鄭明艷

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在素質(zhì)教育理念下，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多方面、多層次的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，形成良好的個(gè)人素質(zhì)。勞動(dòng)教育課程體系是可在本校師生共同努力中推行“家校社聯(lián)動(dòng)”的勞動(dòng)教育課程模式。在素質(zhì)教育理念下，應(yīng)著力創(chuàng)建符合學(xué)校學(xué)生群體特征、符合學(xué)校實(shí)際情況、符合社會(huì)需求和所在地區(qū)環(huán)境的勞動(dòng)課程體系。勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建主要通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、以家庭為單位，培養(yǎng)勞動(dòng)精神

勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)以及在家培養(yǎng)的重要目標(biāo)。學(xué)生要在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，養(yǎng)成良好的生活方式。我國(guó)在改革、發(fā)展和建設(shè)的過(guò)程中，取得舉世矚目的成就，最重要的是人民的勤勞能干鑄就了現(xiàn)在輝煌的中國(guó)，創(chuàng)造了這個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、絢爛多姿的社會(huì)。因此，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，為國(guó)家輸出下一代人才，首先要培養(yǎng)勞動(dòng)精神，并弘揚(yáng)熱愛(ài)勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸的精神，讓勞動(dòng)精神扎根在每一個(gè)人的心中。

例如，學(xué)?；趧趧?dòng)精神培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)立“學(xué)會(huì)自理”“學(xué)會(huì)烹飪”“學(xué)會(huì)分擔(dān)”三種基礎(chǔ)家庭課程，讓學(xué)生在家庭這個(gè)第一課堂中通過(guò)家人的引導(dǎo)和幫助完成這三個(gè)任務(wù)。低年級(jí)的學(xué)生主要以“學(xué)會(huì)自理”為任務(wù)目標(biāo)，高年級(jí)的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助和監(jiān)管下，完成后續(xù)家庭課程，尤其是“學(xué)會(huì)烹飪”，一定要以安全為主，謹(jǐn)防學(xué)生在活動(dòng)中受到傷害。這類家庭課程的設(shè)計(jì)，以家校聯(lián)動(dòng)為主要形式，通過(guò)生活中小事培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，同時(shí)使學(xué)生形成能自理、能生活、懂分擔(dān)的好習(xí)慣。

“學(xué)會(huì)自理”的內(nèi)容主要為學(xué)生生活中較為簡(jiǎn)單且安全系數(shù)高的個(gè)人事務(wù)，如疊被子、洗襪子、整理書(shū)包、打掃房間、整理書(shū)桌等簡(jiǎn)單任務(wù)，完成后寫(xiě)一篇或一段心得，然后到學(xué)校進(jìn)行接力打卡，以此讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單的任務(wù)中激發(fā)自我教育動(dòng)機(jī)，在不斷的實(shí)踐中完成勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。

“學(xué)會(huì)分擔(dān)”的內(nèi)容主要為在已經(jīng)達(dá)到一定成果的自理課程的基礎(chǔ)上，可以開(kāi)展幫助家人分擔(dān)家庭勞動(dòng)的任務(wù)，讓自我勞動(dòng)延伸到家庭責(zé)任中，讓勞動(dòng)精神在分擔(dān)家庭公共事務(wù)中得到升華。如可開(kāi)展與家人一起買菜、打掃房間、幫父母端飯等任務(wù)，在培養(yǎng)勞動(dòng)精神的同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，漸漸養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)分擔(dān)家務(wù)。

“學(xué)會(huì)烹飪”的內(nèi)容主要為提升學(xué)生的生活技能，挖掘?qū)W生的烹飪天賦，將教與做相結(jié)合，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的烹飪知識(shí)，并了解傳統(tǒng)的飲食文化，加深學(xué)生的勞動(dòng)情感。如，可開(kāi)展餃子、粽子、湯團(tuán)等傳統(tǒng)飲食的制作方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，講解食物背后的歷史故事，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣，以此讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)其吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

二、以學(xué)校為基礎(chǔ)，落實(shí)素質(zhì)教育

家校社的聯(lián)動(dòng)應(yīng)該以學(xué)校教學(xué)作為中心環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一些關(guān)于勞動(dòng)素養(yǎng)構(gòu)建的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)勞動(dòng)案例的講解，使學(xué)生能夠樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，提高為人民服務(wù)的精神品質(zhì)，將個(gè)人的勞動(dòng)行為融入集體勞動(dòng)。不僅如此，在勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建的整體過(guò)程中，學(xué)校扮演著紐帶角色，學(xué)校既是活動(dòng)的發(fā)起者，也是教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督者，更是課程體系構(gòu)建的參與者和多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)調(diào)者。作為課程構(gòu)建的基礎(chǔ)，應(yīng)將素質(zhì)教育精神貫徹落實(shí)在勞動(dòng)素養(yǎng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在校勞動(dòng)課程是學(xué)生在家勞動(dòng)、在社會(huì)勞動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，學(xué)生的參與程度，是負(fù)責(zé)教師在授課、管理學(xué)生時(shí)所要考慮的問(wèn)題。

在進(jìn)行勞動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師通過(guò)對(duì)“創(chuàng)意勞動(dòng)”課程的設(shè)計(jì)，分別設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，包括但不限于一些創(chuàng)意手工、改造、藝術(shù)創(chuàng)想、實(shí)際勞動(dòng)等方面。教師要通過(guò)勞動(dòng)課程體系的設(shè)置，將學(xué)生的興趣引入勞動(dòng)教育中，以動(dòng)手為樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)主觀性，養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)勞動(dòng)的生活習(xí)慣。此外，教師在幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)對(duì)一些勞動(dòng)的基本原理進(jìn)行講解，可以將學(xué)生分組或以個(gè)人為單位進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在勞動(dòng)課程中，動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)散思維，了解奇妙的生活世界，并對(duì)勞動(dòng)本身的意義產(chǎn)生新的理解和感悟。

校園勞動(dòng)活動(dòng)不應(yīng)被理解為打掃衛(wèi)生、清潔校園等，校園勞動(dòng)活動(dòng)，可以包括手工藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)揮個(gè)人能力創(chuàng)意繪畫(huà)等，也可以通過(guò)變廢為寶等活動(dòng)將一些廢棄物進(jìn)行再創(chuàng)作，成為有用的物品，減少垃圾污染。

三、以社會(huì)為基礎(chǔ)，融入實(shí)踐體驗(yàn)

對(duì)于中小學(xué)教育而言，提升學(xué)生的知識(shí)水平及人文素養(yǎng)是至關(guān)重要的，良好的教育模式將為學(xué)生進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)生活和日后更好地融入社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。而小學(xué)階段是學(xué)生思想的啟蒙階段，學(xué)校與教師要做好小學(xué)階段的實(shí)踐教育，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和意識(shí)。但要想達(dá)到理想的效果，不能全靠知識(shí)的積累，更要通過(guò)相得益彰的實(shí)踐活動(dòng)。因此，將學(xué)校及社會(huì)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，共同彰顯二者長(zhǎng)處，可以發(fā)揮學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)。

例如，教師可以通過(guò)“走進(jìn)生活”“走進(jìn)自然”“走進(jìn)社區(qū)”三種課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并秉持探究精神解決已知問(wèn)題。具體任務(wù)包括利用不同職業(yè)特性及生活中的道理體會(huì)社會(huì)生活；在自然中通過(guò)觀察不同的小動(dòng)物及農(nóng)作物等不同動(dòng)植物感受生命的珍貴；在社區(qū)、街道進(jìn)行志愿勞動(dòng)并看望獨(dú)居老人，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)中，教師可以把這三個(gè)任務(wù)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)。

“走進(jìn)生活”是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與社會(huì)資源的融合，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。課程中讓學(xué)生走進(jìn)不同的職業(yè)，如，在空姐這個(gè)職業(yè)中讓學(xué)生體驗(yàn)用筷子完成職業(yè)微笑，并體驗(yàn)為他人服務(wù)的感受；在警察這個(gè)職業(yè)中，組織學(xué)生前往十字路口和交警一起指揮交通，體會(huì)不同職業(yè)的不同職能。

“走進(jìn)自然”可以利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，打造屬于班級(jí)的“植物園”，讓學(xué)生在植物的栽種、養(yǎng)護(hù)、收獲中深刻體會(huì)其中的價(jià)值。此外，學(xué)生也可以在家中養(yǎng)殖動(dòng)植物，體會(huì)生命的可貴。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)上查找資料，探索種養(yǎng)殖的技術(shù)。同時(shí)，教師可以圍繞本次任務(wù)開(kāi)展趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)習(xí)性及成長(zhǎng)特征等，在此基礎(chǔ)上完成屬于自己的觀察日記。教師可以在此活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的延伸，向?qū)W生科普我國(guó)的農(nóng)耕文明及傳統(tǒng)農(nóng)事活動(dòng)，在實(shí)踐中讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

“走進(jìn)社區(qū)”主要將家庭和社區(qū)進(jìn)行雙向聯(lián)動(dòng)，以學(xué)生平時(shí)在家為家里的長(zhǎng)輩服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)為社區(qū)養(yǎng)老院進(jìn)行志愿活動(dòng)。以此定期開(kāi)展小小志愿者義務(wù)勞動(dòng)服務(wù)。經(jīng)過(guò)手工制作禮物、打掃庭院、講故事、表演節(jié)目、捶背按摩、幫助老人洗頭、剪指甲、整理房間、收拾廚房等活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生合作能力的同時(shí)，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力。實(shí)踐過(guò)后學(xué)?？删脑O(shè)計(jì)假期實(shí)踐作業(yè)、學(xué)科拓展類作業(yè)和社區(qū)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)感恩。學(xué)生只有在社會(huì)生活環(huán)境中，才能真正體現(xiàn)出自己的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的結(jié)合。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐中的所想所感所見(jiàn)，能夠幫助學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，進(jìn)行家校社聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和素質(zhì)教育有著重要作用，值得我們?cè)趯?shí)踐中不斷努力，不斷完善。