楊梁軍

班級管理是教師為達(dá)成某種教育組織目標(biāo),通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制等多種手段,對班級內(nèi)各類資源進(jìn)行調(diào)控,并最終達(dá)成教育目標(biāo)的過程。班級管理具有目的性、計(jì)劃性、動態(tài)性和步驟性等特點(diǎn),班級管理質(zhì)量會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生因活潑好動、個性鮮明、好奇心強(qiáng),是班級管理措施針對的主要對象,但高年級小學(xué)生自我意識逐漸加重,單純套用班級管理模板已經(jīng)難以滿足實(shí)際管理需求,深入研究小學(xué)高年級班級管理中存在的實(shí)際問題,探尋可靠的班級管理策略,對提高小學(xué)綜合教育質(zhì)量具有重要意義。

一、小學(xué)高年級班級管理的意義

(一)有助于促進(jìn)學(xué)生形成健康價值觀和是非觀

隨著年齡的增長,小學(xué)高年級學(xué)生的自我意識逐漸進(jìn)入快速發(fā)展時期,逐步依靠內(nèi)化思想支配自身行為,期望成為獨(dú)立、個性的個體,但意志、品質(zhì)、自覺性等仍處于較低水平,心理素質(zhì)個性化發(fā)展期待與意志品質(zhì)客觀存在的幼稚性,二者之間的矛盾日益激烈,導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生容易出現(xiàn)盲目拒絕他人建議、沖動、固執(zhí)己見的逆反行為。在小學(xué)高年級教育階段應(yīng)用科學(xué)的班級管理措施,有利于在學(xué)生形成人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期,為學(xué)生提供積極、正向的德育教育引導(dǎo),使學(xué)生形成正確的是非觀,完善學(xué)生的理性思維,使其能自行對事情的本質(zhì)和是非進(jìn)行判斷,助力學(xué)生健康、全方面成長。

(二)有助于營造良好的班風(fēng)班紀(jì)

班級管理是營造良好班風(fēng)班紀(jì)的必要手段,環(huán)境作為學(xué)生成長的第三課堂,能起到陶冶學(xué)生情操、在潛移默化中影響學(xué)生行為的重要作用,良好班風(fēng)班紀(jì)對培育學(xué)生意志、品質(zhì)、性格、三觀等的必要素質(zhì)都具有重要輔助作用。教師應(yīng)以身作則,樹立合格的教師形象,小學(xué)生在成長過程中會不由自主對身邊常見人物的行為進(jìn)行模仿,家長、教師和同伴都是學(xué)生模仿的對象,尤其小學(xué)生普遍對教師具有崇高的尊敬感,教師的言行會對學(xué)生成長產(chǎn)生十分重要的影響,在班級事務(wù)管理中堅(jiān)定公平、公正、言行一致,通過言傳身教使小學(xué)生逐漸成長為品行端正、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)努力的優(yōu)秀少年。

二、小學(xué)高年級班級管理中存在的問題

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各地小學(xué)的管理理念也更加成熟,班級管理作為組織教育的一種必要手段,受重視程度不斷提升,但在實(shí)際展開的班級管理工作中,大量小學(xué)班主任反映高年級班級管理難度很高,通常難以達(dá)到顯著的班級管理效果。筆者通過查詢網(wǎng)絡(luò)資料、實(shí)地探訪、問卷調(diào)查等方式,對當(dāng)前小學(xué)高年級班級管理情況進(jìn)行匯總,發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級班級管理工作中主要存在以下幾種不良表現(xiàn):

第一,小學(xué)高年級班級日常管理整合能力有待提升。學(xué)生長時間在校園環(huán)境中生活,在班級中會開展文化學(xué)習(xí)、社交、文藝、勞動、游戲等多種互動,活動性質(zhì)的復(fù)雜性和多樣性導(dǎo)致班級日常管理內(nèi)容十分煩瑣,為保證班級內(nèi)各項(xiàng)活動展開的規(guī)范性,教師通常會應(yīng)用各類制度對學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范,如值日制度、課堂學(xué)習(xí)規(guī)范、違規(guī)行為獎懲等。雖然該種班級管理辦法能獲得立竿見影的管理效果,但未能充分尊重學(xué)生的個體差異和個性化成長需求,以“專制性” “獨(dú)斷性” 管理辦法處理班級事務(wù),一旦學(xué)生有“越界” 行為就會被嚴(yán)厲打壓。長此以往,不僅會影響師生進(jìn)行情感交流,也會讓學(xué)生產(chǎn)生盲目聽從教師指揮的行為,在一定程度上遏制學(xué)生的個性化成長,難以依靠自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力解決問題。

第二,班級組織建設(shè)方式有待完善。科學(xué)、合理的班級管理辦法能有效提升班級組織整體的團(tuán)結(jié)力,在班級內(nèi)形成努力學(xué)習(xí)、互幫互助、積極向上的良好班風(fēng),集體中各成員擁有較好的集體榮譽(yù)感和自主管理能力。但實(shí)際上,很多小學(xué)高年級班主任未能對班級內(nèi)班干部進(jìn)行能力培養(yǎng)和指導(dǎo),多數(shù)班主任會直接任命班內(nèi)成績較好的學(xué)生擔(dān)任班干部,未能充分考慮班內(nèi)學(xué)生的民主意愿。班干部的選拔和培養(yǎng)會直接影響班級組織建設(shè)質(zhì)量,未能充分發(fā)揮班干部在班級自主管理中的引導(dǎo)和示范作用,也是影響班級管理有序化的重要因素之一。

第三,班級管理力量不均衡。班級管理是一項(xiàng)綜合性工作,不僅需要班主任、班干部的合作,還應(yīng)全面聯(lián)合學(xué)校、家庭和社會資源,建立多元化育人環(huán)境,使小學(xué)生能在成長過程中得到連續(xù)性教育,才能達(dá)到事半功倍的班級管理效果,才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但從當(dāng)前小學(xué)高年級班級管理現(xiàn)狀來看,班級管理工作主要依靠各班級班主任完成,科任教師、教導(dǎo)處、校長等參與程度和影響力較小,班干部在班級管理中的作用多局限于課堂紀(jì)律維持,大部分家長都認(rèn)為班級管理工作只局限在校園范圍內(nèi),未能形成家校聯(lián)合管理局面,導(dǎo)致班級管理力量嚴(yán)重失衡。

三、小學(xué)高年級班級管理問題的應(yīng)對策略

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中影響最廣泛、最深刻的科學(xué)技術(shù)之一,在社會生活的方方面面都有滲透,為保障國家育人的先進(jìn)性,我國教育系統(tǒng)自20 世紀(jì)初就著手建設(shè)信息化育人環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 平臺高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代小學(xué)教育環(huán)境中,小學(xué)高年級班主任也可充分融合“互聯(lián)網(wǎng)+” 思維,對小學(xué)高年級班級管理問題進(jìn)行逐一化解,優(yōu)化師生、生生及教師與家長之間的溝通方式,豐富小學(xué)高年級班級管理手段,助力班級管理工作全面升級。

(一)革新小學(xué)高年級班級管理理念,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)云平臺

在時代變遷的過程中,國家的育人目標(biāo)在不斷變化,只有及時革新育人理念和方式方法,才能培養(yǎng)出符合未來社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。小學(xué)高年級學(xué)生正經(jīng)歷由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時期,生理、心理發(fā)育速度提升,抽象思維能力進(jìn)一步覺醒,逐步對自己的內(nèi)心世界進(jìn)行更加深層次的探索和評價,在此過程中,勢必會產(chǎn)生不同的心理困惑。班主任作為班級管理的第一責(zé)任人,不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課業(yè)成績,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理變化情況,利用信息技術(shù)創(chuàng)建可靠平臺供學(xué)生展示自我,方便教師及時和學(xué)生、家長取得溝通,為小學(xué)高年級班級管理注入新的活力。

當(dāng)前在各地區(qū)小學(xué)綜合管理中應(yīng)用的教育網(wǎng)絡(luò)云平臺種類較多,如知校、東師理想、慕課網(wǎng)等,小學(xué)高年級教師可根據(jù)學(xué)校要求或班級管理實(shí)際需求選擇合適的網(wǎng)絡(luò)云平臺。一方面,班主任及任課教師可利用網(wǎng)絡(luò)云平臺為學(xué)生發(fā)布自主探究微課教學(xué)視頻,方便學(xué)生在課后對知識進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí);另一方面,學(xué)生可在云平臺中分享自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的趣事、困難、煩惱或總結(jié)的心得等。在社交平臺上分享自己的生活碎片的形式備受當(dāng)下小學(xué)生歡迎,同時學(xué)生和家長可在網(wǎng)絡(luò)云平臺中以匿名方式向教師提出班級管理意見或建議,讓班主任更加直觀地了解學(xué)生的生活和思想動態(tài),方便教師及時調(diào)整班級管理策略。

(二)全面提高小學(xué)高年級班主任的班級管理能力

小學(xué)高年級班主任的班級管理思路、管理辦法和管理能力,都是直接決定班級管理質(zhì)量的關(guān)鍵要素,只有全面提高小學(xué)高年級班主任的綜合管理能力,才能切實(shí)解決并改善當(dāng)前小學(xué)高年級班級管理中存在的問題。

1.以國家教育綱要為指導(dǎo),明確學(xué)生的主體地位。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》 中明確提出,各級教育機(jī)構(gòu)應(yīng)明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,教師應(yīng)該在教學(xué)活動中做好主導(dǎo)工作,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,將促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校所有工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的拔尖人才。各地區(qū)小學(xué)和高年級班主任應(yīng)以國家教育綱要作為指導(dǎo),明確高年級小學(xué)生成長的實(shí)際需求,根據(jù)年級的變化確定不同階段的班級管理目標(biāo),盡量規(guī)避生硬地套用班規(guī)班訓(xùn),避免盲目地限制學(xué)生行為,而是通過改善班級管理環(huán)境,喚醒學(xué)生對班級管理事務(wù)的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識,使其能積極主動地參與到班級活動中,提高班級自主管理質(zhì)量。如在選任班干部時,教師可開放選任標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生以自薦和不記名方式參與班干部選拔,充分發(fā)揮和放大學(xué)生身上存在的不同優(yōu)點(diǎn),助力學(xué)生個性化成長。同時教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生賦予班級管理的權(quán)利,如為學(xué)生分組,讓每個小組成員輪流策劃班隊(duì)會活動,讓學(xué)生對班隊(duì)會活動流程、活動內(nèi)容及各個節(jié)目進(jìn)行策劃、組織和演練,既能提高學(xué)生參與班級管理活動的熱情,又能讓教師更加深入地了解學(xué)生關(guān)心的班級問題。

2.制定合理的班規(guī)班訓(xùn)。班規(guī)班訓(xùn)能有效約束學(xué)生的過激行為,輔助教師對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng),但部分小學(xué)中應(yīng)用班規(guī)過于嚴(yán)格,對學(xué)生的限制和要求過多,不利于學(xué)生個性化成長。如傳統(tǒng)小學(xué)班主任在班級管理中,經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課間不允許在教室內(nèi)大聲喧嘩,雖然有利于維持課間紀(jì)律,但難以對學(xué)生生理、心理或?qū)W科素質(zhì)發(fā)展起到實(shí)質(zhì)促進(jìn)作用。班主任可轉(zhuǎn)變班級管理思路,將傳統(tǒng)班規(guī)中的各類限制性條款更改為開放性發(fā)展規(guī)定,如可在班規(guī)中約定小學(xué)生每日應(yīng)認(rèn)真參與課間體操鍛煉,每日作業(yè)應(yīng)在自習(xí)時間內(nèi)完成,每日至少應(yīng)閱讀半小時課外讀物,并認(rèn)真打卡記錄等,將團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、自律自信、志強(qiáng)智達(dá)等作為班訓(xùn),從精神和行為兩方面入手,對學(xué)生行為提出要求,助力學(xué)生全面發(fā)展。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)建班級自主管理量化評價習(xí)慣。教師可將班規(guī)量化成可評價指標(biāo),并將量化指標(biāo)和學(xué)生信息制作成每個學(xué)生特有的二維碼,根據(jù)學(xué)生日常在校表現(xiàn)隨時掃描二維碼進(jìn)行加分、減分操作,并將生成的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)同步到班級云平臺中,讓學(xué)校、教師、家長和學(xué)生能隨時在云平臺中查詢學(xué)生日常表現(xiàn)的加減分情況。此種方式有助于教師、家長和學(xué)生總結(jié)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),如課堂注意力不集中、不愿勞動等缺點(diǎn),或樂于幫助同學(xué)、積極參加活動等優(yōu)點(diǎn),既能讓學(xué)生有意識地進(jìn)行自我管理,又能讓教師和家長有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

(三)利用微信公眾號,建立家校共育班級管理模式

家庭教育是社會和學(xué)校教育的基礎(chǔ),是國民教育體系中不可或缺的重要組成部分,家庭教育雖然和學(xué)校教育、社會教育在不同場所、不同時間開展,但會對學(xué)校教育效果產(chǎn)生不同程度的影響。相關(guān)數(shù)據(jù)表明,我國是全球智能手機(jī)普及率最高的國家,微信是當(dāng)前國內(nèi)智能手機(jī)用戶應(yīng)用最廣泛的社交軟件之一,利用微信公眾號向家長發(fā)布班級管理信息,或建立教師與家長之間的一對一交流渠道十分便捷,確保教師和家長在班級管理過程中獲得信息的對稱性。

如可利用微信公眾號設(shè)置課程表查詢、成績單查詢、當(dāng)日作業(yè)查詢等功能,方便家長在課后協(xié)助監(jiān)督學(xué)生按時完成學(xué)科作業(yè),在考試后自行查詢學(xué)生成績,避免在班級中公開學(xué)生成績損傷學(xué)生自尊心,保護(hù)學(xué)生隱私,助力學(xué)生健康成長。還可利用微信公眾號向家長推送校園活動信息、校園生活信息、班級管理方法、家校共育管理理念等,還可根據(jù)學(xué)生年級的增長,在微信公眾號上推送學(xué)生在不同年級表現(xiàn)出的行為和心理特點(diǎn),為家長展開家庭教育提供相應(yīng)的管理思路,保障校園教育和家庭教育的連貫性,建立家校共育班級管理模式,助力學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

結(jié)語

綜上所述,小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)初步具備青春期前生理和心理發(fā)展特征,自我意識更加明顯,在展開班級管理工作時,班主任應(yīng)充分理解學(xué)生在該階段表現(xiàn)出的特殊身心特征,充分尊重學(xué)生在班級管理中的主體地位,制定人性化班級管理制度,借助信息技術(shù)手段全面優(yōu)化班級管理方式,助力學(xué)生健康成長。