杜秋穎

小學(xué)美術(shù)是一門典型的基礎(chǔ)性學(xué)科,在學(xué)生的全面發(fā)展過程中,小學(xué)美術(shù)起到了非常重要的作用,不僅在一定程度上提升了學(xué)生的審美力,同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操,這對(duì)于他們的心理健康發(fā)展是非常重要的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,對(duì)于小學(xué)生基本素養(yǎng)的形成和綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義和價(jià)值。就目前而言,我國(guó)很多地區(qū)都非常重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育,而在基礎(chǔ)教育中,有知識(shí)能力提升和德育兩個(gè)核心內(nèi)容,在美術(shù)教學(xué)中滲透德育能夠有效落實(shí)素質(zhì)教育的具體要求,符合核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)需求,對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的影響作用。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透的價(jià)值

(一)德育是小學(xué)教育教學(xué)任務(wù)完成的基本需要

所謂德育,其本質(zhì)就是教育工作者有計(jì)劃、有目的地將系統(tǒng)化的思維意識(shí)和認(rèn)知領(lǐng)域的思想、道德品質(zhì)滲透到日常學(xué)科教育教學(xué)中去,如愛國(guó)主義教育、集體主義教育等,都從屬于德育范疇。新課程改革推進(jìn)過程中,教育部下發(fā)的各類文件和章程中都特別強(qiáng)調(diào)了教育工作者在教育教學(xué)工作開展過程中,要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性,在課堂教學(xué)中,利用多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)資源完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和德育目標(biāo)。從教育學(xué)角度分析,任何學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都可以分成三種類型,分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),而德育就是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的載體?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》 的總目標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào),在美術(shù)教學(xué)開展過程中,教育工作者要注重激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。這對(duì)于學(xué)生的人格、性格和品格的形成具有重要的意義。這也充分說(shuō)明,德育滲透于小學(xué)美術(shù)學(xué)科中是教育工作的本質(zhì)需要。

(二)德育是促進(jìn)學(xué)生思想品德培養(yǎng)與性格塑造的重要路徑

小學(xué)階段的學(xué)生正如一張白紙,對(duì)于世界的認(rèn)知非常有限,因此,在教育教學(xué)工作開展過程中,要循序漸進(jìn)地幫助他們認(rèn)知這個(gè)世界的規(guī)則、意識(shí)。而此時(shí),小學(xué)生正在經(jīng)歷“近朱者赤,近墨者黑”的啟蒙階段,從這一角度來(lái)講,教育工作者在工作過程中必須有意識(shí)地將美好的、積極的、正向的思想意識(shí)和形態(tài)價(jià)值觀傳遞給學(xué)生,讓它們?cè)趯W(xué)生的內(nèi)心生根發(fā)芽,使學(xué)生心靈成長(zhǎng)路徑充滿健康和陽(yáng)光。但是,小學(xué)生的接受能力有限,而且自控能力較差,這就導(dǎo)致在日常學(xué)習(xí)和生活中,由于經(jīng)驗(yàn)不足,不能獨(dú)立思考,難以系統(tǒng)分辨是非,往往導(dǎo)致學(xué)生容易受到不良風(fēng)氣和不正確價(jià)值觀的影響,因此,德育的有效滲透就顯得尤為重要。德育不能只依靠班主任的班會(huì)課,而是要真正滲透到學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的方方面面,這就要求所有的學(xué)科教師都要做到在開展學(xué)科教學(xué)時(shí),有計(jì)劃、有策略地滲透德育,有效將正確的思想道德觀念傳遞給學(xué)生,在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中,不僅要有興趣學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和繪畫技能,還要在這基礎(chǔ)上建立美術(shù)素養(yǎng),健全人格修養(yǎng)。

(三)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育是社會(huì)發(fā)展的必然要求

近年來(lái),隨著社會(huì)主義文化事業(yè)的全面發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵,國(guó)家的未來(lái)?xiàng)澚?在學(xué)科教學(xué)中,教師必須注重滲透德育,以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神與集體責(zé)任感,同時(shí)也能夠使學(xué)生形成正確的是非觀和價(jià)值觀,這樣才能促使學(xué)生符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)展要求,符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的成長(zhǎng)需要。伴隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的逐步加劇,世界各國(guó)開始重視人才的培養(yǎng),而作為基礎(chǔ)教育,在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著最為基礎(chǔ)的作用,一旦德育工作沒有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),未來(lái)將很難彌補(bǔ),甚至導(dǎo)致出現(xiàn)很多學(xué)科上的巨人、人品上的矮子,這對(duì)于社會(huì)有害無(wú)益,對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著明顯的負(fù)面影響。

(四)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育是對(duì)學(xué)科教學(xué)的升華

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作開展過程中,德育的滲透能夠促使學(xué)科教學(xué)得到深化,更具有建設(shè)性作用,同時(shí)也能夠促使學(xué)科課堂教學(xué)得以優(yōu)化。德育有效滲透至小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中,一方面能夠促使小學(xué)美術(shù)課程建設(shè)逐步完善,促使教學(xué)系統(tǒng)和課程體系更加全面和完善,更符合學(xué)生的身心發(fā)展需要,這對(duì)于學(xué)科教學(xué)的有效性意義非凡;另一方面,德育滲透到小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中,有利于小學(xué)校本資源的全面開發(fā)和有效整合,對(duì)于資源的系統(tǒng)性共享與合理利用有非常重要的意義和價(jià)值,對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人有著積極的促進(jìn)作用,也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育訴求。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀分析

目前,在我國(guó)小學(xué)學(xué)科教學(xué)中,對(duì)于德育的滲透盡管已經(jīng)有了明確的要求,但是滲透的方式卻非常不科學(xué),部分學(xué)校德育滲透比較淺,有些學(xué)科教師在教學(xué)中更加注重知識(shí)的傳授和能力的提升,沒有對(duì)德育給予充分的重視,導(dǎo)致德育流于形式,無(wú)法發(fā)揮德育重要的價(jià)值。德育滲透狀況不理想主要有以下三方面的原因:

(一)教師的重視程度不高

很多學(xué)科教師在教學(xué)中注重專業(yè)領(lǐng)域的探索,對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言,小學(xué)教師更愿意讓學(xué)生理解色彩,培養(yǎng)學(xué)生的審美,這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)型的內(nèi)容可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感,教師也更加有成就感,這就導(dǎo)致在教學(xué)中,教師沒有充分重視德育滲透工作,且有一部分教師認(rèn)為,德育滲透是品德學(xué)科教師的工作,是班主任的主要工作,美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生具有一定的審美能力,完全沒有意識(shí)到將德育滲透到美術(shù)教學(xué)中的重要意義。

(二)教師的教學(xué)能力有待提升

很多美術(shù)學(xué)科教師都是藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生,他們更多地關(guān)注自己作品的藝術(shù)性、關(guān)注課程授課的藝術(shù)性,在學(xué)科教學(xué)上,小學(xué)美術(shù)教師有著專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)和探索,但是,德育作為一種軟性的學(xué)科任務(wù),看不見、摸不著,也不能被有效地檢測(cè)和驗(yàn)證,很多美術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中難以掌握德育滲透的真諦,不能靈活地運(yùn)用多種方式和方法,在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏足夠的連貫性和可行性,這些都導(dǎo)致在學(xué)科教學(xué)中,德育難以有效滲透和充分落地,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這對(duì)于學(xué)科教學(xué)是非常不利的。

(三)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育過程中未能實(shí)現(xiàn)家校合作

小學(xué)階段的教育必須做到家校合作,學(xué)校的教育要與家庭的教育相結(jié)合,真正保障學(xué)生、教師、學(xué)校以及家長(zhǎng)具有一致性的目的。但是,在日常教育教學(xué)工作開展過程中,很多美術(shù)學(xué)科的教師認(rèn)為,自己的任務(wù)就是完成課堂教學(xué),至于學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)科的要求和期望,完全不是其責(zé)任。這就導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育不能連接互動(dòng),最終致使學(xué)科教學(xué)割裂,很多在學(xué)校教育教學(xué)中輸出的要求、需要家長(zhǎng)配合完成的教學(xué)任務(wù)都沒有有效落地,學(xué)生在家庭中的實(shí)踐結(jié)果也不能及時(shí)地、有效地反饋給教師,使家校合作沒有發(fā)揮應(yīng)用的作用,不利于學(xué)科教學(xué)的有效性,更不利于德育滲透工作的正常開展。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的具體策略

(一)強(qiáng)化認(rèn)知教育,提升學(xué)科教師對(duì)德育的重視程度

教育工作的開展必須注重以終為始,充分堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念,從這一角度而言,教育的對(duì)象不僅僅是小學(xué)生,學(xué)校的學(xué)科教師甚至家庭中的家長(zhǎng),同樣也是教育和學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)滲透德育需要保障學(xué)科教師充分重視德育工作,認(rèn)識(shí)到德育滲透的重要性,這就需要開展系統(tǒng)性的認(rèn)知培養(yǎng),通過學(xué)習(xí)、宣貫、宣導(dǎo)和宣傳等多種方式,使小學(xué)美術(shù)教師在這一過程中理解“教師” 的身份含義,真正地將學(xué)生的全面成長(zhǎng)與系統(tǒng)發(fā)展和教師在教學(xué)工作中的每一個(gè)流程、每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。同時(shí),學(xué)校也可以舉辦教師德育滲透工作的演講比賽、主題文化沙龍等多種方式,讓教師的內(nèi)心有明確的認(rèn)知,將德育的烙印內(nèi)化于心,外顯于行。

(二)提升設(shè)計(jì)能力,保障美術(shù)學(xué)科中德育滲透的有效性

1.巧用作品欣賞,善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

作為美術(shù)學(xué)科教師,在開展教學(xué)活動(dòng)前必須對(duì)教材進(jìn)行通讀學(xué)習(xí),充分發(fā)掘教材中隱藏的德育理念、德育元素,充分地將這些內(nèi)容提煉出來(lái),從而融入到課堂教學(xué)中。這就要求教師明確德育滲透工作的價(jià)值和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義,不斷優(yōu)化教學(xué)流程,選擇最合適的方式切入德育內(nèi)容,將德育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,在提升學(xué)科能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在日常教學(xué)中,教師可以借助于鑒賞課的安排滲透德育內(nèi)容,在學(xué)科教學(xué)中開展“尋找最美蹤跡” 的美術(shù)活動(dòng),讓學(xué)生自主地發(fā)掘生活中與教材中的美,使學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的慧眼,使他們?cè)趯徝赖膶哟紊嫌兴嵘?但同時(shí)也能夠進(jìn)一步升華情感。例如,在“欣賞·評(píng)述” 課程教學(xué)時(shí),為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的觀察能力,促使學(xué)生形成一定的審美趣味,提升美術(shù)欣賞能力和審美能力,理解作品的深層次寓意,借助于尋找最美蹤跡完成德育滲透。在進(jìn)行“人民藝術(shù)家齊白石” 一課的教學(xué)時(shí),教師發(fā)現(xiàn)《祖國(guó)萬(wàn)歲》《和平》 等內(nèi)容具備德育滲透的亮點(diǎn),因此,充分挖掘背后的故事并結(jié)合尋美活動(dòng)進(jìn)行授課,借助于“二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯” 中的生平介紹以及作品《雄偉的建筑》等民族情感教育的微視頻,在視覺和聽覺兩個(gè)層面刺激學(xué)生的感官,充分引導(dǎo)學(xué)生借助于教學(xué)素材尋找美的存在,并倍加珍惜人類文化遺產(chǎn),感受愛國(guó)主義以及對(duì)多元文化的包容精神,達(dá)到德育滲透的目標(biāo)。

2.善用實(shí)踐教學(xué),保障德育效果

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,“造型·表現(xiàn)” 課型內(nèi)容的教學(xué)具有一定的實(shí)踐性,也是比較常見的教學(xué)方式,通常會(huì)借助多媒體教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)和思想的渲染,這就會(huì)在一定程度上促使學(xué)生的造型樂趣獲得一定的提升,進(jìn)而對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師通常會(huì)用繪畫、雕塑、拓印等造型手段和方法,有效創(chuàng)造視覺形象,充分表達(dá)出作品的含義,包括對(duì)自然與社會(huì)以及個(gè)人情感的感受等,其目的在于增強(qiáng)體驗(yàn)與樂趣,保障學(xué)生充分理解作品的形式美法則,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的造型感,增強(qiáng)表現(xiàn)力。在這類課程中融入德育,通常是需要用實(shí)踐教學(xué)方式的,例如,在進(jìn)行“捏泥巴” 一課的教學(xué)時(shí),為了促使德育充分滲透,教師要求學(xué)生進(jìn)行分組合作,其間可以相互幫助,互相制定幫助規(guī)則和感恩規(guī)則,遵守紀(jì)律完成實(shí)踐任務(wù),并積極分享感受,認(rèn)知人與人之間尊重、團(tuán)結(jié)的重要性。

3.合理利用評(píng)價(jià),鞏固德育滲透成果

美術(shù)學(xué)科同樣也有學(xué)科作業(yè)和課后評(píng)價(jià),在教學(xué)中,教師要善于利用評(píng)價(jià)滲透德育,對(duì)于不同學(xué)齡段的學(xué)生,在評(píng)價(jià)過程中也有注意事項(xiàng),例如,在“節(jié)日裝飾” “過春節(jié)” 這類課堂教學(xué)時(shí),教師會(huì)要求學(xué)生提前了解民俗文化,收集相關(guān)資料,并進(jìn)行自主評(píng)價(jià),同時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性和提高他們的自信心,讓學(xué)生進(jìn)行作品分享,促使他們產(chǎn)生愛國(guó)情懷和民族自豪感,這一過程有氛圍的烘托、有學(xué)生的實(shí)踐、有教師的評(píng)價(jià),有效地保障了德育的全面滲透,確保了教學(xué)的有效性,鞏固了美術(shù)學(xué)科德育的滲透。

(三)加強(qiáng)家校合作,使學(xué)生內(nèi)心形成德育烙印

小學(xué)生的教育不只是學(xué)校教師的工作,家校合作在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,作為小學(xué)美術(shù)教師,在教學(xué)中要注重家校合作,一方面要積極設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容,讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)活動(dòng)中;另一方面要注重與家長(zhǎng)溝通,及時(shí)地將學(xué)生的基本情況和可預(yù)見的問題反饋給家長(zhǎng),通過家校合作強(qiáng)化德育滲透。例如,教師可以和家長(zhǎng)一起參與家訪活動(dòng),同時(shí)也可以在家長(zhǎng)群進(jìn)行互動(dòng)交流等,這種方式能夠促使家長(zhǎng)與教師的目光更有針對(duì)性地落到學(xué)生身上,能夠更充分地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

綜上所述,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,樹立德育理念,將立德樹人作為根本任務(wù)是至關(guān)重要的,教師要充分明確教學(xué)目標(biāo),重視德育滲透工作,提升教學(xué)能力與設(shè)計(jì)能力,用多樣化的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)德育滲透,同時(shí)也要注重家校合作,從而保障德育的有效性。