李丹陽(yáng)

（沈陽(yáng)市皇姑區(qū)珠江五校教育集團(tuán)）

集團(tuán)化辦學(xué)作為一種體制機(jī)制與辦學(xué)模式創(chuàng)新的新方式，已經(jīng)走過(guò)了多年的發(fā)展歷程，其以打造優(yōu)質(zhì)教育資源為核心，對(duì)區(qū)域內(nèi)的教育資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，推進(jìn)與提升區(qū)域教育質(zhì)量，促進(jìn)教育從基礎(chǔ)均衡向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。集團(tuán)化辦學(xué)不僅依靠教育理念、學(xué)校文化和各種資源的輸出，而且通過(guò)教師的發(fā)展將這些理念、文化和資源進(jìn)行有效落實(shí)。因此，集團(tuán)化辦學(xué)中，教師隊(duì)伍建設(shè)是核心，而教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展既是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)教育改革的動(dòng)力，更是集團(tuán)化辦學(xué)走向深入和取得成效的關(guān)鍵。同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也是教育集團(tuán)工作的突破口，是檢驗(yàn)集團(tuán)化辦學(xué)成效的核心要素，對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2013年，在基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的大背景下，沈陽(yáng)市皇姑區(qū)珠江街第五小學(xué)駛?cè)肓思瘓F(tuán)化發(fā)展的快車(chē)道，成立珠江五校教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教育集團(tuán)”）。2021年，教育集團(tuán)創(chuàng)新辦學(xué)模式，以“帆”模式開(kāi)啟了集團(tuán)化辦學(xué)新征程，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)持續(xù)引領(lǐng)集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展。

目前，教育集團(tuán)有金沙江、淮河、怒江、琴江、溪湖、灤河6個(gè)校區(qū)，200余個(gè)教學(xué)班，600余名教職工，9000 余名學(xué)生。隨著教育集團(tuán)的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題成為制約其集團(tuán)化辦學(xué)高速、高位、高質(zhì)量發(fā)展的突出問(wèn)題。教師隊(duì)伍發(fā)展的種種瓶頸與挑戰(zhàn)不斷呈現(xiàn)：教師培訓(xùn)內(nèi)容粗放，現(xiàn)有培訓(xùn)體系不能有效滿(mǎn)足不同發(fā)展階段教師的需求；教師隊(duì)伍不斷增容帶來(lái)的發(fā)展不均衡，影響和制約學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)程；教師主動(dòng)發(fā)展動(dòng)力不足，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)；各校區(qū)相距較遠(yuǎn)及隱形教育資源浪費(fèi)，導(dǎo)致教師整體管理及集中培訓(xùn)成效欠佳。為加速推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建教師隊(duì)伍發(fā)展的新格局，教育集團(tuán)研發(fā)了“五環(huán)十步”教師培訓(xùn)體系，根據(jù)不同教師的發(fā)展需求，精準(zhǔn)施策，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并通過(guò)智慧平臺(tái)加持，全力探尋集團(tuán)化辦學(xué)背景下高質(zhì)量教師隊(duì)伍的培養(yǎng)路徑。

一、構(gòu)建“五環(huán)十步”培訓(xùn)體系

為提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和集團(tuán)化辦學(xué)質(zhì)量，教育集團(tuán)通過(guò)創(chuàng)新培訓(xùn)理念、創(chuàng)新目標(biāo)定位、創(chuàng)新管理體系、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)模式、創(chuàng)新內(nèi)容形式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)，研發(fā)了“五環(huán)十步”教師培訓(xùn)體系（如圖1）。

圖1 “五環(huán)十步”教師培訓(xùn)體系魚(yú)骨圖

教育集團(tuán)通過(guò)對(duì)規(guī)劃、管理、實(shí)施、考核、保障五個(gè)環(huán)節(jié)的整體部署，使其環(huán)環(huán)相扣，逐步形成融需求分析、精準(zhǔn)定位、壓實(shí)責(zé)任、架構(gòu)調(diào)整、立體推進(jìn)、分類(lèi)分層、雙向跟蹤、制度監(jiān)管、技術(shù)支持、系統(tǒng)保障等內(nèi)容為一體的鏈狀結(jié)構(gòu)，并在實(shí)施中不斷深化、完善，形成智能化、項(xiàng)目化、專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系，滿(mǎn)足不同層次教師的專(zhuān)業(yè)提升需要，推動(dòng)全體教師業(yè)務(wù)能力提升。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，教育集團(tuán)創(chuàng)新了“A+X”選課方式，其中，A是必修，X是選修，滿(mǎn)足教師個(gè)體需求，實(shí)現(xiàn)量身定制。教育集團(tuán)設(shè)有通識(shí)性培訓(xùn)課程A，要求教師全員參與，內(nèi)容有師德師風(fēng)建設(shè)，新思想、新理念學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)探究，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，教師心理健康教育等。同時(shí)，還為不同層面的教師量身定制選修性課程X?！癆+X”課程的培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩且有針對(duì)性，為教師提供了菜單式方案。教育集團(tuán)有計(jì)劃、分模塊、逐個(gè)層面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，交叉并軌，構(gòu)建了“知識(shí)+能力+情懷”三維培訓(xùn)體系。

在培訓(xùn)形式上，教育集團(tuán)開(kāi)發(fā)了各校區(qū)聯(lián)動(dòng)研訓(xùn)與比賽結(jié)合的培訓(xùn)形式，踐行“雙減”，深耕課堂。教育集團(tuán)開(kāi)展低年級(jí)作業(yè)研究、課堂提質(zhì)增效研究、地方課程模式研討、“三位一體”閱讀課程模式、新教師新課堂等形式的共講共研共反思教研活動(dòng)，以研帶訓(xùn)，以研引路，為教師提供高品質(zhì)、高站位、深思考的培訓(xùn)；教育集團(tuán)創(chuàng)新了菜單式培訓(xùn)、沉浸式培訓(xùn)、推動(dòng)式培訓(xùn)等多種特色培訓(xùn)方式；教師輪崗交流，激活了集團(tuán)教育生態(tài)，其中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、班主任、科任教師到各校區(qū)輪崗，輪值輪崗的實(shí)踐式培訓(xùn)以及在崗全責(zé)、一崗多能的制度為不同層面的教師培訓(xùn)開(kāi)辟了全新的領(lǐng)域。

二、對(duì)照“三層四階”精準(zhǔn)施策

通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍的層次和教師個(gè)人發(fā)展需求的深度剖析，教育集團(tuán)按照“發(fā)展為本，突出重點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體，覆蓋全員”的思路，科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，精準(zhǔn)實(shí)施管理，以精細(xì)化分類(lèi)分級(jí)的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)建立梯次發(fā)展的良性機(jī)制。同時(shí)，“按需施培式”的培訓(xùn)模式，讓不同層次的教師都能精準(zhǔn)找到符合自己需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

目前，教育集團(tuán)一線(xiàn)教師中，年齡35 歲以下的教師為278 人，占全體教師的49%。其中，教齡為3年內(nèi)的新教師238 人。可以說(shuō)，教育集團(tuán)擁有一支年輕化的教師隊(duì)伍。為此，教育集團(tuán)將提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、豐富教師內(nèi)涵工作精準(zhǔn)分層，全方位關(guān)注每一位教師的教育教學(xué)過(guò)程，幫助教師自我成長(zhǎng)。

針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)崗位的不同，集團(tuán)把教師分為3層：班主任、科任教師和管理人員；根據(jù)教師成長(zhǎng)發(fā)展階段分為新教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師。從班主任的班級(jí)管理能力培養(yǎng)到學(xué)校中層干部的執(zhí)行力、創(chuàng)新力培養(yǎng)，從新任職教師的崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)到具有系統(tǒng)教學(xué)思想、卓越教學(xué)風(fēng)格的名師培養(yǎng)。教育集團(tuán)系統(tǒng)規(guī)劃和引領(lǐng)全校教師提升能力，搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，根據(jù)每一位教師的具體情況制定目標(biāo)，設(shè)計(jì)方案，選擇內(nèi)容和形式，加快教師成長(zhǎng)的腳步。

“帆”模式下，教育集團(tuán)全面啟動(dòng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍“遠(yuǎn)航”工程。其中，“啟航行動(dòng)”是專(zhuān)為新入職教師設(shè)計(jì)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)工程，包括職業(yè)規(guī)劃、價(jià)值理念、安全教育、心理健康、法律法規(guī)、職業(yè)指導(dǎo)、人才測(cè)評(píng)等，促進(jìn)新教師更新理念，掌握基本履職技能，設(shè)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，適應(yīng)集團(tuán)發(fā)展形勢(shì)?！白o(hù)航行動(dòng)”針對(duì)班主任群體，使其可以集中探討班級(jí)管理優(yōu)化策略、班主任經(jīng)驗(yàn)、家校溝通技巧、德育管理方法、工作新理念等內(nèi)容?！袄m(xù)航行動(dòng)”帶領(lǐng)中青年骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提煉性研修，更新教育理念、破除職業(yè)倦怠等；老中青三代教師共上一節(jié)課活動(dòng)中，老教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，中年教師豐厚的底蘊(yùn)，年輕教師對(duì)信息化教學(xué)能力的精通，給各個(gè)年齡段的教師帶來(lái)了新的思路，點(diǎn)燃了教師的從教激情?！邦I(lǐng)航行動(dòng)”主要面向管理團(tuán)隊(duì)，為打造忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)、專(zhuān)業(yè)化高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力研修。

三、打造“兩優(yōu)兩先”合作共贏

合作、互助、共享是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的外力，而團(tuán)隊(duì)合作是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要集體環(huán)境。高質(zhì)效的教師團(tuán)隊(duì)能夠有效實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，提升教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感，促進(jìn)教師間的互動(dòng)合作，使每一位教師的優(yōu)勢(shì)得到最佳整合，滿(mǎn)足教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，達(dá)到教師團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)作和教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對(duì)教育集團(tuán)教師的調(diào)研結(jié)果顯示，大部分教師認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方式是同伴之間的研討交流，其中包括集體教研、課題研究等。為此，教育集團(tuán)鼓勵(lì)教師之間以及教師與專(zhuān)家之間建立長(zhǎng)久、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。

在學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建過(guò)程中，教育集團(tuán)基于學(xué)校日常教育教學(xué)的實(shí)踐，注重民主化、平等式、自主性的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)共學(xué)共研的教師隊(duì)伍培育，以實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展由“散兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“協(xié)同成長(zhǎng)”。工作室是有生命力的共同體，能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力，工作室主導(dǎo)下的教師發(fā)展是解決教師隊(duì)伍建設(shè)“痛點(diǎn)”的抓手。名師、名班主任團(tuán)隊(duì)是集團(tuán)化辦學(xué)的“智慧火種”。教育集團(tuán)成立10余個(gè)名師、名班主任工作室，不定期舉辦研修活動(dòng)，充分發(fā)揮名師、名班主任的示范作用、輻射作用、凝聚作用，培養(yǎng)出一批具有厚實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、先進(jìn)教育理念的教育家型教師。

教育集團(tuán)不斷為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，探索各種形式的學(xué)習(xí)和研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放、和諧、合作的共同體，加強(qiáng)思想交流與碰撞。大多數(shù)教師能夠立足于實(shí)踐，結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)興趣，參與到相關(guān)的討論和決定中，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。通過(guò)培訓(xùn)，教師的研究氛圍發(fā)生了很大變化，其整體水平得到大幅度提高。團(tuán)隊(duì)研修的形式，既能促進(jìn)專(zhuān)家型教師研究成果的落地，又可加速青年教師、骨干教師的成長(zhǎng)。教育集團(tuán)每年不僅對(duì)名師、名班主任工作室評(píng)優(yōu)，還會(huì)對(duì)先進(jìn)學(xué)科組、先進(jìn)學(xué)年組進(jìn)行表彰。

此外，教育集團(tuán)開(kāi)展不拘泥于“外控式”的職前職后培訓(xùn)，不局限于“前輩”向“后輩”的單向傳遞，而是有意識(shí)地通過(guò)紀(jì)念日、讀書(shū)節(jié)等團(tuán)建活動(dòng)來(lái)構(gòu)建具有內(nèi)驅(qū)力的教研共同體，這在一定程度上激活了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活力，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值與集體價(jià)值的最大化。

四、依托“一體兩翼”智慧賦能

對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)這項(xiàng)工作，教育集團(tuán)內(nèi)各校區(qū)統(tǒng)籌規(guī)劃，一體發(fā)展，成立以黨委書(shū)記任組長(zhǎng)的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，層層落實(shí)。教育集團(tuán)一直致力于探索提升管理效能的新型管理模式，“帆”模式集團(tuán)化辦學(xué)正是由科學(xué)治理替代民主管理，形成“一個(gè)核心”“三個(gè)維度”“四個(gè)賦能”“六個(gè)部門(mén)”的治理體系。教育集團(tuán)管理模式的升級(jí)帶動(dòng)了項(xiàng)目管理的進(jìn)階。針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)，教育集團(tuán)構(gòu)建了校、部、組三級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，形成逐級(jí)落實(shí)、協(xié)同推進(jìn)的良好協(xié)調(diào)機(jī)制。集團(tuán)建立領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)、導(dǎo)師委員會(huì)、考核委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，細(xì)化職能管理，五個(gè)校區(qū)統(tǒng)一步調(diào)，六個(gè)部門(mén)協(xié)同推進(jìn)。集團(tuán)以黨的領(lǐng)導(dǎo)為核心，由黨建政務(wù)部負(fù)責(zé)思想導(dǎo)向、師德規(guī)范；規(guī)劃部負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)計(jì)劃的策劃、推動(dòng)、過(guò)程控制及成果反饋；教師發(fā)展部負(fù)責(zé)具體內(nèi)容及操作流程、考核記檔；課程研發(fā)部負(fù)責(zé)教師隊(duì)伍建設(shè)中相關(guān)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)置；學(xué)生成長(zhǎng)部負(fù)責(zé)班主任能力專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)；后勤保障部負(fù)責(zé)提供物資保障和技術(shù)支持。各校區(qū)統(tǒng)一資源共享、研究同步，并根據(jù)各自的特點(diǎn)和實(shí)際情況調(diào)整培訓(xùn)方式，遵循教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)規(guī)律，達(dá)成全面覆蓋的效果。

高質(zhì)量教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。面對(duì)技術(shù)的日新月異，數(shù)字化應(yīng)用能力已成為教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的引擎。線(xiàn)上培訓(xùn)、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式研修正在成為教師培訓(xùn)研修“新常態(tài)”，教育集團(tuán)結(jié)合“五環(huán)十步”教師培訓(xùn)體系，進(jìn)一步探索人工智能技術(shù)與教師隊(duì)伍建設(shè)深度融合的路徑，把以智慧教育賦能高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)作為當(dāng)前重點(diǎn)任務(wù)。

教育集團(tuán)搭建資源平臺(tái)，把優(yōu)質(zhì)的課程資源、教師研修與教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、智能作業(yè)等，匯置于集團(tuán)資源平臺(tái)上，量多面廣，供各校區(qū)、各教師共享，實(shí)現(xiàn)教師時(shí)時(shí)處處都能學(xué)習(xí)；打造“云端學(xué)堂”，開(kāi)啟遠(yuǎn)程教研，通過(guò)智慧化校園平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)各校區(qū)隨時(shí)隨地組織教研、觀(guān)課、議課，從時(shí)空上打破校際壁壘，讓教師在“云端”抱團(tuán)前行；探索“數(shù)字評(píng)價(jià)”，根據(jù)集團(tuán)校本教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)了“五有好課堂”評(píng)價(jià)量表，教師利用數(shù)字化交互分析系統(tǒng)對(duì)整節(jié)課進(jìn)行全程分析，科學(xué)、系統(tǒng)、有效地評(píng)價(jià)教學(xué)行為，準(zhǔn)確掌握學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生成課堂評(píng)測(cè)報(bào)告，提升教師的教學(xué)能力、反思能力；升級(jí)“教師信息系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與更新，將教師的基本信息，如職業(yè)規(guī)劃、年度目標(biāo)達(dá)成、教師發(fā)展、教師素養(yǎng)提升等數(shù)據(jù)一站式管理，對(duì)教師進(jìn)行“數(shù)字畫(huà)像”，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指明方向，讓教師隊(duì)伍建設(shè)獲得“加速度”。

教育集團(tuán)在一體化教研的前提下，通過(guò)一系列活動(dòng)和管理手段，討論、研磨、實(shí)踐、復(fù)盤(pán)、提升，將制度強(qiáng)化和過(guò)程管理連接成線(xiàn)，帶動(dòng)教師多層面的能力提升。各個(gè)層面的交叉互動(dòng)為整個(gè)教育集團(tuán)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)場(chǎng)域。在這個(gè)場(chǎng)域里，教師人人學(xué)習(xí)，互相交流，自主成長(zhǎng)，形成一個(gè)能量體、生態(tài)圈，即進(jìn)入集團(tuán)發(fā)展的文化自覺(jué)階段，打開(kāi)成長(zhǎng)的自主駕駛模式，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的終極目標(biāo)——終身學(xué)習(xí)，終身成長(zhǎng)。

教育之路，大道至簡(jiǎn)。教育集團(tuán)將堅(jiān)定不移地走優(yōu)質(zhì)、高效的集團(tuán)化發(fā)展之路，在實(shí)踐中不斷探索、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的路徑，促進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿(mǎn)意教育，造福一方百姓。