趙晶媛

(吉林工程技術(shù)師范學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130052)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出,要“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系,發(fā)展素質(zhì)教育,促進(jìn)教育公平”。資助育人工作是促進(jìn)教育公平,提升受助學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措,也是在“三全育人”理念提出后,落實(shí)高?！笆恕惫ぷ鞯闹匾獌?nèi)容之一。在2022年教育部召開(kāi)的“教育這十年”新聞發(fā)布會(huì)上,介紹了黨的十八大以來(lái)學(xué)生資助改革發(fā)展成就,10年來(lái)共資助學(xué)生近13億人次,基本形成了“獎(jiǎng)、助、貸、免、勤、補(bǔ)、減”多元結(jié)合的資助體系。進(jìn)入新時(shí)期,伴隨著資助育人的科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,高校資助工作不能只局限于經(jīng)濟(jì)資助,還要將“物質(zhì)資助與精神支持相結(jié)合”“服務(wù)管理與資助育人相結(jié)合”,要構(gòu)建“扶困”與“扶智”,“扶困”與“扶志”結(jié)合起來(lái)的育人模式,形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。

一、“三全育人”視域下高校資助育人工作的不足

在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程上,面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn),應(yīng)更加突出“立德樹(shù)人”作為資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在夯實(shí)資助基礎(chǔ)、優(yōu)化資助方式、拓寬資助育人格局等方面需要不斷探索新路徑。根據(jù)對(duì)吉林省部分高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生情況的調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn),高校還沒(méi)有形成全員參與、各部門(mén)積極配合、各個(gè)育人階段統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的資助育人有效機(jī)制,對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身心發(fā)展、思想淬煉、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶等方面關(guān)懷和幫助還不夠。

(一)資助育人觀念更新不及時(shí)

雖然“三全育人”理念已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用,但就資助工作而言“三全育人”理念還沒(méi)有得到深入踐行,工作重心還沒(méi)有由“資助”向“育人”深度轉(zhuǎn)變。當(dāng)前,一些高校在開(kāi)展資助工作中,育人觀念相對(duì)落后,仍然只重視解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活上的“困”,而忽視了這部分學(xué)生思想政治教育和身心發(fā)展的特殊規(guī)律。 高校在資助工作中,如何滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要,如何通過(guò)建立長(zhǎng)效機(jī)制,切實(shí)提升資助育人成效,如何促進(jìn)教育公平,助推高等教育高質(zhì)量發(fā)展,仍然是新時(shí)代高校資助工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。

(二)資助育人主體相對(duì)單一

從全員育人的角度看,在高校內(nèi)部資助育人的主體主要還是資助管理部門(mén)的工作人員和輔導(dǎo)員。雖然其他職能部門(mén)或教學(xué)單位也發(fā)揮了一定的育人作用,但育人主體不夠多元化,以學(xué)生管理部門(mén)為主體、各單位協(xié)同育人的“全員育人”格局還不夠完善。由于資助育人具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性、艱巨性,除了學(xué)校在資助育人工作中應(yīng)發(fā)揮主力軍的作用外,社會(huì)、企業(yè)和家庭也應(yīng)該積極參與其中。家庭作為學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所,除了要關(guān)心學(xué)生的生活需求外,更要負(fù)起育人職責(zé),與學(xué)校一道共同促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。另外,目前企業(yè)等社會(huì)組織的資助仍然以物質(zhì)資助為主,這些都與“學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生”組成“四位一體”育人機(jī)制的要求有差距。

(三)資助育人方式創(chuàng)新不足

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是大學(xué)生群體中的一個(gè)特殊群體,除了具有大學(xué)生的普遍特征外,在心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、人際交往等“扶智”方面有特有的需求。按照“全方位”的理念,資助育人工作要結(jié)合他們的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行。但目前高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作,主渠道還是思想政治教育課和輔導(dǎo)員的日常教育,育人方式創(chuàng)新不足,不能有針對(duì)性地提供更廣闊的平臺(tái),教育的實(shí)際效果并不理想。

(四)資助育人環(huán)節(jié)不夠連貫

全員育人的同時(shí),更要注重全過(guò)程育人。資助育人工作應(yīng)貫穿于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才的整個(gè)過(guò)程,根據(jù)大學(xué)各時(shí)期的不同特點(diǎn),分解工作任務(wù),開(kāi)展系統(tǒng)、全面的育人工作。但當(dāng)前高校開(kāi)展資助工作時(shí),仍然偏重于資助單項(xiàng)工作,育人各個(gè)環(huán)節(jié)還不夠連貫,缺少整體規(guī)劃、精心組織、有效實(shí)施和成果反饋的閉環(huán)機(jī)制。比如在資助政策宣講時(shí),缺少必要的“感恩教育”“誠(chéng)信教育”和“勵(lì)志教育”;在資助過(guò)后,缺少必要的追蹤機(jī)制,無(wú)法根據(jù)學(xué)生受助后生活、學(xué)習(xí)、心理和個(gè)人綜合素質(zhì)的動(dòng)態(tài)反饋,及時(shí)開(kāi)展個(gè)性化的育人工作。因此,如何把育人貫穿于資助的全過(guò)程,也是需要解決的重要問(wèn)題。

二、“三全育人”視域下發(fā)展型資助育人體系的主要內(nèi)容

“三全育人”即“全員育人、全程育人、全方位育人”。投射到資助工作上,首先是全員資助教育,需要調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生的能力,形成“四位一體”的教育機(jī)制,強(qiáng)調(diào)人才的融合,調(diào)動(dòng)多方力量參與教育工作。其次,我們應(yīng)該注重教育的全過(guò)程。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而微妙的過(guò)程,我們要支持教育的全過(guò)程,從入學(xué)到畢業(yè)全程跟蹤。最后,要全面開(kāi)展資助教育。要圍繞促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo),從不同角度、不同空間、不同方式、不同平臺(tái)開(kāi)展全方位工作,進(jìn)一步拓展資助教育功能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)全面發(fā)展。三者之間,雖然各自側(cè)重點(diǎn)不同,但相輔相成,缺一不可。

按照新時(shí)期社會(huì)對(duì)發(fā)展型人才的需求,高校資助育人工作要緊緊圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù),注重加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo),促進(jìn)受助學(xué)生的身心健康發(fā)展,提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)、享受美好人生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此,在“三全育人”視域下,資助育人在內(nèi)容上要從經(jīng)濟(jì)幫扶、學(xué)業(yè)提升、思想引導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等5個(gè)維度展開(kāi),并與“全員育人、全程育人、全方位育人”相結(jié)合,構(gòu)建“三全五維”發(fā)展型立體化資助育人體系。

圖 “三全五維”發(fā)展型立體化資助育人體系模型

三、“三全五維”立體化育人體系運(yùn)行方案

“三全五維”發(fā)展型立體化資助育人體系,具體在以下5個(gè)維度形成“三全育人”的運(yùn)作機(jī)制,在經(jīng)濟(jì)幫扶維度,構(gòu)建精準(zhǔn)資助體系;在學(xué)業(yè)提升維度,搭建全程育人平臺(tái);在思想引導(dǎo)維度,圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù),把中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入資助全過(guò)程;在實(shí)踐指導(dǎo)維度,堅(jiān)持“五育并舉”,打造精品特色活動(dòng);在就業(yè)創(chuàng)業(yè)維度,建立涵蓋“教學(xué)”“研究”和“實(shí)習(xí)”三位一體的培養(yǎng)模式。從而通過(guò)幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)、樹(shù)立正確價(jià)值觀、提升個(gè)人能力,為學(xué)生成長(zhǎng)成才和就業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)與平臺(tái),最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的根本目標(biāo)。

(一)經(jīng)濟(jì)幫扶維度,構(gòu)建精準(zhǔn)資助體系

資助工作的準(zhǔn)確實(shí)施,既是國(guó)家發(fā)展的重要保障,也是教育扶智的重要環(huán)節(jié),是資助工作實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的前提。第一,完善學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助管理相關(guān)方針、制度,修訂家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法,完善國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等各類(lèi)資助項(xiàng)目的評(píng)審辦法,全面掌控資助育人工作的方向。第二,發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭的全員育人作用,不斷豐富資助項(xiàng)目、拓寬資助渠道、擴(kuò)大資助范圍,全面提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)生活水平。第三,強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家訪,對(duì)其家庭的具體經(jīng)濟(jì)情況有一個(gè)完整的了解,建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶檔案,實(shí)施動(dòng)態(tài)管理,全面掌握困難學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中各方面的實(shí)際需求,有針對(duì)性地開(kāi)展育人工作。

(二)學(xué)業(yè)提升維度,搭建全程育人平臺(tái)

資助工作能否提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平是考核育人效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。第一,針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)風(fēng)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查研究工作,切實(shí)了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其制約因素,并提出有效的幫扶措施。第二,根據(jù)學(xué)生大一到大四不同學(xué)段的學(xué)業(yè)要求,搭建學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)、學(xué)困幫扶平臺(tái)、考研交流平臺(tái)及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái),全過(guò)程促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成績(jī)提升。第三,開(kāi)展激勵(lì)評(píng)價(jià)活動(dòng),每年對(duì)綜合考試成績(jī)優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。第四,充分發(fā)揮綜合教育的作用,動(dòng)員專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究,提高學(xué)生的科學(xué)研究能力,設(shè)立研究和教學(xué)勤工儉學(xué)崗位,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

(三)思想引導(dǎo)維度,開(kāi)展五項(xiàng)育人活動(dòng)

圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù),把中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿到資助的全過(guò)程,促進(jìn)青年學(xué)生全面發(fā)展,將國(guó)家意識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)追求。第一,開(kāi)展愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)家、愛(ài)己為主的“五愛(ài)”教育活動(dòng),根據(jù)困難學(xué)生的自身特點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)“五愛(ài)”教育內(nèi)容,提高資助育人效果。第二,開(kāi)展感恩教育活動(dòng),教育學(xué)生要感謝祖國(guó)、感謝社會(huì)、感謝家長(zhǎng)、感謝老師,使學(xué)生樹(shù)立感恩之心,并用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)大家的幫助。第三,開(kāi)展誠(chéng)信教育活動(dòng),通過(guò)典型事例分析和討論等方式,使學(xué)生進(jìn)一步理解誠(chéng)信的基本內(nèi)涵,明確誠(chéng)信是立身之本,促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)誠(chéng)實(shí)守信。第四,開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),根據(jù)困難生的心理特點(diǎn)和需求有針對(duì)性地開(kāi)展心理輔導(dǎo),幫助他們加強(qiáng)對(duì)自我的探索和認(rèn)識(shí),提高人際溝通和應(yīng)對(duì)困擾的能力,培養(yǎng)樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的健康心態(tài)。第五,開(kāi)展勵(lì)志教育活動(dòng),在資助和教育的過(guò)程中,滲透精神支持的內(nèi)涵,從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立抵抗困難和挫折的能力,激發(fā)學(xué)生擺脫貧困的內(nèi)生動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的品格。

(四)實(shí)踐指導(dǎo)維度,打造精品特色活動(dòng)

處于“貼標(biāo)簽”狀態(tài)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生渴望群體歸屬感和社會(huì)認(rèn)同感。鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好組成學(xué)生社團(tuán),制定特色發(fā)展規(guī)劃,打造自我素養(yǎng)提升、感恩教育、誠(chéng)信宣傳和回饋社會(huì)等精品社團(tuán)活動(dòng),可以有效提高學(xué)生的群體歸屬感。另外,積極引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生走進(jìn)基地、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)企業(yè),開(kāi)展“自助”“援助”“互助”等志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的“大思政課”中“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”,提升社會(huì)認(rèn)同感。并通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目化管理方式,可以增加活動(dòng)的參與性,增強(qiáng)活動(dòng)的有效性,進(jìn)一步助力學(xué)校資助教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。

(五)創(chuàng)業(yè)就業(yè)維度,建立三位一體模式

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)發(fā)展是其家庭擺脫困難、實(shí)現(xiàn)理想人生的希望,也是推進(jìn)教育公平、為中國(guó)式現(xiàn)代化提供人才支撐的有效保障。因此,在資助育人工作中也要重視提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,有針對(duì)性地建立涵蓋“教學(xué)”“研究”和“實(shí)習(xí)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)方面,以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向推動(dòng)教學(xué)改革,調(diào)整大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容,以掌握求職基本技能和創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。在科研方面,鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和各類(lèi)科技競(jìng)賽,并通過(guò)各種政策激勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師參與資助育人工作,有效地幫助困難學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。在實(shí)習(xí)方面,注重培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)際操作的能力,設(shè)立校內(nèi)科研崗位和校外實(shí)習(xí)崗位,幫助學(xué)生在減輕經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。