邵 昊，蔣曙光，吳征艷，王 凱

2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］2019 年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上也強調(diào)：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。”［2］教育部于2020 年和 2021 年先后印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》及《高等學校思想政治理論課建設(shè)標準（2021 年本）》［3-4］，指導高校全面推進課程思政建設(shè)。目前，各高校在思政課程建設(shè)方面都在積極探索，取得了一定的成效，但是如何將課程思政融入專業(yè)課的教學之中，提高老師的教學改革動力，增強學生的認同感、獲得感，還有大量的工作要做［5］。

安全問題是關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的根本性問題［6］。安全工程專業(yè)的設(shè)置目的是為了培養(yǎng)能夠從事安全管理、安全技術(shù)、安全監(jiān)察、安全培訓等工作的復(fù)合型高級人才。安全工程專業(yè)的課程教學不僅要傳授專業(yè)知識技能，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。安全工程專業(yè)具有教學內(nèi)容覆蓋面廣、教學知識點繁雜、應(yīng)用性強的特點，在課時量有限以及安全方面的新問題與新技術(shù)不斷出現(xiàn)的情況下，教學難度很大。案例教學法以案例為基本素材，把學生帶入特定的教學情境中分析問題和解決問題，具有情景性、主體性、互動性和問題性特征，有利于激發(fā)學生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的［7］。近年來，安全工程專業(yè)的課程教學較多地采用了案例教學法，取得了良好的教學效果。在此基礎(chǔ)上，安全工程專業(yè)的教師應(yīng)該充分發(fā)掘案例教學中的思政元素，在教學過程中潛移默化地傳遞思政內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的安全素養(yǎng)，完成“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標［8］，實現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一。

一、“安全監(jiān)測監(jiān)控”課程思政教學面臨的挑戰(zhàn)

企業(yè)的安全工作，不但要有高度的安全意識、明確的安全責任、完善的安全生產(chǎn)標準化體系，還要有精準及時地排查安全生產(chǎn)隱患的能力，從而能夠發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而確保各環(huán)節(jié)生產(chǎn)安全。在隱患排查工作中，要充分發(fā)揮科學技術(shù)的作用，加強信息技術(shù)的運用，提升企業(yè)風險防范能力。安全監(jiān)測監(jiān)控是隱患排查的重要技術(shù)手段，是企業(yè)安全生產(chǎn)的第一道防線，起到了承上啟下的紐帶作用。鑒于安全監(jiān)測監(jiān)控在安全生產(chǎn)中的重要作用，安全工程專業(yè)的課程思政教學也往往依托“安全監(jiān)測監(jiān)控”課程來開展。但是目前“安全監(jiān)測監(jiān)控”課程思政的教學存在著以下挑戰(zhàn)：

1.課程的系統(tǒng)性與專業(yè)性較強

“安全監(jiān)測監(jiān)控”課程涉及傳感器、數(shù)字電路、模擬電路、通信系統(tǒng)、控制系統(tǒng)等多學科的知識，理論系統(tǒng)性和專業(yè)性較強。從現(xiàn)實情況來看，學生對上述相關(guān)課程缺乏系統(tǒng)深入的學習，相關(guān)專業(yè)知識儲備少，理解課程內(nèi)容較為困難，所以課程教學活動主要圍繞對知識點的講解而展開。由于課程教學壓力大，教師很難有時間與精力在專業(yè)知識中析出課程思政元素，也就很難在傳授知識的同時完成立德樹人的價值引領(lǐng)目標。

2.課程的教學內(nèi)容繁雜

“安全監(jiān)測監(jiān)控”課程主要講述安全監(jiān)控所需的硬件組成和軟件技術(shù)，包括傳感器、分站、信號傳輸、數(shù)據(jù)處理、遠程控制等內(nèi)容，較為繁雜。面對如此繁雜的教學內(nèi)容，教師在教學設(shè)計、內(nèi)容講解上會過多地向傳感器、通信、控制等基礎(chǔ)知識傾斜，教學內(nèi)容較為枯燥。如果教師不能使課程思政元素生動親切，就會使學生的學習更為枯燥和難以接受。另外，隨著大學教學改革的推進，課程各類增多，課程設(shè)置更加豐富，但是單個課程的教學時間被進一步壓縮，“安全監(jiān)測監(jiān)控”課程也不例外，教師很難專門拿出時間講授課程思政內(nèi)容。

3.教學手段有待改進

為了使學生更好地理解專業(yè)知識，增強動手能力，教師往往會嘗試將實物帶入課堂，現(xiàn)場演示傳感器或設(shè)備的工作原理和使用方法。實踐證明，實物教學法使學生對相關(guān)儀器設(shè)備有了更直觀的理解，也能更好地掌握相關(guān)設(shè)備的操作方式，教學效果有了很大程度的提高［9-10］。但是由于教學內(nèi)容難度大，學生學習的積極性和主動性仍較低，課堂氛圍還需更加活躍。如果教師再用說教的方式講解課程思政內(nèi)容，就會使學生更加失去學習的興趣。

二、“安全監(jiān)測監(jiān)控”課程思政的教學目標與內(nèi)容

安全監(jiān)測監(jiān)控雖然是利用技術(shù)手段監(jiān)控生產(chǎn)過程、發(fā)現(xiàn)安全隱患，但人的因素對于安全監(jiān)測監(jiān)控能否精準識別事故隱患影響巨大。從近年來的事故分析來看，不論是煤礦企業(yè)，還是化工企業(yè)，引起事故的最主要原因是安全管理人員及工作人員的安全意識匱乏、安全思想松懈，相關(guān)管理部門對安全問題的重視度較低，檢查人員對工作的責任心較差［11-12］。所以，“安全監(jiān)測監(jiān)控課程”既要使學生掌握必要的安全監(jiān)控專業(yè)知識，又要使學生具備安全監(jiān)測監(jiān)控工作必備的職業(yè)精神。首先，傳感器是安全監(jiān)測監(jiān)控的“眼睛”。為了能準確探測到基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，不產(chǎn)生誤報和漏報，傳感器需要定期檢查、調(diào)校，而維護人員的專業(yè)素養(yǎng)、嚴謹作風，則決定了傳感器的檢測精度是否能達到最佳狀態(tài)。其次，數(shù)據(jù)處理是安全監(jiān)測監(jiān)控的“大腦”。監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)不單要判斷關(guān)鍵參數(shù)是否超過了報警閾值，更要從海量看似正常的數(shù)據(jù)當中發(fā)現(xiàn)事故隱患。這就要求監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)的使用者和管理者始終保持精益求精的工作作風，不斷提高業(yè)務(wù)能力，盡早發(fā)現(xiàn)事故隱患。最后，安全監(jiān)測監(jiān)控的一線管理人員的安全意識和職業(yè)精神尤為重要。設(shè)備能否正確發(fā)揮作用，最終還需要人的參與。

綜上所述，“安全監(jiān)測監(jiān)控”課程思政的教學目標是培養(yǎng)學生精益求精的工作作風、愛崗敬業(yè)的責任心、防微杜漸的風險意識。根據(jù)課程思政教學目標，課程思政教學內(nèi)容可以從以下幾個方面展開：其一，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的責任心。安全監(jiān)測監(jiān)控是安全生產(chǎn)的最后一道防線。安全工作的好壞，很大程度上是與管理水平有關(guān)的。要想做好安全工作，首先要有責任心，要有敬業(yè)精神，不能疏忽大意，更不能徇私舞弊。教師要通過相關(guān)案例向?qū)W生傳達安全監(jiān)測監(jiān)控工作對組織性、紀律性、持續(xù)性的要求以及對相關(guān)設(shè)備穩(wěn)定性、可靠性的關(guān)注，提高學生對安全工作的敬畏之心，培養(yǎng)他們高度的社會責任感。其二，培養(yǎng)“安全第一”的工作態(tài)度?！鞍踩谝弧笔恰耙匀藶楸尽钡淖詈皿w現(xiàn)。企業(yè)的發(fā)展要將勞動者的生命安全放在第一位，決不能以犧牲人的生命為代價。安全監(jiān)測監(jiān)控的發(fā)展歷程、設(shè)備性能、現(xiàn)場應(yīng)用等各方面都貫徹了”安全第一“的理念，教師通過講解具體的案例，加深學生對安全生產(chǎn)“以人為本”的認識。其三，培養(yǎng)精益求精的工作作風。安全監(jiān)測監(jiān)控的主要工作就是在看似正常的系統(tǒng)或設(shè)備中尋找異常點，而異常數(shù)據(jù)是通過精密的設(shè)備和嚴格的操作獲得的。教師要通過對安全監(jiān)測監(jiān)控設(shè)備設(shè)計、選型、使用中各環(huán)節(jié)典型案例的講解，使同學們認識到只有安全監(jiān)測監(jiān)控各環(huán)節(jié)都做到嚴格認真、精益求精才能真正發(fā)揮監(jiān)測監(jiān)控的作用，從而真切地體會其中蘊藏的精益求精的工作作風。其四，培養(yǎng)防微杜漸的風險意識。安全工作無小事。很多事故案例表明，許多重大事故是由一個小疏忽造成的。安全監(jiān)測監(jiān)控的基本目的就是要及時發(fā)現(xiàn)隱患，而事故隱患就隱藏于大量的監(jiān)測數(shù)據(jù)當中。教師要在案例講解中讓同學們了解如何在細微的差別中發(fā)現(xiàn)事故隱患，逐步樹立防微杜漸的風險意識。

三、融入課程思政的案例教學實踐

為了實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與思想政治教育協(xié)同推進的教學目標，本研究根據(jù)上述“安全監(jiān)測監(jiān)控”課程的四項課程思政教學目標，在專業(yè)知識中找尋、設(shè)計了相對應(yīng)的教學案例，將相應(yīng)的課程思政教學元素融入教學案例之中（見圖1）。各章節(jié)的課程思政教學案例設(shè)計如下：

圖1 課程思政教學設(shè)計思路

1.愛崗敬業(yè)的責任心

（1）傳感器的穩(wěn)定性。穩(wěn)定性表示傳感器經(jīng)過長時間使用后其輸出特性不發(fā)生變化的性能。隨著傳感器工作時間的增加，其誤差會越來越大。這就需要定期對傳感器進行校準，耗費大量人力物力。而有些應(yīng)用現(xiàn)場是沒有條件校準傳感器的，比如衛(wèi)星。此時，傳感器的穩(wěn)定性甚至比精度更加重要。同理，在安全監(jiān)管工作中，不論工作多枯燥、煩瑣，工作人員一定要保持始終如一的工作作風，避免出現(xiàn)消極懈怠的工作情緒。

（2）風速傳感器測量的及時性。在測定煤礦巷道風量時，為了防止礦井風量變化對測風結(jié)果的影響，要求盡量在最短的時間內(nèi)完成測風工作。在實際操作中，有些大規(guī)模礦井，井下測風點能超過100 個甚至150 個，為了盡快完成測風工作，往往需要多組隊員協(xié)調(diào)配合且持續(xù)工作十幾個小時。只有具備了愛崗敬業(yè)的責任心，才能有條不紊地完成測風工作。

（3）PLC 的抗干擾性。PLC 可靠性高，抗干擾性強，有些類型的PLC 的平均無故障工作時間甚至長達30 萬小時。雖然PLC 比單片機要貴得多，體積也更大，但工礦企業(yè)更看重它無故障持續(xù)正常工作的能力，因為這能節(jié)省大量的設(shè)備維護維修費用。只有具備高可靠性和抗干擾性，學生今后才能勇挑重擔，才會有更多的機會取得成功。

（4）EM231 的多路轉(zhuǎn)換功能。EM231 可以同時對4 路模擬量控制信號進行測量，但是從EM231 的工作原理圖中可以看到，其放大器和A/D 轉(zhuǎn)換器只有1 個。4 路輸入接口與放大器和A/D 轉(zhuǎn)換器之間通過多路轉(zhuǎn)換器相連，實現(xiàn)對4 路信號的轉(zhuǎn)換。這種設(shè)計思想也完全適用于我們的工作學習當中。安全監(jiān)測監(jiān)控工作的特點就是點多面廣，事情瑣碎且復(fù)雜，學生要努力具備應(yīng)對多方挑戰(zhàn)的能力才能高質(zhì)量完成本職工作。

2.“安全第一”的工作態(tài)度

我國煤礦安全監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)經(jīng)歷了引進、消化吸收、技術(shù)趕超、技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展歷程。這說明國家始終堅持“以人為本”的執(zhí)政理念，將安全生產(chǎn)放在第一位，持續(xù)提高我國煤礦安全監(jiān)測監(jiān)控水平。以下教學案例也可以用來培養(yǎng)學生“安全第一”的工作態(tài)度：

（1）“不計成本”的防爆設(shè)備。雖然防爆設(shè)備比普通電氣設(shè)備的成本高了好幾倍，但這是為了防止電氣設(shè)備產(chǎn)生的火花引起瓦斯爆炸，煤礦安全規(guī)程要求所有煤礦井下的電氣設(shè)備包括傳感器都必須是防爆設(shè)備。

（2）高標準要求的瓦斯風電閉鎖監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)。盡管瓦斯在濃度5%以上才能發(fā)生爆炸，但是當風量不足或瓦斯?jié)舛瘸^1%時，瓦斯風電閉鎖監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)就會切斷工作面非本質(zhì)安全型電氣設(shè)備的電源，避免電氣設(shè)備工作時產(chǎn)生的火花引爆瓦斯。這樣，煤礦在爆炸源、點火源兩方面就做了絕對的預(yù)防控制，杜絕瓦斯事故的發(fā)生。

（3）精準的人員定位系統(tǒng)。煤礦井下巷網(wǎng)復(fù)雜，一旦發(fā)生事故，工人難以逃生，煤礦也難以有效地組織救援。為了實時掌握每個人員在井下的位置及活動軌跡，給井下人員搶救提供準確的信息，減少人員傷亡，我國克服了井下通信距離短且點多面廣的難題，建立了精準的煤礦井下人員定位系統(tǒng)。

3.精益求精的工作作風

（1）傳感器的精度選擇要仔細。傳感器的精度是指傳感器的信號值與被測物理量真值的一致程度，一般采用以百分數(shù)表示的相對全量程的誤差。同樣精度的傳感器，量程越大，絕對誤差越大，測量值越不準確。所以在選擇傳感器時，不能盲目追求大量程的傳感器，夠用就好。這也提醒人們，無論做什么事情，不能貪得無厭，要適可為止、量力而行。

（2）甲烷傳感器的設(shè)計要持續(xù)挖潛?？垢蓴_設(shè)計是傳感器的靈魂和價值所在。在所有的傳感器設(shè)計中，都有各自的消除環(huán)境變化引起的測量誤差的方法。甲烷傳感器也不例外，它要消除溫度變化引起的測量誤差。甲烷傳感器需要不斷提高抗干擾能力，如此才能精準探測甲烷濃度，為煤礦瓦斯爆炸事故的預(yù)測預(yù)防提供實時準確的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

（3）煤礦傳感器的安裝方法要細分。煤礦井下巷道每種傳感器的安裝位置都有具體的要求。對于甲烷傳感器，要求傳感器距頂板（頂梁）不得大于300mm，距巷道側(cè)壁不得小于200mm。因為甲烷比重較輕，在煤礦巷道中，甲烷往往聚集在巷道的頂部，造成頂部瓦斯?jié)舛缺鹊撞客咚節(jié)舛雀叩枚?。如果傳感器安裝位置不正確，就測不到最大瓦斯?jié)舛龋瑹o法對瓦斯超限進行預(yù)警。

4.防微杜漸的風險意識

（1）皮帶運輸監(jiān)測監(jiān)控的關(guān)聯(lián)性。皮帶運輸監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)要對皮帶的滑差率進行監(jiān)測。皮帶與滾筒是通過滑動摩擦來獲取動力的。如果皮帶負載過重或有硬物卡主皮帶時，皮帶的運行速度會變慢，皮帶與滾筒的滑差率會增大。皮帶如果長期在滑差率大于10%的條件下運行，會摩擦生熱，有自燃的風險。所以，我們可以通過對皮帶轉(zhuǎn)速和滾筒轉(zhuǎn)速的檢測，計算皮帶的滑差率。一旦發(fā)現(xiàn)滑差率過大，就要停止運行，查找故障，防治皮帶長期摩擦過熱造成自燃事故。

（2）煤礦內(nèi)因火災(zāi)監(jiān)測監(jiān)控的超前性。礦井內(nèi)因火災(zāi)主要是采空區(qū)火災(zāi)，采空區(qū)火災(zāi)隱蔽性強，難以進入，治理難度大。采空區(qū)火災(zāi)發(fā)生發(fā)展過程中，會產(chǎn)生CO。當CO 濃度達到幾百ppm 時，才說明采空區(qū)真正發(fā)生了火災(zāi)。但是為了確保礦井安全，避免發(fā)生事故，往往在CO 濃度為10～20ppm 時，就采取注漿、注氮等防滅火措施。

（3）智慧礦山的先進性。智慧礦山是將先進的傳感技術(shù)、通信技術(shù)應(yīng)用于礦山，確保生產(chǎn)過程的安全、高效、環(huán)保、低碳，提高企業(yè)核心競爭力，打造綠色礦山企業(yè)。這說明煤炭行業(yè)徹底撕掉了“傻大黑粗”以及“不安全”的標簽，顛覆了人們對傳統(tǒng)煤炭企業(yè)的認知。

四、結(jié)語

安全工程關(guān)系到安全生產(chǎn)、社會穩(wěn)定。安全工程專業(yè)的學生不但要掌握過硬的專業(yè)知識，還需要具備優(yōu)良的道德品質(zhì)。安全工程專業(yè)的教學內(nèi)容面廣點多、教學難度大、教學時間有限，教師難以分配專門的課程思政教學時間。本文以“安全監(jiān)測監(jiān)控”課程為實例，有針對性地挖掘了課程思政教學內(nèi)容，并設(shè)計了相應(yīng)的教學案例，將課程思政教學元素融入課堂教學的知識點中。實踐證明，該教學方法切實可行，既強化了學生對專業(yè)知識的理解，也無形中培塑了學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)了專業(yè)知識傳授與思想政治教育的同向同行與協(xié)同共振，完成了專業(yè)知識傳授與職業(yè)道德價值引領(lǐng)的雙重教學目標。