文 劉忠娟

一、幼小銜接中存在的問(wèn)題

在開(kāi)展幼小銜接工作時(shí)，我園本著“實(shí)施課程游戲化，避免小學(xué)化”的原則，積極開(kāi)展園內(nèi)主題活動(dòng)，大力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，取得了一定成效。但是，幼小銜接還存在缺乏持續(xù)性、忽視幼兒學(xué)習(xí)方式的銜接、幼兒的適應(yīng)能力有待提升、家園溝通不夠密切等問(wèn)題。

一是教師對(duì)幼小銜接的重要性認(rèn)識(shí)不足。在訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師認(rèn)為，有必要專(zhuān)門(mén)設(shè)置幼小銜接課程。但是，極少數(shù)教師認(rèn)為，幼兒園教育中已經(jīng)滲透學(xué)習(xí)、生活等能力培養(yǎng)，幼小銜接課程可有可無(wú)。

二是教師對(duì)幼小銜接的內(nèi)容不清晰。在幼小銜接相關(guān)主題活動(dòng)中，教師能夠關(guān)注到小學(xué)與幼兒園在活動(dòng)場(chǎng)地、作息時(shí)間、學(xué)習(xí)方式等方面的不同。但是，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，仍以單個(gè)活動(dòng)開(kāi)展為主，缺乏系統(tǒng)性與持續(xù)性。在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，教師往往注重活動(dòng)結(jié)果，輕視活動(dòng)過(guò)程中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)幼兒個(gè)性差異和思想動(dòng)態(tài)的把握不準(zhǔn)確，影響幼小銜接工作的有效開(kāi)展。

三是幼兒園對(duì)幼小銜接沒(méi)有明確的要求。在幼小銜接活動(dòng)中，雖然幼兒園能夠根據(jù)園所實(shí)際制定實(shí)施方案，但是方案上的目標(biāo)比較泛化，對(duì)方案解讀過(guò)于籠統(tǒng)。

四是幼兒園與家庭、小學(xué)、社區(qū)之間的合作不充分。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園與幼兒家庭、小學(xué)、社區(qū)之間的互動(dòng)、銜接不足。

二、幼小銜接的實(shí)踐對(duì)策

一是提高認(rèn)識(shí)。教師對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)有待提高。幼小銜接并不等于直接把一年級(jí)的知識(shí)強(qiáng)行教給幼兒，而是著重于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時(shí)，幼小銜接不是短期任務(wù)，而是應(yīng)當(dāng)貫穿幼兒教育的全過(guò)程，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)。

二是明確內(nèi)容。幼小銜接在時(shí)間上的連續(xù)性和過(guò)程上的階段性，要求教師尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)置適合幼兒全面發(fā)展的課程內(nèi)容，避免縮短幼兒教育過(guò)程，將幼兒教育“小學(xué)化”。不同的幼兒個(gè)性不同，不同的幼兒園情況不同。因此，幼小銜接工作應(yīng)該有針對(duì)性，應(yīng)該結(jié)合不同幼兒、不同園所的實(shí)際情況。例如，在體育類(lèi)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與其中，建構(gòu)類(lèi)游戲則要教師多把注意力放在幼兒身上，從而讓兩類(lèi)幼兒都能得到互補(bǔ)式提升。

三是加強(qiáng)研究。幼小銜接的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要綜合考慮幼兒的心理素質(zhì)、信心、積極性等多方面的因素，所以評(píng)價(jià)幼小銜接效果的標(biāo)準(zhǔn)就不能用知識(shí)量的儲(chǔ)備作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該采用多元化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就需要縣實(shí)驗(yàn)園加強(qiáng)對(duì)幼小銜接的研究。

四是形成合力。首先，幼兒園要增加幼兒園教師和小學(xué)教師之間的教研互動(dòng)頻率，如集體備課、觀摩教學(xué)等活動(dòng)。其次，幼兒園要加強(qiáng)幼兒和小學(xué)生之間的互動(dòng)頻率。小學(xué)和幼兒園要相互協(xié)作，組織幼兒參觀小學(xué)，觀摩小學(xué)教學(xué)和活動(dòng)，和小學(xué)生交朋友，使幼兒熟悉小學(xué)的校園環(huán)境和人文環(huán)境，消除對(duì)小學(xué)的陌生感。讓幼兒覺(jué)得小學(xué)不是一個(gè)與幼兒園截然不同的地方，而是幼兒園教育在不同環(huán)境，甚至是不同“校區(qū)”的延伸和發(fā)展。最后，幼兒園要充分發(fā)揮家庭、社區(qū)的重要作用。家庭是幼兒最先接觸的環(huán)境，是幼小銜接中的關(guān)鍵因素。例如，幼兒園和家庭共同合作，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，體驗(yàn)小學(xué)生活。此外，幼兒園可以向社區(qū)提供幼小銜接的相關(guān)信息，提高全社會(huì)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)，有利于營(yíng)造幼兒能順利完成幼小銜接的社會(huì)氛圍。