陳 宏 呂其權(quán)

（大連市甘井子區(qū)藍(lán)城小學(xué)）

勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是推動(dòng)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。近年來(lái)，大連市甘井子區(qū)藍(lán)城小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)?！保┤尕瀼攸h的教育方針，秉承“精彩六年，幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

一、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，周密規(guī)劃，確保勞動(dòng)教育深入開(kāi)展

學(xué)校積極架構(gòu)家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的勞動(dòng)教育渠道和途徑，開(kāi)發(fā)校園、實(shí)踐園、家園、社園“四園”勞動(dòng)教育場(chǎng)域。通過(guò)“三位”協(xié)同、“四園”聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建具有學(xué)校特色的勞動(dòng)課程，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在立德樹(shù)人中的綜合育人作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，德育主任、學(xué)科主任為成員的勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)班，勞動(dòng)專(zhuān)職教師和班主任配合落實(shí)具體工作，實(shí)現(xiàn)全員育勞。根據(jù)勞動(dòng)教育活動(dòng)開(kāi)展的需要，學(xué)校明確了專(zhuān)班的職責(zé)，如組長(zhǎng)的職責(zé)是統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校勞動(dòng)教育，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，保證經(jīng)費(fèi)投入；副組長(zhǎng)的職責(zé)是構(gòu)建勞動(dòng)課程體系，完善運(yùn)行機(jī)制，確保各組工作順利完成；德育主任和學(xué)科主任的職責(zé)是設(shè)置年級(jí)勞動(dòng)任務(wù)清單，策劃勞動(dòng)周、勞動(dòng)成果展示匯報(bào)等活動(dòng)，指導(dǎo)師生具體實(shí)施；班主任的職責(zé)是設(shè)置“班級(jí)人人有事做”勞動(dòng)清單，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)教育專(zhuān)班分工明確，責(zé)任到人，做到有組織、有計(jì)劃、有反饋，保證勞動(dòng)教育能在全體師生中廣泛而深入地開(kāi)展。

二、加大投入，完善設(shè)施，做好勞動(dòng)教育硬件保障

為確保勞動(dòng)課程有效實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能和實(shí)踐水平，學(xué)校自主籌集資金建設(shè)了室內(nèi)、室外不同種類(lèi)的實(shí)踐基地，為課程實(shí)施提供硬件保障。

（一）勞動(dòng)實(shí)操教室

學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)操教室根據(jù)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具的使用與維護(hù)四大任務(wù)群課程要求，設(shè)置7 張勞動(dòng)操作臺(tái)、1 臺(tái)電冰箱、1 臺(tái)洗衣機(jī)、8個(gè)洗菜池，設(shè)有洗菜區(qū)、切菜區(qū)、烹飪區(qū)和品嘗區(qū)，學(xué)生在這里可以參與勞動(dòng)實(shí)踐操作。

（二）無(wú)土栽培種植基地

學(xué)校利用現(xiàn)有場(chǎng)地建造了陽(yáng)光種植基地，學(xué)生為它起了一個(gè)好聽(tīng)的名字——“根園”。“根園”采用無(wú)土栽培技術(shù)，內(nèi)設(shè)育苗區(qū)、種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，有1000 多個(gè)種植盒，基本能夠滿(mǎn)足全校學(xué)生人手一個(gè)的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校還將“根園”與科技走廊橫向連接，將新技術(shù)體驗(yàn)、應(yīng)用與植育課程相融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解科技進(jìn)步為勞動(dòng)帶來(lái)的便捷。

（三）有土栽培種植區(qū)

學(xué)校在教學(xué)樓后開(kāi)辟了有土栽培種植區(qū)，每個(gè)班級(jí)平均分得5 平方米種植區(qū)。每年的4 月到10月，學(xué)生可以在有土栽培種植區(qū)體驗(yàn)“春耕、夏耘、秋收、冬藏”傳統(tǒng)種植方式。

三、遵循規(guī)律，“四園”聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建勞動(dòng)課程體系

課程是浸潤(rùn)師生思想、塑造師生成長(zhǎng)的沃土，也是助力勞動(dòng)教育有效落地的重要載體。學(xué)校創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐方式，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的直接體驗(yàn)和親身參與，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“學(xué)中做”。在架構(gòu)勞動(dòng)課程體系時(shí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，以實(shí)踐為主線(xiàn)，以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，以勞動(dòng)任務(wù)群為基本單元，以學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程為基本要求，構(gòu)建了校園、實(shí)踐園、家園、社園“四園”勞動(dòng)課程體系。除了校園外，重點(diǎn)建設(shè)以下“三園”。

（一）實(shí)踐園：倡導(dǎo)多樣實(shí)踐方式，注重直接體驗(yàn)

1.植育課：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)特色課程

學(xué)校植育課的勞動(dòng)場(chǎng)所有兩處，分別是無(wú)土栽培種植基地和有土栽培種植區(qū)。無(wú)土栽培的授課地點(diǎn)在“根園”，園區(qū)正中間是育苗區(qū)，兩側(cè)是種植區(qū)，師生共同歸納、設(shè)計(jì)無(wú)土栽培流程，進(jìn)行農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。第一步，教師征求學(xué)生的意見(jiàn)，師生共同商議要種植的蔬菜，并挑選種子。第二步，通過(guò)查找資料、問(wèn)詢(xún)家長(zhǎng)等方法，引導(dǎo)學(xué)生了解育苗的方法。第三步，學(xué)生以小組為單位，分工合作進(jìn)行種植。為了達(dá)到水循環(huán)立體化，無(wú)土栽培種植基地還設(shè)置了養(yǎng)殖區(qū)，學(xué)生喂養(yǎng)小魚(yú)，并將養(yǎng)魚(yú)的循環(huán)水作為無(wú)土栽培肥料水，使養(yǎng)殖課程與種植課程有機(jī)結(jié)合。

有土栽培的授課地點(diǎn)位于教學(xué)樓后的“紅領(lǐng)巾種植園”。教師和學(xué)生一起翻地、種苗、澆水、收獲，經(jīng)歷完整的種植過(guò)程，學(xué)生了解了植物生長(zhǎng)的過(guò)程和規(guī)律，明白了勞動(dòng)可以創(chuàng)造一切的道理。

2.食育課：烹飪與營(yíng)養(yǎng)特色課程

對(duì)于成熟后可食用的蔬菜，食育課教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生采摘，并指導(dǎo)學(xué)生烹飪。食育課的授課地點(diǎn)是在勞動(dòng)實(shí)操教室，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)搭配、烹飪，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了烹飪一些簡(jiǎn)單飯菜，如制作太陽(yáng)蛋、可樂(lè)雞翅、西紅柿炒蛋等。

3.剪紙課：傳統(tǒng)工藝制作特色課程

剪紙是學(xué)校的特色課程之一，該課程從1999 年開(kāi)始，已連續(xù)開(kāi)展了24 年。學(xué)校將剪紙課歸納在生產(chǎn)勞動(dòng)領(lǐng)域的傳統(tǒng)工藝制作任務(wù)群里。學(xué)生用一把剪刀、一張彩紙剪出了對(duì)勞動(dòng)的贊美、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。學(xué)校師生共同創(chuàng)作了《24 節(jié)氣中的家國(guó)情懷》《中華民族大團(tuán)結(jié)》《卡通十二生肖》《五虎將》《五十六個(gè)民族人物》等大型作品。

4.項(xiàng)目化課程：“五育融合”特色跨學(xué)科課程

學(xué)校的勞動(dòng)課程結(jié)合“五育融合”理念，與其他學(xué)科進(jìn)行項(xiàng)目化、跨學(xué)科教學(xué)，使勞動(dòng)不僅僅是一門(mén)課程，更是一項(xiàng)跨學(xué)科教育。

學(xué)校有兩位專(zhuān)職勞動(dòng)教師。每學(xué)期初，勞動(dòng)教師結(jié)合教材、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)制定勞動(dòng)課程計(jì)劃，各學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)尋找課程融合點(diǎn)，匯編勞動(dòng)教育學(xué)科資料。

項(xiàng)目化主題實(shí)踐課上，教師引導(dǎo)學(xué)生以某一種作物為例，采用確定主題、設(shè)計(jì)方案、具體實(shí)施、成果展示、評(píng)價(jià)反思的方式，去探究這種作物的發(fā)展歷史—種植方式—營(yíng)養(yǎng)價(jià)值—加工方式—利用價(jià)值等。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)文字、語(yǔ)言、圖畫(huà)、歌曲、剪紙等表現(xiàn)形式。在這種實(shí)踐、探究中，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)了課程育人的理念。

（二）家園：落實(shí)日常生活勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

家務(wù)勞動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有調(diào)節(jié)身心、開(kāi)發(fā)智能的作用。學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和責(zé)任意識(shí)，還關(guān)乎其今后的成長(zhǎng)成才和幸福生活。

學(xué)校提倡學(xué)生“自己的事情自己做，家里的事情主動(dòng)做”，依據(jù)自制的勞動(dòng)任務(wù)清單，將勞動(dòng)課程由學(xué)校延伸到家庭，推進(jìn)家園勞動(dòng)課程落地實(shí)施。學(xué)校布置勞動(dòng)任務(wù)，保證學(xué)生每周在家有不少于兩個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)同勞動(dòng)教育，并愿意放手為孩子提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)。通過(guò)專(zhuān)家講座、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日等渠道，學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的價(jià)值、勞動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的意義、家校協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要性等，幫助家長(zhǎng)形成正確認(rèn)知，使其明確家庭對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。通過(guò)家園共育，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理書(shū)包、疊被子、掃地、倒垃圾、洗碗、洗衣服、做飯等簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，使學(xué)生將勞動(dòng)變?yōu)樽杂X(jué)的行為。

（三）社園：參與服務(wù)性勞動(dòng)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任

學(xué)校統(tǒng)籌勞動(dòng)教育資源，設(shè)立校外五大勞動(dòng)實(shí)踐基地，分別是無(wú)障礙志愿使團(tuán)、由家村千紅蓮敬老孝親實(shí)踐基地、甘井子區(qū)圖書(shū)館勞動(dòng)實(shí)踐基地、砬子山村學(xué)雷鋒實(shí)踐基地、藍(lán)城小學(xué)青少年黨史學(xué)習(xí)教育基地。學(xué)校凝聚勞動(dòng)教育向心力，使勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐融合共生?！凹t領(lǐng)巾宣講員”“圖書(shū)管理小義工”“防疫宣傳小衛(wèi)士”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)中接受勞動(dòng)教育，參與職業(yè)體驗(yàn)，在分享、奉獻(xiàn)中收獲快樂(lè)。由此，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了以課堂為原點(diǎn)向?qū)W校、社區(qū)、社會(huì)延伸，拓展了勞動(dòng)教育的實(shí)踐空間。

四、自主實(shí)踐，多元評(píng)價(jià)，發(fā)揮勞動(dòng)育人功能

“堅(jiān)持育人導(dǎo)向，倡導(dǎo)自主實(shí)踐，注重綜合評(píng)價(jià)”是學(xué)校建立并秉承的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校組織開(kāi)展“人人有事做，事事有人管”校內(nèi)勞動(dòng)崗位實(shí)踐活動(dòng)，要求每名學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一個(gè)勞動(dòng)崗位，自主進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)校開(kāi)展“垃圾分類(lèi)回收”“讓垃圾回家”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行垃圾分類(lèi)，保護(hù)環(huán)境；開(kāi)展“傳承雷鋒精神，學(xué)做時(shí)代先鋒”學(xué)雷鋒勞動(dòng)實(shí)踐月活動(dòng)。此外，學(xué)校還依托勞動(dòng)節(jié)、科創(chuàng)節(jié)等校園節(jié)慶日，開(kāi)展班級(jí)勞動(dòng)技能比賽、“優(yōu)秀勞創(chuàng)作品”展評(píng)、“勞動(dòng)小能手”評(píng)選等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，凸顯學(xué)校勞動(dòng)教育的日常性、連續(xù)性、服務(wù)性和創(chuàng)造性。

學(xué)校立足家園、實(shí)踐園、校園、社園“四園”勞動(dòng)培育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作屬于自己的勞動(dòng)實(shí)踐成長(zhǎng)檔案。學(xué)生以文字、圖片、作品等多種方式，記錄日常生活中的“四園”勞動(dòng)成果。學(xué)校還設(shè)計(jì)并印制了《學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)清單》，落實(shí)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三個(gè)層面的星級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)校秉承發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，結(jié)合“廣樹(shù)進(jìn)步小榜樣”活動(dòng)，采取“3+N”榜樣層級(jí)評(píng)選機(jī)制，以點(diǎn)帶面，定期開(kāi)展勞動(dòng)小榜樣評(píng)選活動(dòng)，做到每月有主題、每周有評(píng)選，處處有宣傳。

勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，勞動(dòng)教育讓學(xué)生擁有開(kāi)創(chuàng)幸福生活的能力。學(xué)校將繼續(xù)完善工作思路，堅(jiān)持一切從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)新實(shí)施途徑，強(qiáng)化育人成果，賦能學(xué)生成長(zhǎng)，讓勞動(dòng)塑造學(xué)生心靈，使勞動(dòng)教育更有特色、更有成效。