黃雁寧

教育部制定的《勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)指出：“以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，注重挖掘勞動(dòng)在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價(jià)值，將培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神貫穿課程實(shí)施全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的時(shí)代新人?！备鶕?jù)這一課程理念，為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展，在初中美術(shù)社團(tuán)中進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透是必要的，勞動(dòng)教育與初中美術(shù)的有效結(jié)合，在學(xué)生興趣得到發(fā)展的同時(shí)，能夠逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。馬賽克鑲嵌技術(shù)的工匠精神不僅體現(xiàn)在作品的精湛工藝上，還體現(xiàn)在制作者持久的專業(yè)精神上，使工藝在教學(xué)中得以創(chuàng)新和傳承，積極培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、卓越的品質(zhì)精神。在初中美術(shù)社團(tuán)開(kāi)設(shè)馬賽克鑲嵌工藝課程，是有效的途徑之一。

一、 馬賽克藝術(shù)的概述及價(jià)值分析

馬賽克(英語(yǔ)mosaic的音譯)，建筑專業(yè)名詞“錦磚”，發(fā)源于古希臘。有各種形狀和顏色，可以砌成不同的花紋和圖案，一般用玻璃、大理石、貝殼、瓷磚等材質(zhì)?，F(xiàn)今的馬賽克材料主要由礦物加入色料高溫?zé)贫桑怯啦煌噬?、耐高溫、耐磨、無(wú)輻射、色彩豐富的環(huán)保材料。

馬賽克鑲嵌藝術(shù)歷史悠久、色彩豐富、材料多樣、審美趣味獨(dú)特，從歷史的長(zhǎng)河一路走來(lái)，得到了歷久彌新的發(fā)展。不但在人類文明史的各個(gè)階段留下了許多經(jīng)典的代表作，而且生機(jī)勃勃地延續(xù)到當(dāng)今社會(huì)生活中。它既是文化藝術(shù)傳承的載體，又為人們的生活增添了色彩。

(一)文化價(jià)值

在美術(shù)社團(tuán)中開(kāi)發(fā)馬賽克鑲嵌藝術(shù)課程能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，習(xí)得知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，塑造持之以恒的品質(zhì)，培育精益求精、追求卓越的工匠精神。馬賽克鑲嵌技術(shù)的工匠精神不僅體現(xiàn)在作品的精湛工藝上，還體現(xiàn)在制作者持久的專業(yè)精神上。它需要熟悉制作的基本技能與方法，綜合運(yùn)用工藝知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)設(shè)計(jì)方案，精心挑選和準(zhǔn)備材料，把馬賽克裁剪成合適的形狀進(jìn)行粘貼或鑲嵌，并相應(yīng)的后期處理。使工藝在教學(xué)中得以創(chuàng)新和傳承，積極培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、卓越的品質(zhì)精神。是一種可操作性強(qiáng)、值得推廣的藝術(shù)形式。

(二)教學(xué)價(jià)值

在美術(shù)社團(tuán)中開(kāi)發(fā)馬賽克鑲嵌藝術(shù)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。馬賽克的色彩原理是“色彩混合”，每個(gè)點(diǎn)的顏色不能互相調(diào)和、覆蓋，而是多種色彩并置構(gòu)成圖像，并通過(guò)觀察者的視覺(jué)混合呈現(xiàn)出最后效果。與點(diǎn)彩派藝術(shù)有異曲同工之處，這需要將一種色彩調(diào)子分解成幾種色彩，并運(yùn)用點(diǎn)彩派中對(duì)色彩次序的排列和分割，重新組合，達(dá)到一個(gè)整體效果。這種教學(xué)活動(dòng)可以培育發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

(三)藝術(shù)價(jià)值

馬賽克鑲嵌藝術(shù)歷史悠久、色彩豐富、材料多樣、審美趣味獨(dú)特，從歷史的長(zhǎng)河一路走來(lái)，得到了歷久彌新的發(fā)展。不但在人類文明史的各個(gè)階段留下了許多經(jīng)典的代表作，而且生機(jī)勃勃地延續(xù)到當(dāng)今社會(huì)生活中。馬賽克藝術(shù)被運(yùn)用在更多的領(lǐng)域中，憑借它獨(dú)特的魅力綻放異彩。將這一寶貴的藝術(shù)形式引入勞動(dòng)教育與初中美術(shù)的跨學(xué)科融合教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)靥厣_(kāi)展“馬賽克鑲嵌”工藝校本課程，也給其他學(xué)校提供一些參考價(jià)值。最終創(chuàng)作視覺(jué)鮮明、工藝精美的主題系列學(xué)生勞作藝術(shù)品。

二、 馬賽克鑲嵌工藝在初中美術(shù)社團(tuán)的課程實(shí)施

(一)開(kāi)展美術(shù)欣賞課程，感受勞動(dòng)創(chuàng)造之美

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)進(jìn)課堂已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，信息技術(shù)的特點(diǎn)在于既方便又快捷。社團(tuán)活動(dòng)可以通過(guò)利用多媒體圖文并茂和視聽(tīng)結(jié)合的特征，對(duì)馬賽克藝術(shù)進(jìn)行資源整合。教師先授課，讓學(xué)生了解馬賽克藝術(shù)的歷程和具體形式。然后，把收集各種關(guān)于馬賽克鑲嵌藝術(shù)資料的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，以課件或者動(dòng)畫(huà)視頻等方式呈現(xiàn)；再在課堂中以小組為單位展示介紹收集的資料。讓學(xué)生在自主欣賞和小組討論的過(guò)程中受到潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。

例如，法國(guó)盧浮宮藏有公元5世紀(jì)時(shí)敘利亞的馬賽克地板，作為邊飾的茛苕葉環(huán)中有一女子頭像神態(tài)與“蒙娜麗莎”相似。公元6世紀(jì)的君士坦丁堡大皇宮中，馬賽克地板邊飾也有茛苕葉環(huán)包圍的男子頭像，男子鼻梁高聳、眉頭緊鎖，體現(xiàn)出古典藝術(shù)的細(xì)膩與高貴。這些表情生動(dòng)、色彩過(guò)渡自然的人物形象，都是遵循古典圖式和技法的結(jié)果。馬賽克的形狀多變，制作起來(lái)十分麻煩，人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作時(shí)需要有嚴(yán)格的要求，不但要進(jìn)行合理的構(gòu)圖與規(guī)劃，還要發(fā)揮更多的想象創(chuàng)作空間，不僅要注重畫(huà)作構(gòu)圖和諧統(tǒng)一，而且要精準(zhǔn)刻畫(huà)畫(huà)作人物中的形象和傳達(dá)畫(huà)作細(xì)膩的情感，制作起來(lái)十分麻煩。這就體現(xiàn)了勞動(dòng)者精益求精、執(zhí)著專注、一絲不茍的勞動(dòng)精神。學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，利用信息技術(shù)手段，自主研究學(xué)習(xí)馬賽克藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)初中美術(shù)社團(tuán)開(kāi)展馬賽克藝術(shù)畫(huà)作欣賞課程，有利于提高審美鑒賞能力、樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣及品質(zhì)。

(二)挖掘歷史文化背景，創(chuàng)新繪畫(huà)勞動(dòng)之美

目前美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)主要集中在課堂基礎(chǔ)教學(xué)，為了使學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情、對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的喜愛(ài)，教師下一步可以挖掘本土歷史文化背景、結(jié)合中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、利用中外名家名畫(huà)再創(chuàng)作等內(nèi)容進(jìn)行馬賽克作品的主題創(chuàng)作，從生活中發(fā)現(xiàn)美，增強(qiáng)民族文化自信，實(shí)施改革創(chuàng)新，從創(chuàng)作中體會(huì)勞動(dòng)的意義。

例如，教師可以打破室內(nèi)教學(xué)的限制，先讓學(xué)生們觀看珠海本土歷史文化背景的視聽(tīng)素材，在有一定的了解后，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀考察。經(jīng)過(guò)學(xué)校審批同意，教師曾帶領(lǐng)社團(tuán)成員去珠海情侶路考察：海濱泳場(chǎng)，一排排蜿蜒在花叢中的“高迪”石凳，這些用紅、黃、藍(lán)、白等顏色鮮艷的碎瓷片拼貼出來(lái)的石凳，好像漂蕩流動(dòng)著似的，構(gòu)成詩(shī)一般的意境，蜿蜒曲折、色彩鮮明、富于動(dòng)感。奇特的造型令人遐想，盡顯浪漫主義風(fēng)格。在伍爾夫的筆下燈塔被稱為“靈魂之光”。海濱泳場(chǎng)的燈塔，融合在情侶路的海岸線里，藍(lán)天、白云、大海、燈塔，單純藍(lán)加白的色彩，為風(fēng)景如畫(huà)的珠海又增添了美的元素。世界最長(zhǎng)的跨海大橋不僅使學(xué)生對(duì)馬賽克鑲嵌藝術(shù)和本土歷史文化的結(jié)合有更深層的認(rèn)知和理解，而且增強(qiáng)了民族文化自信。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生活動(dòng)，再讓學(xué)生構(gòu)思“珠海城市風(fēng)情”主題的馬賽克藝術(shù)品。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和體驗(yàn)本土文化歷史，然后進(jìn)行比較研究，了解馬賽克藝術(shù)的表現(xiàn)形式，深入研究其藝術(shù)特點(diǎn)，感受馬賽克藝術(shù)的不同風(fēng)格，在實(shí)踐中認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)價(jià)值。從而提高學(xué)生們的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。最后，可以讓學(xué)生對(duì)各自的作品和考察心得進(jìn)行交流分享。

(三)開(kāi)展美術(shù)制作，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)作之美

教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生直接參與體驗(yàn)創(chuàng)造美的勞動(dòng)過(guò)程。學(xué)生可以在社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到馬賽克鑲嵌技巧，步驟如下：首先畫(huà)設(shè)計(jì)稿圖，其次選擇鑲嵌的材料和載體，然后用工具把馬賽克裁剪成合適的形狀，再用酒精膠把馬賽克粘貼到載體上，最后調(diào)和填縫劑填縫，待填縫劑干后進(jìn)行表面打磨和后期處理。最終創(chuàng)作出富有個(gè)性化、趣味化和藝術(shù)化的作品。將勞動(dòng)教育融入日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從生活的實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中體驗(yàn)和創(chuàng)造美。藝術(shù)活動(dòng)的最終結(jié)果是本課程的直接價(jià)值形式。個(gè)人才能和集體智慧都體現(xiàn)了勞動(dòng)創(chuàng)造的努力，包括學(xué)生強(qiáng)烈的情感、教師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的肯定、學(xué)生內(nèi)心的愉悅和成就感，理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的重要性。

例如，把馬賽克鑲嵌技術(shù)應(yīng)用到生活中，并形成主題系列作品。利用音樂(lè)盒、紙巾筒、廢棄的瓶罐、桌椅、首飾(馬賽克微鑲)、木板等各種物品進(jìn)行再創(chuàng)造，使工藝在教學(xué)中得以創(chuàng)新和傳承，積極培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、卓越的品質(zhì)精神。

三、 項(xiàng)目實(shí)施效果

勞動(dòng)教育在美術(shù)中的滲透，升華了學(xué)生們的精神內(nèi)涵。從古至今，人們就善于用眼睛從自然中發(fā)現(xiàn)美，并用自己的雙手，將美從勞動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)。勞動(dòng)是學(xué)生核心素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生可以體驗(yàn)工作過(guò)程中的艱辛，珍惜課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。中學(xué)生是價(jià)值觀、思想素質(zhì)、行為習(xí)慣和思維方式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育可以促進(jìn)高尚價(jià)值觀和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師不僅要教會(huì)學(xué)生藝術(shù)的基本知識(shí)和掌握基本技能，還要致力于觀察、注意力、想象力發(fā)展。錦磚鑲嵌工藝不僅是造型，而且是描述事物的技術(shù)，也是通過(guò)描述來(lái)表達(dá)思想內(nèi)容、表達(dá)人心、欣賞藝術(shù)的創(chuàng)造性活動(dòng)。它不僅是技術(shù)性的體力勞動(dòng)，而且是思維高度的腦力勞動(dòng)。它不僅需要技術(shù)和理論知識(shí)，還需要思想、情感和智慧的藝術(shù)靈感。它不僅需要科學(xué)知識(shí)，還需要廣泛的社會(huì)科學(xué)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著長(zhǎng)久性的影響。

在勞動(dòng)中完成藝術(shù)創(chuàng)造，感受工藝勞動(dòng)的智慧，形成傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。感受工匠精神，形成追求創(chuàng)新的勞動(dòng)精神。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，實(shí)踐技能是他們需要的最基本的技能。將實(shí)踐融入中學(xué)美術(shù)教育，不僅可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段“五育”的教育理念，而且可以充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使美育與勞動(dòng)教育充分結(jié)合。在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。以藝術(shù)核心素質(zhì)為背景，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在一定程度上，錦磚鑲嵌工藝的復(fù)雜性有效提高了學(xué)生們的耐心、細(xì)心、恒心，十分有利于工匠精神的形成。本課程資源的開(kāi)發(fā)能夠使學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造藝術(shù)價(jià)值，體悟勞動(dòng)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生在創(chuàng)造中成就自身，也成就藝術(shù)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在勞動(dòng)視域下初中美術(shù)社團(tuán)的開(kāi)展，可以為教學(xué)提供更多的素材，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。勞動(dòng)技術(shù)的滲透促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化，深化了簡(jiǎn)單有趣的藝術(shù)活動(dòng)，提高了學(xué)生的思維和實(shí)踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)課程的實(shí)用性。馬賽克鑲嵌技術(shù)的工匠精神不僅體現(xiàn)在作品的精湛工藝上，還體現(xiàn)在制作者持久的專業(yè)精神上。它需要熟悉制作的基本技能與方法，綜合運(yùn)用工藝知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)設(shè)計(jì)方案，精心挑選和準(zhǔn)備材料、把馬賽克裁剪成合適的形狀進(jìn)行粘貼或鑲嵌，還有相應(yīng)的后期處理。使工藝在教學(xué)中得以創(chuàng)新和傳承，積極培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、卓越的品質(zhì)精神。勞動(dòng)教育在初中美術(shù)社團(tuán)的有力滲透也有利于提高學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)。是一種可操作性強(qiáng)、值得推廣的藝術(shù)形式。