彭明松 唐龍 張明來(lái)

（常州大學(xué)，江蘇 常州 213164）

“三全育人”教育背景之下，為了激發(fā)高校教育者育人主動(dòng)性、積極性，有效提高思政教育吸引力和親和力，讓大學(xué)生能夠在思想方面受到啟迪，需要教育者深挖思政教育當(dāng)中的隱性教育資源，充分發(fā)揮其教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思政教育教化功能，找準(zhǔn)“三全育人”在思政教育中的融入路徑，完成新時(shí)代立德樹(shù)人的使命。

一、建立更加有效的隱性思政教育理念

（一）將顯性和隱性教育思路相結(jié)合

高校提出開(kāi)展隱性思政教育，目的在于擴(kuò)展思政教育的廣度。傳統(tǒng)的思想政治教育以顯性為主，而在顯性思政教育框架下的教育目標(biāo)比較明確，通過(guò)思政課程直接開(kāi)展思想政治教育。然而，部分理論內(nèi)容枯燥，可能導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。隱性的思政教育不但形式多樣，而且教育目標(biāo)也具有潛隱性，大學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，部分學(xué)校在隱性教育工作開(kāi)展過(guò)程中可控性不足，導(dǎo)致教育任務(wù)難以高效完成。為了讓思政教育更加集中，可以融合顯性教育、隱性教育，讓二者相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)思政教育效果不斷提升。

首先，可將隱性教育、顯性教育之間相互轉(zhuǎn)化，教育者發(fā)揮主體作用，將其品質(zhì)、人格魅力充分顯示出來(lái)，用思想覺(jué)悟、淵博學(xué)識(shí)、高尚師德對(duì)于大學(xué)生思想和行為產(chǎn)生潛在影響，讓顯性教育快速轉(zhuǎn)化。在顯性思政教育工作結(jié)束以后，將隱性思政教育內(nèi)容進(jìn)行升華。其次，發(fā)揮顯性和隱性教育的互相補(bǔ)充作用。因?yàn)楦叩仍盒６嗍且燥@性教育為主，教育者可根據(jù)學(xué)生需求對(duì)于思政教育計(jì)劃進(jìn)行靈活調(diào)整。在隱性思政教育開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方式，營(yíng)造和諧氛圍，將思政教育吸引力、感染力不斷提高。另外，大學(xué)生在思政課堂上出現(xiàn)“看手機(jī)”這類(lèi)行為，嚴(yán)重影響思政教育的有效性。雖然部分學(xué)生利用考前時(shí)間快速背誦知識(shí)點(diǎn)，也能夠取得理想成績(jī)，但是不利于塑造大學(xué)生正確“三觀”。因此，高校需要轉(zhuǎn)變隱性思政教育存在的不足問(wèn)題，將思政教育短板補(bǔ)齊，讓隱性思政教育和學(xué)生生活相互聯(lián)系，體現(xiàn)教育內(nèi)容完整性、連續(xù)性。[1]

（二）樹(shù)立持久深入教育觀念

“三全育人”環(huán)境之下，大學(xué)生隱性思政教育最終目的是讓學(xué)生參與生活、工作和實(shí)踐活動(dòng)，在此期間形成良好品質(zhì)。隱性思政教育持久進(jìn)行觀念的樹(shù)立是讓教育達(dá)到更深遠(yuǎn)，將持之以恒思政教育思想和大學(xué)生思想發(fā)展全程融合。具體而言，深化隱性思政教育影響的持久性，就是要在“三全育人”環(huán)境下將全員、全過(guò)程、全方位等隱性思政教育內(nèi)容有效落實(shí)，激發(fā)教育潛力。同時(shí)，還需要保證思政教育效果的深刻性。目前，思政教育存在形式主義現(xiàn)象，要提高教育效果的持久性，必須面對(duì)大學(xué)生思政基礎(chǔ)薄弱、教育原則不明、教改未能徹底落實(shí)等問(wèn)題。除此之外，高等院校也需要調(diào)動(dòng)教職工育人積極性，使之能夠廣泛學(xué)習(xí)和應(yīng)用思政教育相關(guān)理論，讓思政教育理論和方法能夠高效應(yīng)用，提高隱性思政教育工作實(shí)效。

在“三全育人”環(huán)境之下，隱性思政教育的開(kāi)展需要從學(xué)生生活方面出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，才能達(dá)到育人目標(biāo)。要解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須通過(guò)調(diào)研活動(dòng)，了解大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀，拉近和學(xué)生之間情感距離，滲透隱形思政教育，對(duì)于大學(xué)生思想和價(jià)值觀產(chǎn)生持久影響。具體措施如下：第一，運(yùn)用因材施教理念，展開(kāi)隱性思政教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“漫灌”教育形式，變?yōu)椤暗喂唷苯逃绞剑瑵M(mǎn)足大學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)要求。充分尊重大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、思政教育規(guī)律，把握其所處不同階段思想動(dòng)態(tài)變化，讓師生之間的距離更近，通過(guò)有效溝通，產(chǎn)生認(rèn)同心理。突出學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的主體地位，提高其活動(dòng)參與能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。第二，因地制宜選擇教育方法。無(wú)論是教育手段的運(yùn)用，還是考核方式的選取，都應(yīng)該將地域獨(dú)特性考慮其中，充分運(yùn)用鄉(xiāng)土文化縮短教育內(nèi)容和學(xué)生情感之間的距離，發(fā)揮文化育人作用，讓教育內(nèi)容深入學(xué)生心中，提高隱性思政教育內(nèi)容吸引力。第三，因時(shí)制宜實(shí)施隱性教育。高等院校可利用節(jié)日作為載體，在各個(gè)節(jié)日當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，不但能夠傳承美德，而且還能傳遞道德觀念，及時(shí)抓住教育契機(jī)讓大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念。

二、建立完善教育管理機(jī)制

（一）健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

高校工作中要將思政教育置于重點(diǎn)位置，必須以工作目標(biāo)作為引領(lǐng)、以問(wèn)題作為導(dǎo)向，強(qiáng)化與健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，以培養(yǎng)社會(huì)合格建設(shè)者作為目標(biāo)，將教育任務(wù)向教職工身上落實(shí)，把握所有大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用不同載體和方式完成思政教育。以問(wèn)題作為導(dǎo)向，將不同育人主體分散教育的局面打破，高校黨委書(shū)記作為主要責(zé)任人，負(fù)責(zé)思政教育開(kāi)展，校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)班子共同組成教育小組，運(yùn)用“一崗雙責(zé)”和“黨政同責(zé)”等管理制度，強(qiáng)化思政教育引領(lǐng)，加大執(zhí)行力度，落實(shí)“三全育人”框架之下大學(xué)生的隱性思政教育總體規(guī)劃的制訂，黨組織對(duì)于教育工作要加強(qiáng)指導(dǎo)，育人過(guò)程不可出現(xiàn)形式主義。還要強(qiáng)化體制建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、保障條件建設(shè)，對(duì)于高校思政教育整體的情況進(jìn)行全面分析，從而解決教育過(guò)程存在的系列難題，使得思政教育能夠協(xié)調(diào)推進(jìn)，讓思政教育重點(diǎn)不斷落實(shí)。學(xué)校黨委負(fù)責(zé)履行思政教育領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，挖掘不同部門(mén)的教育潛力。在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下，能夠推進(jìn)大學(xué)生隱性思政教育進(jìn)程。在“三全育人”教育觀念下，思政教育可以被劃分為四個(gè)步驟進(jìn)行落實(shí)。這些步驟包括整體規(guī)劃、分類(lèi)推進(jìn)，全面落實(shí)規(guī)劃引導(dǎo)，推動(dòng)各主體進(jìn)行管理、服務(wù)和育人，利用多種載體完成教育目標(biāo)以及結(jié)合教育計(jì)劃保證思政教育按步推進(jìn)。除此之外，在隱形思政教育開(kāi)展過(guò)程中，還需要統(tǒng)籌推進(jìn)，將思政教育的協(xié)作機(jī)制不斷完善，建立共享機(jī)制，讓不同育人主體在工作中積極分享經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)改革試點(diǎn)，探索高效育人路徑，發(fā)揮多主體協(xié)作優(yōu)勢(shì)，積極參與創(chuàng)新變革，開(kāi)創(chuàng)全新育人格局。[2]

（二）建構(gòu)隱性思政教育科學(xué)設(shè)計(jì)機(jī)制

高等院校隱性思政教育開(kāi)展可能受到主觀條件方面影響，教育內(nèi)容覆蓋范圍相對(duì)較窄，缺乏系統(tǒng)性。所以，需要強(qiáng)化隱性思政教育，落實(shí)頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教育主體之間對(duì)話，讓不同教育主體直接形成良性互動(dòng)，匯聚育人合力，不斷強(qiáng)化教育頂層的設(shè)計(jì)，使育人主體的“各自為政”狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙黄馂檎钡男问剑髦黧w一起對(duì)于大學(xué)生成才和成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行深度研究，幫助其樹(shù)立價(jià)值觀念，將高等院校的隱性思政教育滲透于學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程。

建構(gòu)隱性思政教育科學(xué)設(shè)計(jì)機(jī)制階段，制度制定要以學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造為主要方向，依托制度對(duì)于學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范，將隱性思政教育和高校的運(yùn)行和管理工作深度融合，制定教職工都認(rèn)可的思政教育工作規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，制定保障機(jī)制，讓教育工作始終保持活力。另外，物質(zhì)保障的建立也十分重要，便于教師、服務(wù)主體、管理人員共同參與，快速達(dá)到隱性教育全主體育人目的。在教育評(píng)價(jià)實(shí)施機(jī)制的制定方面，融合過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)，利用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制推動(dòng)隱性思政教育有效落實(shí)。圍繞“三全育人”制定協(xié)同機(jī)制，將育人過(guò)程的管理責(zé)任有效落實(shí)，總結(jié)隱性思政教育典型做法，各育人主體之間打破信息溝通壁壘，通過(guò)共享信息，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合育人作用。在隱性思政教育微觀目標(biāo)設(shè)定方面，關(guān)注師德師風(fēng)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)育人等多方面要求，在具體教育過(guò)程中落實(shí)教育要求。

（三)優(yōu)化各階段學(xué)生培養(yǎng)銜接機(jī)制

高校隱性思政教育的開(kāi)展，在“三全育人”環(huán)境下要求不同主體聯(lián)合，形成教育合力，銜接不同階段學(xué)生培養(yǎng)要求，構(gòu)建全新教育格局，合理選擇思政教育模式，找準(zhǔn)教育主體本身工作、思政教育二者之間契合點(diǎn)，讓教育內(nèi)容能夠被大學(xué)生接受。在育人過(guò)程中要將隱性思政教育融入人才培養(yǎng)不同階段，并與教育體系充分銜接，防止出現(xiàn)思政教育成果流失現(xiàn)象，緊密聯(lián)系育人主體，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合育人，強(qiáng)化思政教育成效。首先，教育過(guò)程需要圍繞思政教育目標(biāo)，將其貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、生活全過(guò)程，做好與思政教育銜接；其次，嚴(yán)格按照思政教育規(guī)律，讓教育工作循序漸進(jìn)開(kāi)展，隱性思政教育措施的運(yùn)用要契合大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，深挖隱性教育適用空間，在特殊場(chǎng)合將隱性思政教育功能充分發(fā)揮；最后，以學(xué)生為主體，對(duì)于不同階段的大學(xué)生采取差異化思政教育，保證教育內(nèi)容針對(duì)性。

（四）完善全員育人協(xié)同機(jī)制

高等院校要發(fā)揮隱性思政教育功能，必然要豐富教育主體，轉(zhuǎn)變以往育人主體單一的教育局面，面向多個(gè)教育主體，要求高校、學(xué)生、社會(huì)和家庭高度重視隱性思政教育，共同合作推動(dòng)教育的開(kāi)放和共享，將思政教育空間不斷拓展，滲透于育人全過(guò)程，通過(guò)全面系統(tǒng)梳理，突出隱性思政教育的成效。由家庭、社會(huì)和學(xué)校共同合作，協(xié)調(diào)思政教育，拓寬育人渠道，將分散資源全面整合。

第一，學(xué)校方面應(yīng)該建設(shè)“四位一體”育人體系，從制度層面落實(shí)保障措施。第二，社會(huì)方面需要發(fā)揮教育的補(bǔ)償性和群眾性多方面特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，畢業(yè)以后能夠快速融入社會(huì)。比如：借助校企合作方式，在對(duì)應(yīng)行業(yè)當(dāng)中搭建思政教育基地、社會(huì)實(shí)踐基地，培育大學(xué)生情感，提高其融入社會(huì)的能力。第三，家庭需要和學(xué)校定期溝通，了解學(xué)校和教育理念，與學(xué)校相互配合，營(yíng)造家庭德育氛圍，發(fā)揮家庭對(duì)大學(xué)生思想發(fā)展的導(dǎo)向作用。第四，學(xué)生方面可以積極參加班級(jí)組織的主題班會(huì)，還可參加學(xué)校組織的辯論比賽，重點(diǎn)針對(duì)思想道德方面的問(wèn)題展開(kāi)討論，在參與活動(dòng)期間樹(shù)立正確的價(jià)值觀。學(xué)生要具備自我管理的能力，發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員的影響力，在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中積極地參與日常生活，幫助廣大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、營(yíng)造濃厚思政教育氛圍

高等院校為了提高隱性思政教育實(shí)效，需要充分發(fā)揮校園文化育人的價(jià)值，挖掘?qū)τ诖髮W(xué)生觀念、行為具有影響力的校園文化，將其和大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)相互融合，讓大學(xué)生在體驗(yàn)中能夠受到激勵(lì)。例如：高等院校可以利用高校發(fā)展歷史，將時(shí)代精神和校園文化深度融合，以科學(xué)方法提升人才文化素養(yǎng)。同時(shí)，發(fā)揮校園物質(zhì)文化的育人作用，利用校園海報(bào)、雕塑、建筑等聯(lián)系大學(xué)生成長(zhǎng)，陶冶情操。將校園文化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)載體相互結(jié)合，利用線上、線下途徑相互配合，營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，實(shí)現(xiàn)文化基因育人。

高等院校還可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織，強(qiáng)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生與社會(huì)相接觸的時(shí)候，就能體會(huì)到家國(guó)情懷，成為具有社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)期人才。比如：高?？山M織大學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、下鄉(xiāng)支教、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，由社會(huì)和學(xué)校之間聯(lián)動(dòng)，運(yùn)用不同教育載體，將思政教育隱性作用充分發(fā)揮，發(fā)揮活動(dòng)載體作用，豐富學(xué)生體驗(yàn)。同樣，高校還可組織大學(xué)生參加黨組織活動(dòng)，發(fā)揮其隱性思政教育作用，利用黨的理論競(jìng)賽、主題黨日、紅色博物館參觀等活動(dòng)，為大學(xué)生積極參與活動(dòng)提供支持。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化隱性思政教育體驗(yàn)。[3]

除此之外，高等院校在隱性思政教育工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中還需要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資源，靈活開(kāi)展思政教育，把握大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣，為其推送思政文章。高?？山柚兑羝脚_(tái)、微信公眾號(hào)和微博等新媒體，鼓勵(lì)大學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)，就校園文化、思政教育等內(nèi)容進(jìn)行交流，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使之在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中能夠感受到人文關(guān)懷，在教育者的引導(dǎo)下堅(jiān)定理想信念，形成健全人格。

綜上分析，“三全育人”環(huán)境下，高等院校的隱性思政教育工作開(kāi)展需要教育者樹(shù)立明確的思政教育路徑，建立完善的隱性思政教育管理機(jī)制，營(yíng)造良好的教育氛圍，如此才能發(fā)揮隱性思政教育價(jià)值，完成新時(shí)期育人目標(biāo)，高效完成思政教育工作。