甘肅省臨夏市枹罕鎮(zhèn)青寺小學(xué) 戴維仁

課外閱讀對于提高學(xué)生的寫作能力效果顯著，教師必須認(rèn)識到課外閱讀的價值，強化課外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠從課外文本中汲取更多語文知識，積累更多的素材，把課外閱讀和寫作教學(xué)統(tǒng)一起來，實現(xiàn)以讀促寫的目標(biāo)。

一、小學(xué)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.對課外閱讀不重視

一些教師急功近利，通常直接傳授寫作技巧，忽視閱讀和積累，期望學(xué)生能一下寫出一鳴驚人的作文。這種教學(xué)方法無異于緣木求魚，會適得其反，加重學(xué)生對寫作的抵觸心理。一些教師認(rèn)為學(xué)生有時間應(yīng)該多復(fù)習(xí)課文，課外閱讀會擠占復(fù)習(xí)時間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，因此不支持學(xué)生進行課外閱讀。這種錯誤的認(rèn)識也是導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)效率不高的重要的因素。

2.課外閱讀環(huán)境不佳

很多學(xué)生的家庭缺少安靜讀書的環(huán)境，周圍也缺少像樣的圖書館和書店，即便想讀書，也找不到合適的地方，這在一定程度上影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

3.推薦書目不符合小學(xué)生的興趣和能力

教師經(jīng)常給學(xué)生推薦書籍，但存在忽視學(xué)生興趣和接受能力的問題，甚至很多書籍超出學(xué)生的認(rèn)知范圍和理解能力，一味求深求難，導(dǎo)致學(xué)生不愛看，影響了課外閱讀效果。

4.沒有傳授個性化閱讀方法

課外閱讀需要從每位學(xué)生在作文練習(xí)中出現(xiàn)的問題出發(fā)，圍繞學(xué)生的弱項開展針對性的教學(xué)。比如，針對基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生閱讀語言優(yōu)美的美文；針對架構(gòu)能力不足的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們分析文章內(nèi)容，掌握總分總、遞進和并列等結(jié)構(gòu)方法。不過，一些教師的指導(dǎo)方法缺少針對性，不厭其煩地要求學(xué)生閱讀課外書，影響了學(xué)生寫作能力的提升。

5.家校合作程度不深

課外閱讀教學(xué)需要家校深度合作，一方面，教師要加強家長對孩子閱讀能力和寫作能力的重視程度，借助微信群等定期給家長推薦閱讀書目；另一方面，家長也要及時向教師反饋孩子在家的課外閱讀情況，把孩子在課外閱讀中遇到的問題告訴教師，家長和教師一起想辦法，形成合力。但在實際教學(xué)中，家校合作尚不深入，效果不佳。

二、課外閱讀對小學(xué)作文教學(xué)的重要性

1.鞏固課堂閱讀成果

語文是一門語言學(xué)科，學(xué)生在課堂閱讀中獲得的語言知識，只有不斷鞏固和強化才能最終成為自己的。課外閱讀可以促進學(xué)生對課堂語言知識的消化和吸收，進而保障課堂閱讀的效果，而且豐富的詞匯儲備也會提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作時游刃有余。

2.拓展學(xué)生的認(rèn)知和視野

課堂閱讀的內(nèi)容是有限的，課外閱讀可以開啟學(xué)生認(rèn)知新世界的大門，學(xué)生可以徜徉于各種文學(xué)體裁和語言王國中，感受生活的廣闊和世界的博大，在精神和心靈上受到進一步熏陶，這無論是對學(xué)生的成長還是寫作，都是大有裨益的。

3.促進學(xué)生自主意識的發(fā)展

在課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主人，讀什么以及怎么讀，要讓學(xué)生自主選擇，這對學(xué)生的自主發(fā)展意識培養(yǎng)和潛能的激發(fā)非常有利。學(xué)生可以依據(jù)自己的語言知識儲備、興趣愛好、心理特點等，自由選擇閱讀的書目，自主思考和聯(lián)想，進而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對于學(xué)生的成長以及寫作能力的可持續(xù)發(fā)展，都有著明顯的促進作用。

4.引起家長對閱讀的重視

在課外閱讀實踐中，家長的重要性不言而喻，家長的參與能保障課外閱讀的順利進行，也能督促孩子閱讀，對于孩子寫作能力的提升也能起到關(guān)鍵作用。

5.提升教師的綜合素養(yǎng)

課外閱讀實踐，有助于糾正教師重知識輕素養(yǎng)、重學(xué)校輕家庭、重眼前輕長遠(yuǎn)、重寫作技能輕寫作情感的傳統(tǒng)教學(xué)陋習(xí)，對教師的發(fā)展有促進作用，有助于教師優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，養(yǎng)成把課堂和課外統(tǒng)一起來的教學(xué)習(xí)慣。

三、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的實施策略

1.根據(jù)學(xué)生作文中暴露的問題開展課外閱讀

課外閱讀要有針對性，因為小學(xué)生的課余時間有限，閱讀基礎(chǔ)不牢固，社會閱歷也不豐富，不可能讓學(xué)生廣泛涉獵各種書籍。教師要緊緊圍繞學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題，開展有針對性的課外閱讀指導(dǎo)工作。比如，有的學(xué)生的作文錯字連篇，前后矛盾，教師就可讓他們在課外閱讀時多關(guān)注語言文字方面的知識；有的學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)安排不合理，重點不突出，詳略處理不當(dāng)，段落關(guān)系不明，對此，在課外閱讀中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們加強對文本篇章結(jié)構(gòu)的分析和研究。課外閱讀應(yīng)該從課堂閱讀的不足出發(fā)，教師應(yīng)該通過評語，讓學(xué)生認(rèn)識到哪方面需要改進，并把推薦的書目寫到評語中，讓學(xué)生在課外時間搜集相關(guān)書目加強學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)課外閱讀工作

作文教學(xué)的目的是提升學(xué)生的語言文字運用水平，釋放學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念?；诖?，教師需要在課外閱讀工作中加強針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生從語言要素、情感認(rèn)知、價值觀念三個方面出發(fā)閱讀文本。比如閱讀《安徒生童話》，就要引導(dǎo)學(xué)生體會語言的形象、生動、豐富，體會文中蘊含的飽滿情感，引導(dǎo)學(xué)生探索真善美。在課外閱讀中有意識地強化這三方面的內(nèi)容，可以直接和作文教學(xué)對接，保障課外閱讀的效果。小學(xué)生的專注力不強，往往三五分鐘熱情，強化課外閱讀目標(biāo)的針對性，可以在一定程度上抓住學(xué)生的專注力，避免學(xué)生分神。

3.變被動為自主，尊重學(xué)生的主體地位

課外閱讀需要在人本觀念的指導(dǎo)下進行，少一些干預(yù)和強制，多給學(xué)生空間。比如可以讓學(xué)生自主選擇課外讀物，或者互相推薦，這樣既能避免教師的成人化思維影響學(xué)生對課外讀物的選擇，又有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課外閱讀評價環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生分享各自的閱讀收獲。在作文訓(xùn)練中，可讓學(xué)生說說在寫作中遇到的問題和自身的不足，促使學(xué)生正確認(rèn)識自己的寫作能力，知道在哪些方面需要改進。有的學(xué)生對自身寫作能力認(rèn)識不足，片面地認(rèn)為只要沒錯別字、語句通順、言之有物就是好作文；有的學(xué)生甚至認(rèn)為只要語言優(yōu)美就是優(yōu)秀作文。這樣的錯誤認(rèn)識致使他們在寫作時堆砌辭藻，寫出的文章華而不實。這是不對的，會影響寫作能力和課外閱讀能力的提升。因此教師需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白優(yōu)秀作文既要語言通順，還要有情感，有思想，有價值，充滿感染力，語言該樸實的樸實，不能一味追求新鮮新奇，這樣學(xué)生才能有所進步。

4.以寫促讀，手腦并用，互相學(xué)習(xí)

閱讀和寫作互為羽翼。在課外閱讀教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生一邊閱讀一邊做批注，寫下感想，或者趁熱打鐵寫一寫讀后感。這樣既能深化學(xué)生對文本的理解，又能達(dá)到以讀促寫的目的。此外，要讓學(xué)生把閱讀中看到的優(yōu)美語句摘抄下來，然后仿寫，以豐富語言積累，提升語言表達(dá)能力。針對故事類的課外文本，可讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫，看看誰的想象最奇妙，文筆最好，寫完互相評閱，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。閱讀是培養(yǎng)寫作能力的重要途徑，很多小學(xué)生沒有讀寫結(jié)合意識，導(dǎo)致閱讀流于形式，這一點教師要加以重視，讓學(xué)生在課外閱讀中手腦并用，讀寫并進。

5.定期評估學(xué)生的課外閱讀效果

學(xué)生的課外閱讀進展和成果如何？課外閱讀對學(xué)生的寫作能力提升究竟有沒有促進作用？這些問題教師要心中有數(shù)，定期組織交流活動，讓學(xué)生講一講在閱讀中的收獲，說一說自己的作文在哪些方面出現(xiàn)了可喜的變化。這種自評模式既能彰顯學(xué)生的主體地位，又能促進學(xué)生對自身的了解，還能為教師下一步的課外閱讀指導(dǎo)提供支撐。評估課外閱讀效果的最好方式莫過于寫作，可組織作文競賽，讓學(xué)生自由寫作，教師對作文逐一點評，檢查學(xué)生的寫作能力有沒有進步。教師的綜合語文素養(yǎng)對課外閱讀實踐以及學(xué)生寫作能力的提升非常重要。以評估工作為例，教師只有具備廣闊的閱讀視野和深厚的寫作功底，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的不足；至于書籍推薦，則需要教師對書籍有深入的理解和研究，能掌握書中的內(nèi)容和寫作特點?？梢姡處熤挥型卣棺陨淼拈喿x視野，養(yǎng)成多讀多寫的習(xí)慣，才能保障課外閱讀的效果，使課外閱讀在作文教學(xué)中得到真正落實。

6.借助家長力量，保障課外閱讀的效果

在課外閱讀教學(xué)中，家長非常重要。一方面，家長是學(xué)生閱讀的監(jiān)督者，另一方面，家長是良好閱讀環(huán)境的構(gòu)建者。因此，教學(xué)需要加強和家長的交流，鼓勵家長多給孩子購買有益的課外書籍，豐富孩子的課余生活，并引導(dǎo)家長給孩子營造適宜的閱讀環(huán)境。在作文練習(xí)方面，教師應(yīng)該多給家長提建議，必要時引導(dǎo)家長和孩子開展親子閱讀，進行問題互動，以拓展孩子的思維和視野，啟迪孩子寫作，表達(dá)對日常生活、社會見聞、價值理念、親子關(guān)系的個性化思考。家長還可以和孩子開展作文比賽，圍繞一篇閱讀文本，看看誰寫得更優(yōu)美、更有趣、更新穎，這樣既能促進親子關(guān)系，又能激發(fā)孩子的寫作興趣。

7.創(chuàng)新引領(lǐng)，把“活水”引入課外閱讀和寫作

缺少創(chuàng)新思維勢必影響課外閱讀的效果。教師應(yīng)該勇于打破固有的教學(xué)習(xí)慣，多進行創(chuàng)新實踐，為語文教學(xué)注入源源不斷的“活水”。比如，可嘗試讓喜歡課外閱讀的學(xué)生上臺，講講課外閱讀對提升寫作能力的重要性，用榜樣的力量提升學(xué)生的閱讀意識。還可播放一些采訪作家的視頻，通過名人效應(yīng)，促使學(xué)生加強課外閱讀。再如，為了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生互相寫信，學(xué)生有了閱讀感想可以第一時間和同伴分享，這樣學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下能快速提升自身語文素養(yǎng)。為了訓(xùn)練學(xué)生對主題的把握能力，教師可從一些課外書中選擇優(yōu)美語句或名人名言充實作文，這種方法可以有效改進作文評價模式。有的學(xué)生喜歡收集課外書中的優(yōu)美句子，在作文中運用，但為了運用而運用，就會導(dǎo)致作文主題不明，采用這種方法，能很好地糾正學(xué)生的錯誤。

四、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的實踐反思

如今，電子書閱讀已經(jīng)成為新型課外閱讀形式，相比于紙質(zhì)書籍，電子書籍質(zhì)優(yōu)價廉，種類齊全，內(nèi)容豐富，節(jié)省空間，還可以做批注和旁注，甚至還能分享閱讀心得。但不能否認(rèn)，電子書閱讀對于自控力較差的小學(xué)生來說有一定負(fù)面作用：一方面，學(xué)生的專注力不足，有的學(xué)生會一邊閱讀一邊玩電子游戲，精力難以集中；另一方面，電子書中有很多粗俗的內(nèi)容，倘若教師忽視關(guān)注和引導(dǎo)，就可能使這些有害讀物戕害孩子，不利于孩子的身心健康和未來發(fā)展。而且長期看電子書，還容易對孩子的視力造成影響。面對這些問題，教師要加強反思，既要接納電子閱讀，又要與紙質(zhì)閱讀結(jié)合起來，用電子書籍彌補紙質(zhì)書籍種類不足的問題，用紙質(zhì)書籍構(gòu)建閱讀情境和氛圍，促使學(xué)生深入思考。此外，課外閱讀必須持之以恒，因為短時間內(nèi)并不能看到效果，教師需要提升頻次，多方實踐，把握難點，結(jié)合不同學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)進行教學(xué)，不能操之過急，要給學(xué)生成長的機會。學(xué)生的閱讀量到了一定程度，作文水平自然而然就提升了。

總之，課外閱讀非常重要，教師要加以重視，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的效率。要多一些耐心，保障課外閱讀教學(xué)的持續(xù)性，不斷提升學(xué)生的讀寫能力，最終達(dá)到促進學(xué)生語文素養(yǎng)提升的目的。