文 張麗萍

以審美體驗為基礎(chǔ)的幼兒園自由美術(shù)課程建構(gòu)，從注重美術(shù)知識技能和結(jié)果的美術(shù)教育，到指向幼兒審美素養(yǎng)的養(yǎng)成，進而促進幼兒健康發(fā)展的美術(shù)教育的轉(zhuǎn)向。整個美術(shù)活動不再是單一的集體教學活動，而是一個架構(gòu)幼兒經(jīng)驗的網(wǎng)絡，是幼兒對世界的體驗、探索和創(chuàng)造過程。在這個過程中，幼兒以直覺、形象的方式獲得審美感知，通過美術(shù)創(chuàng)作將自己的所見、所感、所想、所思進行自由表達，在由內(nèi)而外和由外而內(nèi)的雙向互動中，獲得審美體驗的建構(gòu)和發(fā)展。

一、多方位，創(chuàng)設喜愛的藝術(shù)環(huán)境

（一）創(chuàng)設藝術(shù)教育公共環(huán)境，引發(fā)幼兒“入乎其內(nèi)”的情趣，讓幼兒喜歡美術(shù)

寬敞的門廳，采用抽象的色彩和線條搭配，給幼兒留下充足的想象空間；靚麗的走道，主色調(diào)為黃色，配以橙色點綴，給幼兒園增添靚麗的風景線。

（二）開辟藝術(shù)活動體驗場，誘發(fā)幼兒“沉乎其中”的樂趣，讓幼兒樂玩美術(shù)

藝術(shù)活動體驗場，可以幫助幼兒通過實踐操作獲得藝術(shù)體驗。《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！币虼?，我園利用幼兒園已有的走廊空間和教育資源開辟“創(chuàng)意集市”，努力將豐富新穎的多元材料巧妙地投放其中，以新激趣，將幼兒的視角引向更為廣闊的空間，讓不同的材料帶給幼兒不同的感受，激發(fā)幼兒不同的思維創(chuàng)造。例如，在“管子樂園”，豐富多樣的管子為幼兒提供了創(chuàng)作空間，給幼兒帶來了無窮的樂趣。

二、多感官，構(gòu)建初步的審美意識

多感官的調(diào)動，強調(diào)的是感受與感動。審美意識是建立在感動的基礎(chǔ)上，意指幼兒對審美對象的感動及審美表現(xiàn)的感動。要實現(xiàn)這一目標，必須強調(diào)幼兒對審美對象的感知與體驗，鼓勵幼兒運用多種感官，通過顏色、聲音和形狀來認識和探索周圍的事物，激發(fā)情感，積累感性經(jīng)驗，豐富審美意象。同時，教師要引導幼兒強化感知、欣賞不同類型的藝術(shù)作品，如大師的作品、成人的作品和幼兒的作品，也可以是繪畫作品、影像作品和手工作品等。其目的是以豐富獨特的作品欣賞，幫助幼兒加深對審美對象的體驗與感受，積累視覺經(jīng)驗，提升審美能力。幼兒只有深刻感知真實的事物，才會被周圍事物感動；只有受到強烈感動后創(chuàng)造的作品，才會具有靈性與個性。例如，在“美麗的樹林”大班美術(shù)活動中，教師和幼兒一起觀察幼兒園里的樹，引導他們用自己的語言描述美麗的樹林。有的幼兒說：“樹枝密密麻麻地向四處生長?！庇械挠變赫f：“樹靠在一起，說著悄悄話?！庇變和ㄟ^看、聽、說、演等方式，豐富了審美體驗。

三、多角度，完善自由美術(shù)教育體系

為了使自由美術(shù)活動更具操作性與科學性，我園通過對自由美術(shù)教育目標、內(nèi)容、評價、實施途徑及策略等影響幼兒主體性發(fā)展的教學因素的研究，初步構(gòu)建了具有園本化的“自由美術(shù)園本課程”，包括教育目標、教育內(nèi)容和教育評價。

（一）明確自由美術(shù)教育目標

我園本著主動學習、自由表現(xiàn)與表達的個性教育宗旨，以美術(shù)元素為緯，以主體性特征要求為經(jīng)，建立了縱橫交融、體現(xiàn)不同年齡要求的自由美術(shù)教育目標體系，包括總目標、分年齡段目標、教學活動目標三個層次的梯度結(jié)構(gòu)。目標的確立為教師開展自由美術(shù)教學指明了方向。

（二）確立自由美術(shù)教學內(nèi)容

教學內(nèi)容科學與否直接影響美術(shù)教學效果。我園自由美術(shù)內(nèi)容主要基于幼兒的審美經(jīng)驗、幼兒的認知和生活經(jīng)驗、幼兒樂于創(chuàng)造的表現(xiàn)特點等方面；從區(qū)域活動、主題生發(fā)、對話大師、自主表現(xiàn)等方面構(gòu)建。

（三）形成自由美術(shù)課程評價體系

我園從知識技能、情感態(tài)度、能力方法三方面入手，采用“好、較好、一般”三個層次，構(gòu)建自由美術(shù)主體性教育評價標準。在具體實踐中，我園堅持“四個原則”，即評價標準具體化、評價過程動態(tài)化、評價主體多元化、評價程序靈活化，以此促進每個幼兒在原有基礎(chǔ)上提高。

四、多渠道入手，給予有效的支持策略

我園根據(jù)《指南》中的美術(shù)領(lǐng)域目標，結(jié)合幼兒的知識水平，在自然的環(huán)境、自由的空間和某種特定的教學環(huán)境中，構(gòu)建以幼兒自由想象、自由表達、自由創(chuàng)作為基礎(chǔ)的美術(shù)課程。實現(xiàn)這樣的課程構(gòu)建目標，需要支持幼兒的異想天開，鼓勵幼兒隨心而作，允許幼兒自我評價。

（一）支持自由想象

自由想象就是滿足幼兒活躍且豐富的想象，使幼兒發(fā)自內(nèi)心地想表現(xiàn)、愿意表達。實踐中，教師可以采用實物、視頻、示范、語言等支持策略，協(xié)助幼兒發(fā)揮想象。其中，實物支持可以調(diào)動視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等多感官參與，讓幼兒直接感知和體驗，使感官間的感覺轉(zhuǎn)移、聯(lián)通、呼應，形成藝術(shù)通感，從而激發(fā)幼兒想象創(chuàng)作的熱情。

（二）鼓勵自由表達

自由表達是自由美術(shù)追求的美好意境。教師要創(chuàng)設具體而生動的場景，激發(fā)幼兒強烈的美術(shù)表達的沖動，進而體驗置身其中的快樂情感。自然環(huán)境中的自由表達能夠隨著幼兒審美體驗，喚起幼兒無限的遐想，產(chǎn)生自由表達的欲望。

（三）允許自我解說

自由的創(chuàng)作美術(shù)作品是幼兒最開心、最放松的時刻。他們擁有最多的機會，可以盡情地想、盡情地說、盡情地表現(xiàn)。教師要給予更多支持和賞識，讓幼兒能夠自我解說。無論怎樣的作品都是有生命的，幼兒都會樂在其中。

五、多展現(xiàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

美術(shù)創(chuàng)作蘊含著幼兒成功的喜悅，這種快樂會融入自我欣賞、同伴認同和師幼互勉中，是幼兒積極情感的充分體現(xiàn)。

（一）作品解讀

實踐中，我園給幼兒搭建解說作品的機會，讓幼兒收獲成功的喜悅，從而形成強有力的美術(shù)創(chuàng)作的欲望。

（二）作品展示

實踐中，我園創(chuàng)造條件為幼兒搭建展示的平臺。例如，區(qū)域中設置展示臺、展示柜，在活動室墻面上布置專欄，在走廊上創(chuàng)設繪畫展示區(qū)，窗臺卡槽中放置幼兒的美工作品。

（三）作品評價

幼兒看到同伴與成人對自己的美術(shù)作品表示欣賞與肯定時，喜悅之情溢于言表。作品的評價可以是同伴互評、自我評價。其中，同伴間的相互欣賞、交流，能夠讓幼兒有一種收獲成功的喜悅。成人要用“童眼”看作品，最大限度地了解幼兒的作品、放大幼兒的優(yōu)點，以欣賞、鼓勵為主，激發(fā)幼兒的興趣，增強幼兒的自信心，讓評價成為激勵幼兒自由表達與變現(xiàn)的助推器。

總之，聚焦幼兒審美體驗為基礎(chǔ)的幼兒園自由美術(shù)活動，能夠營造輕松、自由的教育氛圍，讓幼兒有興趣、有需要、有自信。