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        醫(yī)藥衛(wèi)生專科在校生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀及影響因素分析

        2023-03-08 18:39:50婁紫昭姚娟丁志慧周旺武倩倩仇華林
        科技風 2023年5期
        關(guān)鍵詞:影響因素

        婁紫昭 姚娟 丁志慧 周旺 武倩倩 仇華林

        摘要:目的:探究醫(yī)藥衛(wèi)生專科在校生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀及影響因素,為提高學(xué)生職業(yè)成熟度,提供理論依據(jù)。方法:采用便利抽樣法,以蘇州某職業(yè)院校645名醫(yī)藥衛(wèi)生??圃谛W(xué)生為研究對象,使用一般資料問卷、大學(xué)生職業(yè)成熟度量表及專業(yè)認同問卷進行調(diào)查,結(jié)合多元線性回歸分析方法探討醫(yī)藥衛(wèi)生專科在校生職業(yè)成熟度的影響因素。結(jié)果:醫(yī)藥衛(wèi)生專科在校生職業(yè)成熟度總均分為(3.11±0.36)分,多元線性回歸分析顯示,年級、生源地、專業(yè)認同感是醫(yī)藥衛(wèi)生??圃谛I殬I(yè)成熟度的重要影響因素(p<0.05)。結(jié)論:醫(yī)藥衛(wèi)生專科在校生的職業(yè)成熟度處于中等水平,有待提高。醫(yī)藥衛(wèi)生院校應(yīng)盡早關(guān)注不同年級學(xué)生的職業(yè)成熟度情況,重視生源地對其的影響,同時培養(yǎng)學(xué)生正確識別影響自身職業(yè)發(fā)展的因素,全程系統(tǒng)地進行專業(yè)認同教育,以期提高學(xué)生的職業(yè)成熟度,完善職業(yè)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:醫(yī)藥衛(wèi)生;專科在校生;職業(yè)成熟度;影響因素

        我國醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)人力資源不足,嚴重影響醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生是保障民眾健康的生力軍,職業(yè)成熟度直接影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇及行業(yè)隊伍的穩(wěn)定性[1]。職業(yè)成熟度是指個體接受專業(yè)教育、掌握職業(yè)發(fā)展信息后表現(xiàn)出來對于職業(yè)決策的能力和態(tài)度,體現(xiàn)應(yīng)對職業(yè)發(fā)展目標的心理程度[2]。職業(yè)成熟度的提高是分階段、不斷提升的過程,需個體在經(jīng)過一定的準備和計劃,通過不斷培養(yǎng)才能達到[3]。本研究旨在了解醫(yī)藥衛(wèi)生??圃谛I穆殬I(yè)成熟度現(xiàn)狀,探討其影響因素,為醫(yī)藥衛(wèi)生院校制定有效的職業(yè)成熟度干預(yù)方法提供依據(jù),促進??圃谛I殬I(yè)目標的形成,培養(yǎng)職業(yè)自信、樹立正確的擇業(yè)價值觀,明確職業(yè)發(fā)展方向,提高職業(yè)勝任力。

        1 對象與方法

        1.1 調(diào)查對象

        本研究采用便利抽樣法,選取蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)20、21級學(xué)生為研究對象,共645人,女生567名,男生78名,年齡18~21歲。

        1.2 研究工具

        1.2.1 一般資料調(diào)查表

        研究者自行設(shè)計問卷,包括性別、年級、專業(yè)、生源地、填報志愿意向、成績排名、志愿活動參與度等。

        1.2.2 職業(yè)成熟度量表

        選用由張智勇等[4]修訂的大學(xué)生職業(yè)成熟度量表,量表共34個條目,包括職業(yè)目標、職業(yè)自信、擇業(yè)價值、職業(yè)自主、親友依賴和職業(yè)參照六個維度,采用Likert5點式評分,得分越高表明職業(yè)成熟度越高。

        1.2.3 大學(xué)生專業(yè)認同問卷

        選用由秦攀博[5]編制的大學(xué)生專業(yè)認同問卷,問卷共23個條目,包括情感性、行為性、適切性、認知性等四個維度。采用Likert5點式評分,得分越高表示專業(yè)認同度越高。

        1.3 調(diào)查方法

        于2022年1月發(fā)放問卷690份,說明調(diào)查目的,做好解釋工作和填寫說明。預(yù)定時間內(nèi)回收有效問卷645份,有效回收率93.48%。

        1.4 統(tǒng)計分析方法

        采用SPSS 26.0進行統(tǒng)計分析,計量資料以(±s)表示,采用t檢驗、方差分析、Pearson相關(guān)分析、多元線性逐步回歸法,檢驗水準α=0.05。

        2 結(jié)果

        2.1 醫(yī)藥衛(wèi)生專科在校生職業(yè)成熟度總體狀況

        本調(diào)研顯示:醫(yī)藥衛(wèi)生??圃谛I殬I(yè)成熟度總分為(105.89±12.34),總均分為(3.11±0.36),各維度得分均值按從大到小順序排列如下:職業(yè)自主(3.74±0.59)、職業(yè)參照(3.41±0.41)、職業(yè)目標(3.21±0.47)、擇業(yè)價值(2.9±0.71)、親友依賴(2.89±0.74)、職業(yè)自信(2.64±0.69)。

        2.2 不同特征醫(yī)藥衛(wèi)生專科在校生職業(yè)成熟度得分比較

        研究表明,性別、成績在職業(yè)成熟度得分上差異無統(tǒng)計學(xué)意義(p>0.05)。年級、生源地、專業(yè)、專業(yè)選擇原因、志愿活動參與度在職業(yè)成熟度得分上差異有統(tǒng)計學(xué)意義(p<0.05)。

        2.3 醫(yī)藥衛(wèi)生??圃谛I殬I(yè)成熟度與專業(yè)認同感相關(guān)性分析

        Pearson相關(guān)分析結(jié)果顯示專業(yè)認同總分及其各維度得分與職業(yè)成熟度總分的相關(guān)性較高,且多為正相關(guān)(p<0.05)。

        2.4 醫(yī)藥衛(wèi)生??圃谛I殬I(yè)成熟度影響因素的多元線性回歸分析

        將職業(yè)成熟度總分作因變量處理,在單因素分析后,篩選具有統(tǒng)計學(xué)意義(p<0.05)的因素作自變量納入回歸方程。分析顯示,影響在校生職業(yè)成熟度的因素主要為年級、生源地、專業(yè)認同總分。

        3 討論

        3.1 醫(yī)藥衛(wèi)生??圃谛I殬I(yè)成熟度總體處于中等水平

        本研究顯示,醫(yī)藥衛(wèi)生??圃谛I穆殬I(yè)成熟度處于中等水平,低于譚清方等[6]對其他專業(yè)??圃谛I难芯拷Y(jié)果,表明醫(yī)藥衛(wèi)生??圃谛I殬I(yè)成熟度總體水平不高,仍有提升空間。這與醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)研究內(nèi)容廣、深度高、難度大有關(guān)。對此,學(xué)??梢栽鲈O(shè)實踐課程,寓教于實踐。調(diào)查顯示,職業(yè)自信、親友依賴、擇業(yè)價值均分較低,以職業(yè)自信最低。職業(yè)自信是學(xué)生職業(yè)人格的重要組成部分,青年學(xué)生的自信心存在顯著學(xué)歷差異[7]。醫(yī)藥衛(wèi)生??茖W(xué)制,與醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)高強度、高難度、高標準的工作性質(zhì)相矛盾,使學(xué)生對自我專業(yè)能力產(chǎn)生懷疑。提示院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)歷差異,依據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生類行業(yè)工作性質(zhì)向?qū)W生普及該領(lǐng)域中不同職業(yè)的價值。同時,指導(dǎo)學(xué)生通過合理途徑努力提高自身能力,打破自我質(zhì)疑及外界偏見。親友依賴均分較低體現(xiàn)醫(yī)藥衛(wèi)生??圃谛I休^強的獨立性,極少依賴父母親友,恰與職業(yè)自主均分最高相一致。擇業(yè)價值觀念體現(xiàn)了醫(yī)藥衛(wèi)生??圃谛Ix擇職業(yè)的態(tài)度與看法,擇業(yè)價值低反映了學(xué)生缺乏從事該行業(yè)的興趣和信念。因此,院校應(yīng)在行業(yè)實踐中需做好價值引導(dǎo)。綜上,醫(yī)藥衛(wèi)生類??圃谛I攧?wù)之急是學(xué)好理論知識,掌握實踐技能,提高自身專業(yè)能力綜合競爭力;院校需加強職業(yè)指導(dǎo)教育,消除學(xué)生職業(yè)信念沖突,樹立正確的擇業(yè)價值觀念,做好職業(yè)規(guī)劃,提高學(xué)生職業(yè)自信。

        3.2 關(guān)注不同年級醫(yī)藥衛(wèi)生??圃谛I殬I(yè)成熟度問題,調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)

        研究結(jié)果顯示,大一學(xué)生職業(yè)成熟度高于大二,與于施佳等[8]對??圃谛I难芯拷Y(jié)果相反??赡苁谴蠖W(xué)生經(jīng)過一年的適應(yīng)與深入,專業(yè)熱情下降,認識到醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)的深度與廣度,學(xué)習(xí)壓力加大,帶來了迷茫與挫敗,影響其職業(yè)決策,因而職業(yè)成熟度水平相對較低。相反,大一新生滿懷新鮮感與期望選擇了專業(yè),熱情高漲。因此,醫(yī)藥衛(wèi)生??圃盒R浞株P(guān)注不同年級在校生的差異,可通過問卷調(diào)查,了解原因,“對癥下藥”,同時增設(shè)心理干預(yù)措施,調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀況,及時解決負面情緒,引導(dǎo)其正確認知自身專業(yè)的意義和價值。

        3.3 重視生源地對醫(yī)藥衛(wèi)生專科在校生職業(yè)成熟度的影響,減少負面影響

        研究表明,城市學(xué)生職業(yè)成熟度高于鄉(xiāng)鎮(zhèn),可能與家庭背景、收入、擇業(yè)觀念有關(guān),有能力的家庭可能更注重豐富子女的職業(yè)決策及相關(guān)領(lǐng)域知識,而不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭就業(yè)觀念相對保守。研究表明[9],城市畢業(yè)生相較鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源更容易就業(yè)。城鄉(xiāng)背景差異下的就業(yè)落差,很大程度上導(dǎo)致醫(yī)藥衛(wèi)生??圃谛I殬I(yè)認知和職業(yè)選擇的差異。因此,學(xué)生個人要正確看待城鄉(xiāng)差距,提升自我職業(yè)素養(yǎng)與認知;家庭要加強情感交流,做好擇業(yè)觀念培養(yǎng);學(xué)校要重視生源地的影響,做好職業(yè)引導(dǎo)工作;醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)各單位可將醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)生的綜合素質(zhì)作為人才篩選標準,減少生源地帶來的影響。

        3.4 利用專業(yè)認同感對職業(yè)成熟度的正向推動作用,加強專業(yè)認同教育

        醫(yī)藥衛(wèi)生??圃谛I殬I(yè)成熟度與專業(yè)認同感呈正相關(guān),結(jié)果顯示,專業(yè)認同感總分與職業(yè)成熟度總分存在正相關(guān)(p<0.01),表明專業(yè)認同感高的學(xué)生,職業(yè)成熟度也較高。專業(yè)認知指學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有全面認知,是專業(yè)認同的起點,院校要完善專業(yè)認知體系,拓寬專業(yè)認知途徑。專業(yè)情感是專業(yè)化發(fā)展的動力和核心因素,教育工作者可通過行業(yè)榜樣、行業(yè)發(fā)展動態(tài)等激發(fā)學(xué)生的專業(yè)情感。專業(yè)行為是人們基于專業(yè)認知、評價及情感態(tài)度而對自身專業(yè)目的的達成所付諸的行動。對于專業(yè)行為的培養(yǎng),院校在提高實訓(xùn)課比列的基礎(chǔ)上,增加學(xué)生專業(yè)社會實踐的機會,讓學(xué)生能多頻次的應(yīng)用專業(yè)知識。專業(yè)適應(yīng)反映學(xué)生自身與專業(yè)的符合匹配程度。醫(yī)藥衛(wèi)生專科在校生在自我評判和衡量過程中發(fā)現(xiàn)個人能力與所學(xué)專業(yè)匹配度不夠,無法適應(yīng)。院校要培養(yǎng)學(xué)生客觀評價自己的能力,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)??傊t(yī)藥衛(wèi)生院校要重視對學(xué)生的專業(yè)認同感教育,引導(dǎo)學(xué)生全面了解專業(yè)及行業(yè)發(fā)展狀況,對專業(yè)產(chǎn)生清晰認知,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感,接受并重視專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),真正掌握專業(yè)知識和技能,減低專業(yè)不適感,促進專業(yè)行為的產(chǎn)生。

        4 小結(jié)

        綜上所述,醫(yī)藥衛(wèi)生類院校要盡早采取措施對學(xué)生職業(yè)成熟度進行干預(yù)。完善專業(yè)認同教育體系,注重學(xué)生個體發(fā)展特點,在教育實施的不同階段,全方位給予有針對性的專業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo),促進學(xué)生職業(yè)決策能力的提升。

        參考文獻:

        [1]章莉娟.職業(yè)決策、自我效能與職業(yè)成熟度的相關(guān)性研究[J].紅河學(xué)院學(xué)報,2021,19(3):86-88,94.

        [2]朱靜怡.職業(yè)成熟度、畢業(yè)生職業(yè)選擇行為及就業(yè)狀況的關(guān)系研究[D].華中科技大學(xué),2008.

        [3]石洋,田貞尚,尹輝,等.衛(wèi)生類高職院校學(xué)生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀及影響因素分析[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2019,40(13):1671-1674.

        [4]張智勇,榮煜,管延軍.中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表的信度與效度[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2006,32(5):1-6.

        [5]秦攀博.大學(xué)生專業(yè)認同感的特點及其相關(guān)研究[D].重慶:教育研究所,2009:68-78.

        [6]譚清方,周浩.高職院校學(xué)生職業(yè)成熟度影響因素實證分析——以深圳市兩所高職院校為例[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2021,20(04):15-21.

        [7]喻彩霞.基于職業(yè)自信的??圃谛Iそ尘衽囵B(yǎng)研究[J].中國市場,2022(08):84-85.

        [8]于施佳,張躍明,胡覺亮.??圃谛I殬I(yè)價值觀與職業(yè)成熟度:職業(yè)決策自我效能的中介作用[J].職教論壇,2017(08):30-34.

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        基金來源:2021年蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目(xs2021014);2020年江蘇省衛(wèi)生職業(yè)院校文化建設(shè)課題一般項目(JCH202047)

        作者簡介:婁紫昭(2001—),男,漢族,江蘇徐州人,大專,研究方向:護理教育。

        通訊作者:姚娟(1982—),女,漢族,江蘇蘇州人,碩士,副教授,研究方向:人文護理教育。

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