朱俊豪

（南寧市第一職業(yè)技術學校，廣西 南寧 530200）

引言：

“1＋X”制度是落實職業(yè)教育與培訓并重的重要舉措和實踐，是深化產教融合和校企合作的有效途徑。本文以商貿專業(yè)為例，討論了“1＋X”制度課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的基本思路，希望能夠提供一點參考意見。

一、“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培訓的目的

（一）專業(yè)基礎知識完備的目的

“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)，一定要完成專業(yè)基礎知識完備。學生的專業(yè)基礎知識是學生專業(yè)性和專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，對于學生在該行業(yè)和領域內未來的發(fā)展和深造具有決定性的作用。通常情況下，學生在畢業(yè)進入崗位工作之后，專業(yè)基礎知識越是雄厚，越能夠盡早地適應崗位工作內容和攻破崗位工作中的重難點問題，并且在崗位工作上的理解能力也會具備優(yōu)勢。但是，如果學生在校求學期間，專業(yè)課學習的基礎知識不夠雄厚，那么學生在進入崗位工作之后就會碰到各種各樣的問題，包括無法理解崗位工作內容，難以進行進一步的深入發(fā)展，等等。而對于商貿專業(yè)的人才而言，提出1＋X證書制度的培養(yǎng)要求，能夠倒逼學生為了滿足畢業(yè)資格和就業(yè)需求，不得不強制自己去學習相關的專業(yè)課知識，這種方式直接地推動了學生專業(yè)基礎知識的完善，加深了學生對于專業(yè)基礎知識的理解。

（二）專業(yè)技術資格提升的目的

“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)，一定要完成專業(yè)技術資格提升。商貿專業(yè)培養(yǎng)出來的學生是否具備真正的實力，是否在求學期間踏踏實實地學習知識，這需要一定的憑證來證明。在這一過程中，畢業(yè)證書可以作為證明學生完成基本學業(yè)學習的憑證，但是對于學生個人能力的雄厚程度卻無法體現(xiàn)。那么在這一背景下，對于商貿專業(yè)的學生開展1＋X證書培養(yǎng)，學生能夠獲得多個證書，代表學生確確實實學習了該領域內的知識，并且學生的基本素質已經達到了該領域的要求。與此同時，證書獲得多少以及學生獲得證書最終的成績，都可以將學生的專業(yè)技術資格進行等級劃分，從而將學生的個人能力按照專業(yè)資格證書的標準劃分為不同的成績，以此在學生就業(yè)的時候對學生進行篩選，優(yōu)先錄用資格證書獲得多且分數(shù)高的同學。這樣的方式從實際上推動了學生專業(yè)技術資格的完備，有利于證明學生的個人實力。

（三）高素質人才培養(yǎng)的目的

“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)，一定要完成高素質人才培養(yǎng)。商貿專業(yè)人才培養(yǎng)的目標就是希望培養(yǎng)出來的應屆生，不僅具備行業(yè)領域的知識和董行業(yè)領域的知識，而且能夠將知識運用到實踐中，解決崗位工作中遇到的問題，承擔崗位工作的職責，專業(yè)技術過硬。隨著商貿專業(yè)在公司的業(yè)務和日常工作中的運用越來越廣泛，在實際操作中，該專業(yè)學生的實際操作技能已經成為企業(yè)招聘人員的一個重要依據(jù)。但目前，商貿專業(yè)類實訓教學多采用理論授課教學手段，并且在上課的過程中，僅僅局限于課本教材內容。這樣的方式使得最終培養(yǎng)出來的學生專業(yè)基礎會相對薄弱，并且不能實現(xiàn)專業(yè)技術人才培養(yǎng)的目標。而開展1＋X證書模式下的人才培養(yǎng)，能夠讓學生在學習專業(yè)課基礎之上，通過證書考試的方式，充實和完善個人對于行業(yè)的理論基礎知識積累，從而實現(xiàn)電子應用技術專業(yè)培養(yǎng)理論基礎雄厚學生的目標。與此同時，在1＋X證書模式下開展人才培養(yǎng)，為了獲取各項職業(yè)資格證書，學生會參與各種各樣的職業(yè)技能大賽和考核實操能力的資格證書考試，在這一過程中，學生在應試的壓力下，不斷去提升和鍛煉自己的專業(yè)技能水平，從而提升了實操能力，實現(xiàn)了培養(yǎng)技術水平過硬人才的目標。

二、“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的路徑

（一）制定“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的方案

制定“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的方案，這是保證人才職業(yè)技能培養(yǎng)的重要依據(jù)。培養(yǎng)方案要明確以下幾項內容：

第一，明確“1＋X”所包含的證書。其中“1”代表的是商貿專業(yè)畢業(yè)證書，這也是每一個商貿專業(yè)的學生所必須具備的證書，這是學生完成學業(yè)水平測試的重要憑證，也是學生完成求學期間基本理論知識學習的依據(jù)。 “X”代表的是商貿專業(yè)從業(yè)的一些基本資格證書，這些資格證書是學生目前個人能力水平等級的體現(xiàn)，各個職業(yè)院校可以結合各自學校的情況為學生規(guī)定和規(guī)劃求學期間需要取得的除了畢業(yè)證書之外的職業(yè)資格證書。

第二，明確“1＋X”課證融通課程開展的周期和開展的方式。商貿專業(yè)的學生在求學期間有不同的年級段，學校要明確重點在哪一個年級段完成證書的獲取和考試，從而為學生制定證書考試的目標，給教師安排證書培訓的任務，督促教師和學生相互配合、共同努力，在既定的周期內通過合適的方式獲取相關證書。

第三，明確“1＋X”課證融通課程開展的細則。細則主要包括主要的課程開展負責人以及相關的教學團隊，包括開展的主要內容、開展的場地和開展的結果評價方式等等。課程開展細則是課程順利開展的重要執(zhí)行標準，也是保證“1＋X”課程教學能夠順利推進的重要依據(jù)。

（二）開展“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的課程

開展“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的課程，這是商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。為此要做到以下幾點：

首先，課程教學對標證書考試。要根據(jù)商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)方案所規(guī)定考取的證書，規(guī)劃課程教學的內容，選擇合適的教材。將教材的教學內容與證書的考試內容結合起來，在日常的教學過程中融入證書考試的知識點，利用日常課程教學這一平臺，讓學生能夠在潛移默化的知識學習中了解證書考試的相關內容，減少學生證書考試的難度。

其次，課程測試對標證書考試。商貿專業(yè)人才職業(yè)技能課程教學會進行階段性的課程學習情況測試，主要考試內容是現(xiàn)階段學生的學習情況。專業(yè)課教師可以利用考試的機會將一些證書考試的試題融入其中，利用考試的機會讓學生接觸證書的題型，幫助學生提前適應考試內容。

最后，課程教學安排專門的證書培訓。要想讓學生能夠更加順利地考取商貿專業(yè)人才職業(yè)技能相關的證書，還是需要為學生安排專門的證書培訓，集中規(guī)劃和安排一定的學時，讓學生能夠全身心地投入到證書考試的培訓中。證書考試培訓應該是課程教學內容的一個獨立模塊，各個學?？梢試L試進行推廣。

（三）組織“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的競賽

組織“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的競賽，這是快速提升學生證書考試能力的重要方式。為此要做到以下幾點：

首先，競賽模擬商貿專業(yè)人才職業(yè)技能考試開展。組織競賽的目的主要是為了能夠讓學生在模擬的環(huán)境中提前進入到考試的狀態(tài)，幫助學生熟悉和了解考試的流程、考試的內容和考試的方式。因此，競賽在組織的過程中一定要更加真實地還原考試現(xiàn)場的情景，安排專門的監(jiān)考教師和利用專門的競賽場地組織競賽的開展，讓學生能夠在模擬競賽中，提升個人證書考試的能力。

其次，增加競賽組織的次數(shù)。俗話說熟能生巧，應試教育的模式下，高強度的反復訓練是保證學生現(xiàn)場發(fā)揮穩(wěn)定性和保持最好考試狀態(tài)的重要保證。學生只有在多次反復高強度訓練的情況下，才能保持良好的考試心態(tài)，面對考試的時候也不會有過大的心理壓力。對于競賽組織的次數(shù)，建議每月組織兩次，這樣既能讓學生長期都保持在備考的狀態(tài)之下，也避免學生考試過于頻繁而導致壓力過大。

最后，要加強對競賽結果的評價。每次競賽過后，學生們都會有不同的考試結果和考試分數(shù)。對此，教師要結合職業(yè)資格證書對接學生等級評價的標準進行競賽結果的評價，讓學生明白自己目前獲取執(zhí)業(yè)資格證書的距離，也讓學生明白自己目前所處的學習層次，從而能夠加強對于競賽結果的反思，優(yōu)化后續(xù)的學習方案。

（四）明確“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的標準

明確“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的標準，這是督促鼓勵學生能夠不斷努力和上進的重要動力。為此，要做到以下幾點：

第一點，確定商貿專業(yè)人才未來的發(fā)展方向。商貿專業(yè)人才未來的發(fā)展方向決定了其所要具備的知識體系和專業(yè)技能，從而也進一步影響了人才要獲取和具備的相關職業(yè)資格證書。因此，專業(yè)群教師首先要結合商貿專業(yè)人才市場需求以及學校的辦學特色，確定本校商貿專業(yè)人才將來要對口就業(yè)的企業(yè)和期待的發(fā)展方向，為證書的培訓和考試提供依據(jù)。

第二點，根據(jù)學生獲取的證書情況將學生進行等級劃分。學生所獲取的職業(yè)資格證書也是學生個人從業(yè)能力的重要體現(xiàn)，通常情況下企業(yè)會根據(jù)學生個人的從業(yè)資格確定是否要錄用學生。因此，1＋X背景下，學校要根據(jù)學生日常測試的情況對他們進行等級劃分，對于測試情況不佳且不符合從業(yè)標準的學生要進行重點的培訓和教育，爭取幫助他們達到執(zhí)業(yè)資格證書獲取的標準。

（五）進行“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的考核

進行“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的考核，這是檢驗商貿專業(yè)人才職業(yè)技能及職業(yè)資格證書學習情況的重要憑證。為此，考核要從以下幾點出發(fā)：

首先，要建立考核的機制和確定考核的標準。在1＋X制度背景下，學校為了提高課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的效果，一定要加強對于培養(yǎng)情況和培養(yǎng)結果的考核，通過政策文件的形式將考核的機制和考核的標準明確下來，保證考核機制能夠真正發(fā)揮作用。

其次，要重點分析考核的結果?？己说哪康牟⒉粌H是為了檢查課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的效果，更重要的是從考核之中發(fā)現(xiàn)目前培訓存在的問題。在此基礎上，從問題出發(fā)找到解決方案，增強培訓效果。

（六）打造“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的團隊

打造“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的團隊，這是保證商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)高質量的重要后盾。為此，要從以下幾點出發(fā)：

首先，打造高質量的商貿專業(yè)教師團隊。教師是否專業(yè)會影響學生課堂學習的效果?？梢哉f教師是否懂得證書考試要考什么，是否明白證書考試要通過怎樣的方式進行培訓，這些都決定了最終學生整體上在職業(yè)資格證書考試過程中的通過率和最終成績的高低。因此，學校一定要嚴格把控商貿專業(yè)教師團隊的質量，從教師的學歷水平、職業(yè)素養(yǎng)、科研水平、職業(yè)資格證書獲取水平等多方面篩選教師團隊，從而保證教師團隊的高質量。

其次，加強對教師團隊的培訓。大部分商貿專業(yè)的教師都精通于開展與教材相關的理論基礎知識授課，但是卻不擅長開展職業(yè)資格證書培訓。因此，學校要安排專門的人員為商貿專業(yè)的教師進行課證融通的職業(yè)資格證書培訓，幫助教師了解當下哪些職業(yè)資格證書是學生從業(yè)所必需的，幫助教師了解當下哪些內容是執(zhí)業(yè)資格證書考試所重點考核的，從而為教師開展職業(yè)資格證書培訓指明方向。

三、結束語

“1＋X”制度下，課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)已經成為當下商貿專業(yè)的熱點話題。如何去解決“1＋X”制度背景下的課征融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)這一問題，如何保證“1＋X”制度下課證融通與商貿專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的高效性，還需要商貿專業(yè)的教師不斷地去探討和探索。