文 陳虹瑜

二十四節(jié)氣是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，蘊含著豐富的文化底蘊，具有重要的教育價值。春之夢，驚蟄始。借此契機，教師以“驚蟄”為開端，帶領(lǐng)幼兒回歸自然，通過自然觀察和體驗，將節(jié)氣活動融入幼兒的生活，培養(yǎng)其自然觀察力與身心生命感悟力，讓中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化根植于幼兒心靈，得以傳承。

一、親近自然——在節(jié)氣中遇見美好

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！惫P者還記得冬奧開幕式倒計時，雨水始，立春終，二十四節(jié)氣之美被世界所看見。作為中華民族獨有的智慧與經(jīng)驗，教師將這份“中國式浪漫與詩意”傳承，幼兒在幼兒園里感受自然鮮活的儀式感。

（一）自然教育：探秘驚蟄節(jié)氣

春種夏忙、秋收冬藏、日月升降……什么是二十四節(jié)氣？什么是小寒？什么是大寒？幾千年前的古人，是怎么發(fā)現(xiàn)二十四節(jié)氣的規(guī)律？二十四節(jié)氣是非常好的自然教育素材，對沒有親身體驗過農(nóng)事和節(jié)氣活動的幼兒來說，領(lǐng)悟節(jié)氣智慧較難，對二十四節(jié)氣既熟悉又陌生。

“今天是驚蟄哦！”晨間甜甜的一句話引起大家的注意。驚蟄是什么？“我聽我爸爸說過，好像是一個節(jié)氣?！薄绑@蟄是不是一種特殊的日子，跟我們過‘臘八’一樣?！薄环孪胫笥變簩@蟄有了一探究竟的想法。一葉一落是輪回，一草一木是生命，江南的春天，在柔綿的春雨中走來，蓄勢待發(fā)。師幼相約驚蟄，開啟探秘二十四節(jié)氣之旅。

陶行知先生說過：“要解放孩子的空間，讓孩子有機會去接觸大自然的花草、樹木。”自然萬物就是一本活教材，教師引導(dǎo)幼兒走近大自然，調(diào)動多種感官，真實地體驗自然的樂趣，感悟自然生命的真諦，享受自然的美好。教師以拓展自然體驗為思路，引領(lǐng)自然教學(xué)，無痕銜接自然教育。教師根據(jù)幼兒的年齡特點，開展豐富多彩的主題教育活動，用水墨繪畫“驚蟄”的足跡，用繪本講述“驚蟄”的故事，用動畫演繹“驚蟄”的萌生，多方面、多形式詮釋“驚蟄”的節(jié)氣文化，讓幼兒了解節(jié)氣，走進(jìn)節(jié)氣，知道驚蟄開始春雷響動，氣溫開始回升，雨水不斷增多，萬物開始生長，感受時間與生命的輪轉(zhuǎn)循環(huán)之美。

（二）自然觀察：感受春之萌動

教師引導(dǎo)幼兒對大自然、大社會進(jìn)行觀察和分析，豐富幼兒的感知經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。跟隨驚蟄的腳步，幼兒在田野中、花園里、樹枝上感受春天的氣息?！靶〔輳母棵劝l(fā)，目前還不太明顯。”“柳芽長出了小葉。”“你們看，毛白楊開始掉‘毛毛蟲’了，軟軟的像面條，又有點像鼻涕蟲。”……幼兒拿起畫筆，記錄下眼中的春日風(fēng)光。春雷一聲響，藏了一個冬天的小蟲子都被“驚醒”了?！罢娴臅欣ハx出來嗎？它們睡醒了嗎？”帶著疑問，幼兒來到戶外草地上，彎著腰在草地里仔細(xì)尋找著小蟲子的蹤跡，一起尋找驚蟄到來后大自然的秘密。在這草木勃發(fā)的節(jié)氣中，幼兒有的圍成一團，找尋著螞蟻的身影；有的聚在花壇邊，討論著蚯蚓的家，有的蹲在水池邊，觀察著蝸牛爬行的蹤跡。大家討論著、觀察著、探索著……

二、玩味自然——在節(jié)氣中玩出樂趣

（一）親子相伴，樂享自然

“春雷響，萬物長。”春雷驚醒的不僅是昆蟲鳥獸，還是一年的希望。觀察過從冬眠中蘇醒的小動物后，教師舉辦了一場家庭版“動物模仿趣味賽”，大朋友和小朋友以動物的運動方式比賽，舒展身體。在家中，親子一起制作“冰糖銀耳雪梨湯”。在制作的過程中，幼兒通過看、聞、觸摸、品嘗等不同的方式，全方面感受食物的力量，通過食育游戲聯(lián)結(jié)驚蟄節(jié)氣，萌生尊重自然的情感。

驚蟄標(biāo)志著春耕時節(jié)的到來。此時，農(nóng)民伯伯開始忙碌于田間，辛勤勞作。瞧，幼兒拿起小鏟子，拎起水壺，和爸爸媽媽一起親手種下小植物，翻土、挖坑、種植、澆水。一個個“農(nóng)場小精靈”在菜園里忙碌著，體驗播種的樂趣。教師相伴走讀大自然，行走惠山小路，漫行探索，靜靜地感受在林中美好與安在，感受陽光的和煦、風(fēng)的柔和，發(fā)現(xiàn)仲春里自然萬物生發(fā)的生命之美……大家一起用眼中的春天顏色，將這一切繪入紙鳶，涂上鳥窩；趁東風(fēng)放紙鳶，做鳥巢盼燕歸，在自然里觀察取材，用好奇心與自然連接，用創(chuàng)造力在游戲中探索溝通。

（二）邂逅傳統(tǒng)，融合自然

教師結(jié)合傳統(tǒng)文化教育，立足幼兒身心發(fā)展的特點，以游戲的方式開展實踐活動，將節(jié)氣的文化和習(xí)俗融入幼兒的學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)探索驚蟄節(jié)氣的文化魅力。

驚蟄，前有雨水，后有春分，夾在這兩個節(jié)氣之間，它的角色就是來奏響春天的前奏曲的，拉開了奮斗的序幕。聽，“炒，炒，炒黃豆，炒完黃豆翻跟斗?！甭曇舸似鸨朔?，據(jù)說噼里啪啦的炒豆聲音可以嚇走害蟲；看，“炒黃豆”“打蟲子”“蒙鼓皮”一個個傳統(tǒng)小游戲，妙趣生機，幼兒翻來翻去，玩得不亦樂乎。中班幼兒將艾葉、藿香、陳皮等藥材放入香囊里，制作驚蟄驅(qū)蟲小香囊，在體驗式的學(xué)習(xí)中收獲快樂。在感知節(jié)氣的過程中，幼兒同樣沐浴著傳統(tǒng)文化的洗禮，聆聽民俗的聲音，在傳承中感受中華文明的力量，用自己的方式描繪心中的美妙畫卷，詮釋出別樣的春暖花開。

三、探究自然——二十四節(jié)氣知多少

驚蟄走進(jìn)幼兒的童心世界，走進(jìn)春天的詩情畫意中。除了“驚蟄”，幼兒對其他節(jié)氣，依然非常好奇。在認(rèn)識節(jié)氣后，教師將二十四節(jié)氣這一抽象的概念變得讓幼兒能觸摸、能操作，在大自然中尋找節(jié)氣的蹤跡：花草樹木的變化，鳥獸蟲魚的蹤影……春耕時節(jié)，針對立春、雨水、谷雨等節(jié)氣開展“播種‘蠶的一生’”等活動；夏耘時節(jié)，開展“打泥仗”“插秧”等活動；秋收時節(jié)，開展“五谷豐登”“桂花香”等活動；到了冬藏時節(jié)，教師又針對立冬、大寒等節(jié)氣，開展“挖藕”“草木灰”“新年墻門拾味街”等活動，將幼兒的生活與節(jié)氣的變化，與腳下的土地，與自然萬物緊密地結(jié)合起來，繼續(xù)出發(fā)……

春雷響了，蟄伏一冬的昆蟲醒了；春風(fēng)暖了，沉睡一季的花兒開了；春意濃了，美好現(xiàn)了，笑臉燦了；讓我們在節(jié)氣的浸潤下，尋找節(jié)氣的秘密，探尋節(jié)氣游戲；讓奇妙的自然，與純真的童心，快樂地相逢。