饒玉良 嚴鈺鋒

醫(yī)學功能學科實驗課程是基礎醫(yī)學實驗課程體系的重要組成部分，由生理學、病理生理學和藥理學等學科實驗內容有機融合而成的綜合性實驗課程[1-2]。復旦大學基礎醫(yī)學國家級實驗教學示范中心經過多年教學實踐發(fā)現，醫(yī)學功能學科實驗課程中蘊含大量馬克思主義哲學、社會主義核心價值觀、愛國主義情懷、醫(yī)學人文素養(yǎng)、團隊協作精神、科學精神和創(chuàng)新思維等課程思政元素，對于提升學生實踐能力、創(chuàng)新意識、科學精神和嚴謹作風具有重要意義。秉持立德樹人初心、落實課程思政育人使命，本實驗教學中心圍繞將課程思政融入醫(yī)學功能學科實驗的路徑和方法進行了初步探索和實踐。

1 醫(yī)學功能學科實驗課程概況

醫(yī)學功能學科實驗課程融合生理學、病理生理學和藥理學等多門醫(yī)學基礎課程的實驗教學內容和方法，形成新的綜合性實驗課程體系。本課程以人體、整體動物及離體器官組織為主要研究對象，研究機體生理活動規(guī)律、疾病發(fā)生發(fā)展及機制、藥物與機體相互作用及其規(guī)律的綜合性實驗課程。本課程是基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、法醫(yī)學、預防醫(yī)學等醫(yī)學相關專業(yè)本科生醫(yī)學必修實驗課程，在加強醫(yī)學生實踐能力、創(chuàng)新意識、科學思維和嚴謹作風中發(fā)揮積極的作用。

2 醫(yī)學功能學科實驗課程思政育人目標

通過充分挖掘醫(yī)學功能學科實驗課程蘊含的思政育人元素，探索以潤物無聲、潛移默化的方式將思想價值引領貫穿于課程設計、課程建設、教學實踐、考核評價等主要環(huán)節(jié)，實現全過程、全方位育人目標。運用辯證唯物主義方法論引導學生分析思考實驗動物、動物實驗、動物倫理、動物福利、動物保護、生命意義等問題，形成辯證統(tǒng)一的正確認識；將馬克思主義哲學思想融入實驗課程的思維訓練，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和方法論；將新時代中國特色社會主義價值觀與醫(yī)學機能學知識講授有機融合，充分展現社會主義制度優(yōu)越性，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，幫助學生牢固樹立四個自信，夯實求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的科學精神，堅定服務人類健康事業(yè)的理想與信念，于無形中達到立德樹人、思政育人的培養(yǎng)目標。

3 醫(yī)學功能學科實驗課程思政教學設計理念

2020 年5 月，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，制定了課程思政建設路線圖，明確了發(fā)揮“課堂教學”這一“主渠道”，“高校課程思政要融入課堂教學建設”[3]，要“落實到課程目標設計”[4]，“將課程思政融入課堂教學建設全過程”[5-6]。課程思政將價值觀引導貫穿于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程思政教學設計，必須堅持以學生為本，結合課程實際，將馬克思主義哲學、新時代中國特色社會主義核心價值觀、愛國主義、醫(yī)學人文、團隊協作精神、探索創(chuàng)新的科學精神與課程內容有機融合，科學設定教學目標、優(yōu)化課程思政內容供給、創(chuàng)新課程思政教學方法、改進課堂教學管理、科學開展考核評價，實現立德樹人、思政育人的培養(yǎng)目標[7]。

課程思政教學設計應結合課程實際，以學生為根本出發(fā)點，切實從知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等維度出發(fā)，細化落實到切實可行的具體教學目標和教學設計。牢牢把握醫(yī)學功能學科實驗課程屬性，著重處理好實驗課程與理論課程在育人環(huán)節(jié)上的互補與銜接，妥善處理好實驗動物生態(tài)哲學理念與生物中心理論之間的關系，以合適方式將課程思政理念合理有效地融入到課程教學中，更好實現課程思政育人的根本目的。

3.1 結合生態(tài)哲學理念和生物中心主義理論，辯證看待實驗動物和動物實驗

醫(yī)學功能學科實驗課程多以實驗動物為研究對象，正確認識實驗動物和動物實驗對課程教學效果和人才培養(yǎng)目標非常重要。以馬克思主義辯證唯物主義理論為基礎，既注重引導學生理解施韋茲的敬畏生命原則、辛格的動物解放倫理原則等生物中心主義理論[8]，加強尊重動物、珍愛生命的人文關懷精神，又引導學生理解人-社會-自然和諧發(fā)展的生態(tài)哲學理念，以及人類對生物資源的適度消費和再生利用的世界觀，樹立合理使用實驗動物的思想[9]；比較以馬克思主義辯證唯物主義哲學為基礎的實驗動物合理使用觀點和與以西方唯心主義哲學為基礎的極端動物保護主義思想，辯證看待實驗動物和動物實驗，幫助學生直觀清晰地形成道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

3.2 有效銜接實驗課程與理論課程，充分發(fā)揮實驗課程思政育人優(yōu)勢

統(tǒng)籌實驗課程與理論課程的區(qū)別與聯系，強化理論與實踐相結合、相融通，明確理論課程和實驗教學功能定位，統(tǒng)籌安排，有效銜接。結合實驗課程特點，引導學生樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準，解放思想，實事求是”的科學意識，在實驗室安全、實驗技術規(guī)范操作、實驗作風培養(yǎng)、綜合思維能力訓練、自主學習創(chuàng)新研究等方面，樹立客觀科學的專業(yè)態(tài)度，踐行求真務實的科學精神，培養(yǎng)嚴謹負責的職業(yè)素養(yǎng)。開展綜合性、設計性試驗，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，形成跨學科、跨專業(yè)、跨階段的交叉綜合思維模式，提升科研創(chuàng)新能力。

3.3 課程思政有機融入實驗課程，溶鹽入湯潤物無聲思政育人

圍繞醫(yī)學功能學科實驗課程，充分挖掘思政案例和思政元素[7，10-11]，融入愛國主義教育素材，注重復旦上醫(yī)精神文化傳承，倡導奉獻擔當的社會責任，歌頌醫(yī)務和科研工作者潛心研究、甘于奉獻的職業(yè)精神。通過課程思政融入醫(yī)學功能學科實驗課程的實踐，在專業(yè)知識學習中、實踐操作中、團隊合作中、尊重生命中，培養(yǎng)學生集體主義思想、大局觀、溝通交流、統(tǒng)籌計劃、應變調整等綜合技能，以及客觀嚴謹、探索求真的科學素養(yǎng)，敬畏生命、珍愛動物的動物倫理觀，幫助學生在思維模式、思想意識和專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面全面提升，樹立科學正確的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀和方法論，實現知識、能力、思維、素養(yǎng)和勝任力的全面可持續(xù)發(fā)展，獲得綜合性、系統(tǒng)性、原創(chuàng)性知識體系和理念。通過具體真實的臨床案例、通過身邊人物的鮮活事跡、通過落實落細落小的具體舉措，衍射浸潤出思政育人的內涵和要義，悄無聲息，恰到好處。將課程思政的鹽融入到課程教學的湯中，溶鹽入湯、潤物無聲，在潛移默化中培養(yǎng)有溫度、有情懷的創(chuàng)新型醫(yī)學精英人才。

4 醫(yī)學功能學科實驗課程思政教學設計

4.1 思政教學設計思路

醫(yī)學功能學科實驗課程以活體實驗動物為主要研究對象，國外同類課程較少，是具有中國特色的基礎醫(yī)學實驗課程。本課程的課程思政建設，既與相關學科理論課思政育人相銜接，又有所區(qū)別，避免重復。從實驗課的屬性和要求出發(fā)，以“實踐是檢驗整理的唯一標準”“解放思想，實事求是”作為切入點和整體設計的基石，系統(tǒng)規(guī)劃開展課程思政建設。醫(yī)學功能學科實驗教學團隊充分利用課程既有教學資源，將愛國、敬業(yè)、誠信、友善等新時代中國特色社會主義核心價值等醫(yī)學人文思政元素有機融入，以潛移默化、潤物無聲的方式，讓學生真切感受到社會主義制度優(yōu)越性。在知識學習和思維訓練的同時，補足精神內核的鈣，幫助同學樹立正確的馬克思主義人生觀、世界觀、價值觀和方法論，牢固樹立為人類健康和共產主義事業(yè)奮斗終生的目標。

4.2 課程教學模塊安排

醫(yī)學功能學科實驗課程面向基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、法醫(yī)學、預防醫(yī)學等不同醫(yī)學專業(yè)本科生，分別設置80/112 學時。課程分為總論、綜合性實驗、設計和創(chuàng)新實驗三大部分，13 個教學模塊。將思政育人的理念和方法具化到實驗內容中，在訓練思維和掌握知識的同時，達成思政育人目標。

總論部分包括緒論和基礎操作訓練，主要介紹醫(yī)學功能學科實驗概況、通用實驗技術和常用設備器材；綜合性實驗部分，主要探討各器官系統(tǒng)正常生理功能及調節(jié)機制、疾病發(fā)生發(fā)展，以及藥物或其他干預方法的原理、機制和結果；設計和創(chuàng)新性實驗部分，同學們圍繞感興趣的研究主題，自主學習思考、自行設計實施、自我改進完善，旨在培養(yǎng)和提高學生自主學習、發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生知識綜合運用能力和創(chuàng)新研究能力。

4.3 課程思政融入醫(yī)學功能學科實驗課程的路徑

4.3.1 中國特色馬克思主義哲學思想的運用

通過對比動物實驗的不同政策、認知和態(tài)度，結合中國及其他國家的國情、國體、國策的不同，充分體會社會主義制度、道路、理論和文化的優(yōu)越性，更加堅定四個自信。引導學生學習理解、掌握和應用中國特色馬克思主義哲學思想，理解并運用辯證唯物主義思想和方法來思考和解決問題，指導今后學習、工作和生活。

4.3.2 新時代中國特色社會主義核心價值觀的有機融入

對標社會主義核心價值觀對個人的要求“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，深刻理解領悟內涵要義。挖掘醫(yī)學相關真實案例，體現教師甘當人梯、蠟炬成灰的敬業(yè)奉獻精神，醫(yī)務人員救死扶傷、勇敢逆行的偉大精神，展現醫(yī)學科研人員不畏艱險、勇攀高峰的執(zhí)著求索精神，身邊故事，感人事跡，更能將新時代中國特色社會主義核心價值觀具象化為身邊鮮活的形象，通過言傳身教、榜樣激勵的方式，為醫(yī)學生系好人生第一?？圩樱醪脚囵B(yǎng)貫穿一生的職業(yè)操守和職業(yè)道德。

4.3.3 深入挖掘案例中的世界觀、人生觀、價值觀和方法論

以馬克思主義哲學思想為基礎，充分挖掘蘊含正確世界觀、人生觀、價值觀和方法論的典型案例，深刻剖析案例內涵，有意識地對學生進行潛移默化的引導，幫助學生樹立正確的道德理念、觀念方法和處事原則，融會貫通，舉一反三，并將對專業(yè)問題的理解、感悟拓展運用到生活、學習和工作的思考和探索中，達成正確的價值觀、方法論和行事原則方法，實現立德樹人、思政育人目標。

4.3.4 強化根植內心的愛國主義和民族自豪感

以醫(yī)學功能學科實驗課程相關內容為基礎，認識我國歷史上各時期醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的突出成就和對人類健康事業(yè)的偉大貢獻，結合重大醫(yī)學事件如SARS、重大災害如地震、洪水等突如其來的災難面前，中華民族展現出來的偉大精神和堅強韌勁，中國人民在中國共產黨的堅強領導下，攻堅克難，取得偉大勝利，激發(fā)家國情懷[12]，煥發(fā)民族自豪感。了解新時期黨和政府為了促進人民健康事業(yè)所制定的政策方針和發(fā)展綱要，加深理解健康中國戰(zhàn)略，并結合“一帶一路”和“人類命運共同體”等重大國際政策拓展國際視野，更加篤定地擁護中國共產黨的領導。

4.3.5 多種思維模式的有機融入，啟發(fā)學生思考

結合課程內容，融入科技重大進步案例、創(chuàng)新性技術方法和爭議性科技創(chuàng)新等熱點技術和事件，引導學生對邏輯思維、辯證思維、逆向思維、發(fā)散思維、批判性思維等各種思維模式的理解運用[13]，將多種不同思維形式從粗淺的望文生義，演進到具體直觀的認識，逐步總結歸納上升到理論高度，最終學以致用，運用到學習、工作及生活中。在“缺氧”實驗中，引導學生思考缺氧的利與弊、病理損傷與臨床應用，運用辯證唯物主義的方法思考問題，形成科學的哲學思維[14]。

4.3.6 醫(yī)學人文精神的融入，培養(yǎng)醫(yī)學生溫度情懷

在實驗動物中，融入實驗動物的奉獻和犧牲，通過具體實驗技術和操作細節(jié)來落實如何有效減少實驗動物痛苦、增加動物福利和關心關愛實驗動物，強化動物倫理和動物福利教育，高度重視和正確落實動物福利和動物倫理的要求[8，10，15-17]。加強生命觀教育，尊重生命，敬畏犧牲。通過動物實驗、動物安樂死、臨終關懷和實驗動物送別，辯證看待生命的長度與廣度，拓展到對生命的敬畏，延伸到對患者的尊重和關愛，培養(yǎng)有理想、有信念、有溫度、有情懷的健康事業(yè)促進者。

4.3.7 科學素養(yǎng)的挖掘和科學精神的培養(yǎng)

通過案例分析和問題探討的方式引導學生用科學、客觀的眼光發(fā)現科學問題，用科學、精準的語言描述問題，用科學、縝密的思維分析問題，用科學、系統(tǒng)的方法解決問題，逐漸培養(yǎng)形成嚴謹求實的科學態(tài)度。通過綜合性、設計性實驗來逐步系統(tǒng)設計開展科學研究，提升科研能力和素養(yǎng)。科學探索從來都不是一帆風順和一蹴而就的，不斷嘗試探索新的科學方法，科學家百折不撓、鍥而不舍的精神激勵學生克服困難不斷創(chuàng)新探索、持續(xù)追求卓越，逐步具備探索創(chuàng)新的科學精神。

4.4 課程思政融入醫(yī)學功能學科實驗課程的方式

4.4.1 案例剖析，學以致用

精選實驗內容相關案例，利用現代信息化技術和方法，精心設計、科學講解、剖析引導，提煉案例中蘊含的思政內涵并貫穿到教學過程各個環(huán)節(jié)。

4.4.2 討論交流，團隊協作

實驗小組就是項目組，每位同學承擔特定角色，明確職責，敢于擔當。在教師引導下，圍繞特定主題，組內討論協作，組間交流互補，加深知識理解，科學探索交流，培養(yǎng)科學精神。

4.4.3 自主學習，翻轉課堂

超星學習通平臺《功能學科綜合實驗》課程提供豐富的思政和人文內容教學資源，線上學習和線下實踐有機結合，自主學習、翻轉課堂，鍛煉提升自學能力和科學探索能力。

4.4.4 主題實踐、學做一體

舉辦豐富的主題活動，如每年的世界實驗動物紀念日，組織學生進行紀念活動，課堂教學與世界實驗動物日紀念活動相結合，實踐教學與拓展活動融合貫通，實現學做一體；在專業(yè)教師或醫(yī)生帶領下組織學生上街頭進社區(qū)，為群眾開展力所能及的健康服務如科普宣講、無創(chuàng)檢測等。

綜上所述，醫(yī)學功能學科實驗課程對培養(yǎng)和提升醫(yī)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識、科學思維和嚴謹作風具有重要意義。探索實踐課程思政有機融入醫(yī)學功能學科實驗課程，實現了在知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和方法論，有助于弘揚和踐行社會主義核心價值觀，牢固樹立四個自信，夯實求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的科學精神，幫助同學們堅定為人類健康事業(yè)奮斗的理想與信念，立德樹人，思政育人，實現了以潛移默化、潤物無聲的方式培養(yǎng)有溫度、有情懷、有理想、有擔當的醫(yī)學創(chuàng)新人才的目標。