黃付敏，何舒雅，王 婧,3*

1.中國醫(yī)學科學院 北京協(xié)和醫(yī)學院 教師發(fā)展中心，北京 100730；中國醫(yī)學科學院基礎(chǔ)醫(yī)學研究所 北京協(xié)和醫(yī)學院基礎(chǔ)學院 2.生理學系；3.病理生理學系，北京 100005

“醫(yī)學強則國強，醫(yī)學盛則國盛”，面向國家長遠發(fā)展戰(zhàn)略和世界變革的未來趨勢，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、適應(yīng)新時代需求的醫(yī)學人才成為當務(wù)之急[1]。課程思政是在傳授專業(yè)知識的同時潤物細無聲地將思想政治教育融入課堂教學和改革的各環(huán)節(jié)，是醫(yī)學教育的應(yīng)有之義，是醫(yī)學院校落實立德樹人根本任務(wù)的必然追求。然而長期以來醫(yī)學院校思想政治教育面臨“孤島”困境，思政教育與專業(yè)教學存在“兩張皮”現(xiàn)象：教育理念上，不能正確認識知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系；隊伍建設(shè)上，教師育德能力和育德意識有待提升；人才培養(yǎng)上，各門專業(yè)課思想政治教育資源沒有得到充分挖掘。如何發(fā)掘?qū)I(yè)課程中思政教育的有效元素，并廣泛實施于人才培養(yǎng)的全過程，是當前醫(yī)學院校專業(yè)課教師課程思政教學研究的熱點及亟待解決的難點問題[2]。創(chuàng)新管理機制作為推進課程思政建設(shè)的切入點，如同一個“綱”，“綱”舉“目”張才能將醫(yī)學院校的課程思政建設(shè)工作連接起來，使之有序、高效地運轉(zhuǎn)。因此，必須加快管理機制創(chuàng)新，推進課程思政建設(shè)水平提升。本文以教育管理主體教師的視角，從建立領(lǐng)導(dǎo)機制、完善激勵機制、優(yōu)化保障機制、建立系統(tǒng)、科學的評價機制、健全課程思政教師培訓(xùn)機制5個方面，探討助推我國醫(yī)學院校課程思政建設(shè)的管理機制。

1 建立領(lǐng)導(dǎo)機制

課程思政建設(shè)是一項需要醫(yī)學院校頂層設(shè)計、組織部署的整體性工作，應(yīng)加強黨政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃[3]。將課程思政建設(shè)納入學校高等教育發(fā)展整體規(guī)劃，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教學管理部門牽頭抓、相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動、院系推進落實的工作格局，有助于推動學校課程思政建設(shè)工作全面開展。同時選聘專家委員組成校級課程思政教學指導(dǎo)委員會，負責全校課程思政建設(shè)指導(dǎo)、咨詢、督查、評估等工作。此外設(shè)立課程思政工作教改推進辦公室，負責具體工作的推進和落實，統(tǒng)籌全校各學科專業(yè)教學方案的設(shè)計、組織實施與效果反饋以及成果的總結(jié)推廣。

2 完善醫(yī)學院校激勵機制

教師是實施課程思政建設(shè)的主體，是課堂教學的第一責任人，是推進課程思政建設(shè)的執(zhí)行者和“主力軍”，教師在精神層面和物質(zhì)層面都得到滿足將使教師個人的作用轉(zhuǎn)化為課程建設(shè)的內(nèi)在動力[4]。充分尊重、相信教師是對教師付出努力的激勵；提高教師待遇，將教師在課程教學過程中提出的意見及建議、相關(guān)研究成果納入績效指標，優(yōu)化教師薪酬福利制度，則是對教師教改的肯定和鼓勵?？傊晟萍顧C制可調(diào)動醫(yī)學院校教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

2.1 創(chuàng)新醫(yī)學院校課程思政教改項目管理制度

課程思政教改項目可以讓教師將具有思政元素的教學資源和教學理念融入到專業(yè)教學過程中，增強教師的課程思政教學水平，讓教師隊伍更有信心和熱情來培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，增強學校的整體綜合實力。設(shè)立校級課程思政教改專項項目，同時出臺配套管理制度，以促進專業(yè)課程思政改革的深入和長期穩(wěn)定的發(fā)展[5]。課程思政教改項目的管理涵蓋立項、申報、推薦、開題、評審、中期檢查、項目驗收、結(jié)題，持續(xù)時間長，程序復(fù)雜。教學管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，以人為本，將管理與服務(wù)結(jié)合，建章立制，確保項目管理有章可循，同時開發(fā)項目網(wǎng)絡(luò)管理平臺，提升管理效率，簡化教師實施項目流程，從而提高教師參與課程思政建設(shè)的積極性。

2.2 制定醫(yī)學院校課程思政教改成果獎評選制度

設(shè)立年度思政教改成果獎，在加大獎勵力度的同時鼓勵以多種成果形式展現(xiàn)，比如基礎(chǔ)醫(yī)學或臨床醫(yī)學的論文、基礎(chǔ)學科及各臨床科目的教材、發(fā)表醫(yī)學專著、基礎(chǔ)及臨床課程課件等、微課、醫(yī)學課程思政案例集、課程思政比賽，示范性課程思政團隊、精品課程、先進個人評選等。另外應(yīng)加大對獲獎?wù)n程思政教改成果的推廣與宣傳，每年組織優(yōu)秀課程思政教改成果交流會、座談會。通過傳統(tǒng)和新媒體平臺宣傳課程思政的教改成果和教學經(jīng)驗，并在教師個人年終考核中加以體現(xiàn)。

3 優(yōu)化醫(yī)學院校保障機制

加大人才政策傾斜力度引進包括管理層面，任課教師以及專家學者3大類人才。提供具有吸引力的物資條件和職業(yè)晉升通道。制定相應(yīng)政策加大構(gòu)建醫(yī)學課程思政育人的信息化平臺建設(shè)，建立線上線下經(jīng)驗交流平臺。依托中央財政撥款、校友及企業(yè)捐贈等多渠道建立醫(yī)學課程思政建設(shè)專項資金，用于完善課程思政育人中硬件設(shè)施，編制基礎(chǔ)及臨床醫(yī)學教材，教師培訓(xùn)及獎勵育人過程中有突出表現(xiàn)的集體或者個人。同時設(shè)立資金流動與使用的實施及監(jiān)管部門以保證資金專款專用。

4 建立系統(tǒng)、醫(yī)學科學的評價機制

科學有效的評價機制能夠?qū)處煛⑨t(yī)學生、教學設(shè)計等環(huán)節(jié)中課程思政成效作出系統(tǒng)全面的評價。組織課程思政教學指導(dǎo)委員會依據(jù)《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出要在課程教學中注重加強醫(yī)德醫(yī)風教育，著力培養(yǎng)學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神，注重加強醫(yī)者仁心教育，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)的同時，教育引導(dǎo)醫(yī)學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，做黨和人民信賴的好醫(yī)生，建立評價標準對教研室在課程設(shè)計中融入思政元素的情況進行調(diào)查，包括各級文件精神的學習、教學大綱的制定、教材的編寫、團隊的建設(shè)、教師的培訓(xùn)等。通過定期聽課、課堂教學檢查等多種方式對醫(yī)學院校教師教學過程中進行評價，如對教師的課程設(shè)計和教材應(yīng)用能力建立定量評價，對課程導(dǎo)入、實施、總結(jié)等環(huán)節(jié)的思政元素選取與教學內(nèi)容的結(jié)合程度，醫(yī)學生參與課程教學的積極性勘察的能力等進行評價，并對評價結(jié)果進行總結(jié)提出合理改進措施。對醫(yī)學生進行不記名問卷調(diào)查，直接了解醫(yī)學生在課程結(jié)束之后的道德素養(yǎng)提升情況，要將學會的知識、改變的行為以及價值觀的提升等因素融入到教學評價中去，注意觀察醫(yī)學生在學習前后情感的變化、行為以及進步程度等非量化因素等，并以此作為教學評價的重要依據(jù)。

5 健全醫(yī)學院校課程思政教師培訓(xùn)機制

健全課程思政教師培訓(xùn)機制，提升醫(yī)學院校專業(yè)課教師課程思政教學能力。將課程思政融入“入崗-骨干-精英”三級教師培訓(xùn)體系，以達到促進醫(yī)學院校教師職業(yè)發(fā)展的目的。課程思政融入教師入崗培訓(xùn)，幫助新入職教師完成角色轉(zhuǎn)變，把好課堂教學入口關(guān)。課程思政融入骨干教師培訓(xùn)，達到全面推進課程思政建設(shè)在課堂教學末端落實，為做好課程思政全覆蓋培育“火種”的目標。課程思政融入精英教師培訓(xùn)，達到以培養(yǎng)課程思政教學名師、孵育國家級、省部級優(yōu)秀課程思政教學團隊的目標。通過崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、集中培訓(xùn)等多種方式，將課程思政納入醫(yī)學院校教師全生命周期培訓(xùn)體系。幫助教師提升課程思政教學教研能力，全面形成“課課有思政、人人講育人”的良好氛圍。

總之，通過著力構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)機制、工作機制并行，思政內(nèi)容方式、課程方法、考核支撐3個體系并建，建立思政進教師頭腦、進培養(yǎng)方案、進教學大綱、進課程教學目標、進課堂教學目標育人體系，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、中心及各部門各司其職的課程思政工作格局，形成了思政教育融入醫(yī)學教育、管理、服務(wù)各環(huán)節(jié)的良性運行機制。