人目標(biāo)的明確，著重細(xì)化為三大職業(yè)能力。根據(jù)《國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南》對(duì)“職業(yè)能力”的界定，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的職業(yè)情境下，能夠綜合地解決專業(yè)問題的能力。[3]可見，職業(yè)能力的內(nèi)涵具有多樣性，涵蓋基本通用能力和專業(yè)素能。在本研究中，我們將職業(yè)能力分成專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。立足大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，其職業(yè)能力框架包括四個(gè)等級(jí)。第一，基礎(chǔ)等級(jí)。在專業(yè)能力方面，需要熟悉并能夠勝任會(huì)計(jì)、出納等崗位需要，能夠結(jié)合企業(yè)財(cái)會(huì)現(xiàn)狀，運(yùn)用大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析方法參與會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等。在社會(huì)能力方面，需要具備良好的人際關(guān)系，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠與財(cái)務(wù)部門其他崗位及人員密切合作，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。在方法能力方面，熟悉并掌握大數(shù)據(jù)運(yùn)用方法，如大數(shù)據(jù)清洗與分析方法，能夠具備較強(qiáng)的財(cái)會(huì)領(lǐng)域環(huán)境適應(yīng)力。第二，應(yīng)用等級(jí)。在專業(yè)能力方面，具備大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析能力，能夠完成會(huì)計(jì)核算，能夠分析可能存在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。在社會(huì)能力方面，具備自主學(xué)習(xí)能力，跨崗位、跨部門協(xié)作能力，財(cái)會(huì)領(lǐng)域問題解決能力等。在方法能力方面，具備良好崗位適應(yīng)力，掌握大數(shù)據(jù)清洗與分析方法等。第三，熟練等級(jí)。在專業(yè)能力方面，具備財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)決算管理、資金籌劃能力、成本與績(jī)效管理，以及大數(shù)據(jù)分析能力。在社會(huì)能力方面，能夠聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，做好財(cái)會(huì)流程再造，善于整合財(cái)會(huì)崗位，打造財(cái)會(huì)管理團(tuán)隊(duì)。在方法能力方面，具備財(cái)會(huì)崗位各項(xiàng)工作的規(guī)劃、管理，具備創(chuàng)新能力，熟練掌握大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析方法。第四，專家等級(jí)。在專業(yè)能力方面，具備財(cái)務(wù)戰(zhàn)略分析、謀劃、投融資分析與管理決策能力，能夠做好財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理與控制。在社會(huì)能力方面，深入分析財(cái)會(huì)領(lǐng)域相關(guān)問題，具備財(cái)務(wù)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析能力。在方法能力方面，熟練掌握大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析方法，如利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)建模、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)分析與決策等。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力等級(jí)的細(xì)分，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和能力提升中，參與行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐與磨煉，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，由基礎(chǔ)等級(jí)逐步走向?qū)＜业燃?jí)。

（二）構(gòu)建育人課程體系，細(xì)化四大模塊

在成果導(dǎo)向下，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，也要圍繞三大職業(yè)能力，細(xì)化具體課程內(nèi)容。在本研究中，以三年制?？茷槔?，對(duì)其主要課程重構(gòu)思路如下。在課程體系設(shè)置中，要結(jié)合原有會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程，通過適當(dāng)增刪相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，來突出理實(shí)一體化教學(xué)。比如，增加大數(shù)據(jù)軟件及應(yīng)用分析課程，增加管理會(huì)計(jì)課程，結(jié)合財(cái)會(huì)案例，將大數(shù)據(jù)分析方法嵌入其中，最終完善為“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+專業(yè)拓展課+專業(yè)實(shí)踐課”四個(gè)課程模塊。在該課程體系中，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，要對(duì)接大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)。同樣，在專業(yè)教育中，還要兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課程思政教育，打造課證融通、課崗融合的綜合型課程體系。具體而言，在專業(yè)基礎(chǔ)課程群中，設(shè)置“企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”“大數(shù)據(jù)原理與應(yīng)用”課程，特別要強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)技術(shù)與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的銜接。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中，將會(huì)計(jì)基本操作與管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大數(shù)據(jù)基本原理，能夠結(jié)合財(cái)會(huì)問題，引入大數(shù)據(jù)分析思維，夯實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)。在核心課程群中，要加大“管理會(huì)計(jì)”課程比重，特別是在課時(shí)、課量上，要將管理會(huì)計(jì)基本知識(shí)、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整合，結(jié)合經(jīng)典會(huì)計(jì)案例，引入大數(shù)據(jù)分析工具，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，提高崗位核心競(jìng)爭(zhēng)力。比如，在“財(cái)務(wù)與商業(yè)數(shù)據(jù)可視化分析”中，引入“Python 軟件應(yīng)用”課程，讓學(xué)生結(jié)合財(cái)會(huì)領(lǐng)域相關(guān)問題，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等方法，實(shí)現(xiàn)企業(yè)成本核算、財(cái)務(wù)管理等目標(biāo)。在拓展課程群中，建議加大財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控、財(cái)務(wù)內(nèi)部控制、RPA 財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用等課程。這類課程在課時(shí)與師資優(yōu)化上，可以以“選修課”方式，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生綜合實(shí)踐素質(zhì)。在授課方式，建議引入“線上、線下”混合式教學(xué)模式，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以線上自學(xué)、專題講解為主，對(duì)實(shí)務(wù)方法的講解，可以通過實(shí)訓(xùn)室活動(dòng)，解決學(xué)生實(shí)操問題。在實(shí)踐課程群中，主要引入“會(huì)計(jì)基本實(shí)訓(xùn)”“財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)”“大數(shù)據(jù)分析”“云財(cái)務(wù)共享服務(wù)實(shí)訓(xùn)”“財(cái)會(huì)分崗實(shí)訓(xùn)”等課程。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，要注重學(xué)生大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是在“財(cái)會(huì)信息化”“成本核算與管理”“管理會(huì)計(jì)”等課程中，要打造理實(shí)一體化教學(xué)課堂。另外，注重公共基礎(chǔ)模塊課程重組，如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、勞動(dòng)教育、傳統(tǒng)文化教育、管理與勾股、心理健康教育、文明禮儀教育等。

（三）突出成果導(dǎo)向，優(yōu)化混合式育人模式

在成果導(dǎo)向背景下，對(duì)混合式育人模式的構(gòu)建，要抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一是什么是學(xué)習(xí)成果，二是為什么要獲得學(xué)習(xí)成果，三是如何習(xí)得學(xué)習(xí)成果，四是學(xué)習(xí)成果習(xí)得程度如何。顯然，從課程目標(biāo)的設(shè)定上，讓學(xué)生明白“學(xué)習(xí)成果”，以及為什么要獲得“學(xué)習(xí)成果”。同時(shí)，立足職教改革當(dāng)下，對(duì)于大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)這一新專業(yè)，在線上課程構(gòu)建中，要對(duì)接省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求。比如，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，通過超星、智慧樹等在線平臺(tái)，整合多個(gè)省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品在線課程。各課程在混合式教學(xué)模式實(shí)施中，要強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)分析工具及大數(shù)據(jù)應(yīng)用方法的實(shí)操，以解決問題為目標(biāo)，引入綜合性教學(xué)案例，將問題討論、案例分析、課程評(píng)價(jià)、課后學(xué)習(xí)成果總結(jié)等建立有序銜接。具體而言，在線上環(huán)節(jié)，教學(xué)視頻的制作要突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)，各類知識(shí)點(diǎn)課件的設(shè)計(jì)，要突出重難點(diǎn)講解，對(duì)習(xí)題庫(kù)的設(shè)計(jì)，要堅(jiān)持項(xiàng)目導(dǎo)向，以核心知識(shí)點(diǎn)、核心技能、實(shí)際案例為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，打造“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)

在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)育人實(shí)踐中，對(duì)師資力量的整合與優(yōu)化是重中之重?！半p師雙能型”教師建設(shè)，一方面通過專門培訓(xùn)來提升。師資培訓(xùn)，內(nèi)容要多樣，形式要靈活，比如，專業(yè)教師每年要參與企業(yè)頂崗實(shí)踐兩個(gè)月，全面了解行業(yè)用人需求和職業(yè)崗位特點(diǎn)。另一方面向外聘請(qǐng)、引進(jìn)優(yōu)秀大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才。比如，聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)、數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)、大數(shù)據(jù)分析等教師，充實(shí)到師資團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)財(cái)會(huì)師資在計(jì)算機(jī)及數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件開發(fā)等領(lǐng)域的不足。

（五）加強(qiáng)課程綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)一體化考核

基于成果導(dǎo)向的課程教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、目標(biāo)為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的工程教育認(rèn)證理念的重要一環(huán)。[4]成果導(dǎo)向育人模式，要抓好學(xué)習(xí)成果考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，突出考核的多元化、綜合性、實(shí)效性。具體而言，在過程性評(píng)價(jià)中，線上學(xué)習(xí)占比20%，主要包括在線資源學(xué)習(xí)（5%）、在線作業(yè)（5%）、期中測(cè)試（5%）、課堂簽到（5%）等；線下教學(xué)占比30%，主要包括學(xué)生課堂表現(xiàn)（5%）、小組討論（5%）、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐（20%）。終結(jié)性評(píng)價(jià)占比50%，以期末考核為主，其中，常規(guī)知識(shí)點(diǎn)鞏固與測(cè)評(píng)占20%，具體實(shí)操實(shí)訓(xùn)綜合測(cè)評(píng)占30%。

三、結(jié)語

基于成果導(dǎo)向，對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程三方面，以學(xué)習(xí)成果來完善育人方案，優(yōu)化課程、師資、實(shí)踐、考評(píng)等關(guān)鍵點(diǎn)，推動(dòng)人才質(zhì)量提升。