隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，新時(shí)期對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，音樂(lè)教師除了要有全面而扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)，如演唱、演奏、創(chuàng)編與指導(dǎo)等能力外，還要具備較強(qiáng)的教育專業(yè)素質(zhì)，如語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、音樂(lè)教學(xué)的組織能力及教科研能力等等，否則很難應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)。結(jié)合研究生實(shí)習(xí)期間在徐州高級(jí)中學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)徐州高級(jí)中學(xué)的高中音樂(lè)課堂現(xiàn)狀，筆者在如何改進(jìn)課堂教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效果等方面采取了一些具體可行的措施和辦法。

一、審美體驗(yàn)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的興趣

學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示，49.6%的同學(xué)對(duì)教材的鋼琴作品不感興趣，不喜歡上鋼琴音樂(lè)鑒賞課，這是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷所反映出的最急需解決的問(wèn)題。要想在鋼琴作品鑒賞課上呈現(xiàn)出理想的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴作品的興趣是必要的前提。

作為教師要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的生活，以朋友的身份陪伴在學(xué)生身旁。多與學(xué)生溝通，給予贊賞和鼓勵(lì)，讓學(xué)生逐漸喜歡鋼琴作品。教師可以給學(xué)生介紹一些經(jīng)典的鋼琴作品，讓他們對(duì)作品的風(fēng)格有所了解，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多去聆聽這些音樂(lè)，在繁重的學(xué)習(xí)中使身心得以放松。還可以讓學(xué)生之間互相推薦他們喜愛的鋼琴作品，共同對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行探討，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生們就會(huì)樂(lè)意去接受這些鋼琴音樂(lè)作品。

比如鑒賞鋼琴作品《藍(lán)色狂想曲》，教師可以讓學(xué)生自己課前選取音樂(lè)片段，思考該片段適合在什么樣的情景下出現(xiàn)，把自己的想法用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，然后老師再在開始導(dǎo)入教學(xué)：

師：像《貓和老鼠》之類的動(dòng)畫片中好多都是用爵士樂(lè)來(lái)為動(dòng)畫配樂(lè)的，有一個(gè)動(dòng)畫片名叫《巫師的學(xué)徒》大家有沒(méi)有看過(guò)？這個(gè)動(dòng)畫片是用一首非常著名的爵士樂(lè)《藍(lán)色狂想曲》來(lái)配樂(lè)的，你們想不想聽？

接著用幻燈片播放《巫師的學(xué)徒》動(dòng)畫背景，教師隨著視頻進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)鋼琴演奏。在聽音樂(lè)的過(guò)程中教師不要做講解，可以用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作做提示。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表情、簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的感受，手畫拍、腳踏拍，輕輕地隨音樂(lè)的韻律晃動(dòng)身體等，千萬(wàn)不要死板地坐著不動(dòng)。

為了加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)聆聽和記憶，只聽一兩遍是不可能記住音樂(lè)的。因此也不能盲目或重復(fù)地聽，每次都要提出要求，引領(lǐng)學(xué)生深入地感悟音樂(lè)。探索音樂(lè)是鑒賞教學(xué)的重要部分，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不能以教師的感受代替學(xué)生的感受。記憶音樂(lè)主題時(shí)學(xué)生可通過(guò)跟隨教師的鋼琴伴奏來(lái)演唱、填出主題中空缺的音，或按聽到的順序?yàn)橹黝}樂(lè)句排序等方式進(jìn)行。

鋼琴作為外化的手段來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，讓學(xué)生們的欣賞活動(dòng)滲透到了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師的親自演奏既拉近與學(xué)生的距離， 又讓學(xué)生對(duì)鋼琴作品鑒賞不再感到陌生，有了親切感。

（二）注重個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供展示平臺(tái)

高中音樂(lè)課中涉及到的鋼琴作品本身就不多，平日里學(xué)生對(duì)鋼琴的接觸也很少，要提高鋼琴作品鑒賞課的教學(xué)效果，就需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己動(dòng)手，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)時(shí)，在堂課的開始，筆者請(qǐng)學(xué)過(guò)鋼琴的同學(xué)自選一首自己喜歡的、拿手的鋼琴曲目上臺(tái)表演，其余同學(xué)坐在下面觀看聆聽，課堂氣氛迅速活躍起來(lái)，下面的同學(xué)也躍躍欲試，避開了單一的“教師臺(tái)上教”“學(xué)生臺(tái)下聽”的教學(xué)方式。另外，筆者還給自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師提了建議，在條件允許時(shí)可以考慮開辦小型鋼琴演奏觀摩會(huì)，讓更多的同學(xué)上臺(tái)表演，得以鍛煉。

音樂(lè)課教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，提高學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。比如在鑒賞鋼琴作品貝多芬奏鳴曲《熱情》第二樂(lè)章時(shí)，學(xué)生光聽是無(wú)法弄懂其中音樂(lè)要素的，最多也只是按照鋼琴譜上給出的具體速度、節(jié)奏、力度等去理解。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)作品要素的觀點(diǎn)和見解，像作品經(jīng)演奏后的每個(gè)變奏呈現(xiàn)出的速度的復(fù)雜多樣，節(jié)奏的靈活多變性，為什么有的地方會(huì)作一定的延長(zhǎng)，讓學(xué)生思考演奏家這樣彈奏的用意，演奏家處理的效果如何，換作是你會(huì)用什么樣的方式去演奏這首作品，同學(xué)們各抒己見，課堂氣氛熱烈。同時(shí)要求學(xué)生在課后聆聽這首作品的不同版本，并進(jìn)行對(duì)比，找出自己喜歡的版本并說(shuō)明原因，而且思考哪些地方的演奏方式能再進(jìn)一步優(yōu)化，讓作品內(nèi)涵的表達(dá)更為深刻。

二、提升鋼琴鑒賞教學(xué)的有效途徑

（一）加強(qiáng)常規(guī)節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂(lè)中最為重要的部分。世界上有許多無(wú)固定音高的音樂(lè)，但卻不存在沒(méi)有節(jié)奏的音樂(lè)，也就是說(shuō)音樂(lè)離不開節(jié)奏，要學(xué)好音樂(lè)就要掌握節(jié)奏，因此，在音樂(lè)鑒賞課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的教學(xué)和訓(xùn)練是非常必要的。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，單純的節(jié)奏訓(xùn)練會(huì)顯得枯燥無(wú)味，這時(shí)就需要音樂(lè)教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中，很快地學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練。比如在貝多芬奏鳴曲《熱情》第三樂(lè)章開頭的節(jié)奏教學(xué)時(shí)，筆者就用了一句話來(lái)代替大家口頭經(jīng)常使用的“da”來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，因?yàn)樽髌返墓?jié)拍是2/4拍，開頭采用的是附點(diǎn)節(jié)奏，所以就用了簡(jiǎn)潔的生活語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏，將節(jié)奏說(shuō)成“趕——快，起——床，趕-快起-床，趕-快起-床，呀”，這樣就能把枯燥無(wú)味的節(jié)奏說(shuō)活了，學(xué)生們?cè)诶蠋煹挠哪Z(yǔ)言中快速掌握了節(jié)奏的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也迎刃而解，課堂教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)，筆者現(xiàn)在想起來(lái)當(dāng)時(shí)的情景還是忍俊不禁。

（二）采取游戲式教學(xué)方法

將游戲與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，會(huì)給音樂(lè)課增添不少樂(lè)趣，會(huì)帶來(lái)意想不到的課堂教學(xué)效果。不少教師認(rèn)為課堂上做游戲會(huì)讓學(xué)生分心，影響學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，游戲可以培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力，如可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高反應(yīng)速度，開拓創(chuàng)新潛力，甚至開發(fā)智力。筆者在實(shí)習(xí)期間就采取過(guò)這個(gè)措施，效果非常好。在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)新人音版的《音樂(lè)鑒賞》書中第十單元第二十節(jié)“人民音樂(lè)家”時(shí)，介紹完冼星海的《黃河大合唱》后，向?qū)W生們補(bǔ)充介紹鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，對(duì)《黃河》第四樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》進(jìn)行鑒賞，并設(shè)計(jì)一番游戲。

師：全體同學(xué)起立，全班共分為六組，每一組同學(xué)都去聽《保衛(wèi)黃河》中的“風(fēng)在吼，馬在叫”的旋律什么時(shí)候出現(xiàn)，各小組需要完成的任務(wù)為：

1、第一組的同學(xué)聽到鋼琴第一次奏出“風(fēng)在吼，馬在叫”旋律的時(shí)候就坐下。

2、第二組同學(xué)聽到鋼琴第二次奏出旋律時(shí)坐下。

3、第三組同學(xué)聽到鋼琴第三次奏出旋律時(shí)坐下。

4、第四組同學(xué)聽到除鋼琴外的其他樂(lè)器第一次奏出“風(fēng)在吼，馬在叫”旋律時(shí)坐下。

5、第五組同學(xué)聽到其他樂(lè)器第二次奏出旋律時(shí)坐下。

6、第六組同學(xué)聽到其他樂(lè)器第三次奏出旋律時(shí)坐下。

師：（每組同學(xué)都記住任務(wù)后，開始播放《黃河》第四樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》）

前兩組同學(xué)反應(yīng)很及時(shí)，之后由于作品突然變?yōu)樾√崆傺葑嘀餍?，第四組同學(xué)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，第三組同學(xué)反倒坐下了，教師說(shuō)道“這是鋼琴嗎你就坐了，第四組同學(xué)看來(lái)打算站一節(jié)課了”，同學(xué)們一片歡笑，反而因?yàn)樽约哄e(cuò)了，課堂氣氛提上來(lái)了，對(duì)作品印象也更深刻了。接著后面的同學(xué)還有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，但犯一次錯(cuò)，課堂氣氛就會(huì)活躍一次，一節(jié)課下來(lái)，全班同學(xué)是笑聲不斷。一開始實(shí)習(xí)時(shí)，這個(gè)班是課堂氣氛最低的班級(jí)，但經(jīng)過(guò)一番游戲設(shè)計(jì)，感覺完全就跟變了個(gè)班似的?？梢娪螒驎?huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的。

（三）注重教師示范演奏

學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示，音樂(lè)課上老師示范演奏的占比只是52.6%，這一現(xiàn)象說(shuō)明了在音樂(lè)課教學(xué)中，部分教師忽視了示范教學(xué)的重要作用。事實(shí)上，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)吸引學(xué)生的關(guān)注，尤其是音樂(lè)教師，可能你一句聲情并茂的演唱，一段揮灑自如的演奏都會(huì)迎來(lái)學(xué)生的信賴。特別是鋼琴作品鑒賞課上，如果教師能做到親自示范、親自演奏，那么學(xué)生通過(guò)近距離的觀察、欣賞后所產(chǎn)生的心理和感官等方面的反應(yīng)，遠(yuǎn)比單一的音視頻播放的課堂教學(xué)效果要強(qiáng)烈得多，這樣的教學(xué)方式不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴作品的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，還有助于建立和諧融洽的師生關(guān)系。

在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》那部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樵谇鞍攵蔚慕虒W(xué)內(nèi)容上，需要使用鋼琴示范的較少，只是在學(xué)生齊唱歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)用鋼琴作了伴奏，學(xué)生上課的狀態(tài)是千姿百態(tài)，不少同學(xué)的注意力不集中，教學(xué)內(nèi)容的后半段是關(guān)于《保衛(wèi)黃河》鋼琴協(xié)奏曲的鑒賞，對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，筆者多次演奏鋼琴作品的片段，學(xué)生的狀態(tài)和反應(yīng)明顯和前半段不一樣，所有的同學(xué)都集中注意力觀看演奏。摘取其中的一個(gè)片段：

師：（鋼琴演奏作品主題及前三個(gè)變奏，讓學(xué)生熟悉下作品并提升課堂氣氛，之后再用多媒體播放作品中由樂(lè)隊(duì)奏出的引子）

師：引子一開始由銅管組演奏，運(yùn)用了《怒吼吧！黃河》與《東方紅》的曲調(diào)，象征著毛主席、黨中央號(hào)召全國(guó)人民進(jìn)行戰(zhàn)斗。（用鋼琴示范并作曲調(diào)說(shuō)明，接著播放鋼琴由慢到快奏出的八度華彩樂(lè)句）

師：這段旋律是用什么樂(lè)器演奏的？

生：鋼琴。

師：大家認(rèn)真聽一下，速度是怎樣變化的？

生：由慢到快。

師：鋼琴八度華彩，象征人們響應(yīng)號(hào)召行動(dòng)起來(lái)。（用鋼琴演奏華彩樂(lè)句）

樂(lè)曲主題經(jīng)過(guò)七次變奏后，以鋼琴和樂(lè)隊(duì)奏響的《東方紅》旋律作為樂(lè)曲的插部，音樂(lè)來(lái)到了高潮；插部后的變奏八是樂(lè)曲的尾聲，主題旋律再現(xiàn)并由鋼琴引出，音樂(lè)力度由弱到強(qiáng)、音區(qū)由低到高并逐步推向高潮，鋼琴在陳述主題旋律的同時(shí)，樂(lè)隊(duì)奏出《東方紅》與《國(guó)際歌》的曲調(diào)，具有共同走向勝利的寓意。在課堂的結(jié)尾，筆者再次進(jìn)行鋼琴示范演奏，從插部前的引入旋律雙手八度上行琶音開始彈奏，直至全曲結(jié)束，將氣勢(shì)磅礴的旋律全部用鋼琴呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，整堂課在恢弘的鋼琴旋律及學(xué)生們熱烈的掌聲中圓滿結(jié)束。這一節(jié)教師親自示范、親自演奏的鋼琴鑒賞課，給學(xué)生留下了深刻的印象，既讓學(xué)生們對(duì)作品所體現(xiàn)的情感有了深刻的感悟，也使筆者的專業(yè)能力得到了發(fā)揮和鞏固。

因此，在音樂(lè)鑒賞課上，如果音樂(lè)老師做到身體力行、親自示范，充分發(fā)揮示范教學(xué)的作用，不僅能展示教師良好的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)作用，還會(huì)帶來(lái)難以預(yù)料的教學(xué)效果。相反，如果課堂上教師只是單一地給學(xué)生播放視頻音頻，或者照本宣科地應(yīng)付完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，都不能提高音樂(lè)鑒賞的課堂教學(xué)效果。

（四）作品選擇貼合學(xué)生審美要求

從對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷可以看出，流行音樂(lè)最受學(xué)生的喜愛，調(diào)查表2.9的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示81.5%的同學(xué)都愿意選擇將流行音樂(lè)加入到高中音樂(lè)鑒賞課中，不難看出其中原因是由流行音樂(lè)本身所具有的特點(diǎn)決定的。與古典音樂(lè)相比，流行音樂(lè)通俗易懂，旋律比較簡(jiǎn)單，掌握起來(lái)毫無(wú)難度，而古典音樂(lè)往往篇幅長(zhǎng)、樂(lè)思復(fù)雜，相對(duì)于流行音樂(lè)的感性，古典音樂(lè)是更有理性思維的音樂(lè)。筆者對(duì)徐州高級(jí)中學(xué)的高中音樂(lè)教師進(jìn)行訪談時(shí)，有的老師就認(rèn)為鋼琴作品篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生理解起來(lái)有難度，不建議用鋼琴教學(xué)。而流行音樂(lè)之所以能在學(xué)生中風(fēng)靡，是因?yàn)榱餍幸魳?lè)具有“大眾性”“時(shí)尚性”的特點(diǎn)，能讓學(xué)生更好地呈現(xiàn)自我、放松身心。

事實(shí)上，在音樂(lè)鑒賞課中，適當(dāng)融入流行元素，會(huì)更有利于教師的課堂教學(xué)。比如班得瑞樂(lè)團(tuán)的輕音樂(lè)《月光水岸》，在德彪西的作品《月光》的鑒賞課中，可用作上新課時(shí)的情景導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)德彪西的《月光》時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的場(chǎng)景：學(xué)生排隊(duì)進(jìn)入音樂(lè)教室前，教室里沒(méi)有開燈，而且還拉上了窗簾適當(dāng)遮光，同時(shí)播放班得瑞樂(lè)團(tuán)的輕音樂(lè)《月光水岸》，讓大家踩著音樂(lè)走進(jìn)教室，感受其氛圍。進(jìn)入教室后，伴隨著一位同學(xué)對(duì)朱自清散文《荷塘月色》聲情并茂的朗誦，另一個(gè)同學(xué)用電吉他輕輕地進(jìn)行配樂(lè)，大家仿佛置身于寧?kù)o祥和的月色之中，這時(shí)候再去學(xué)習(xí)鋼琴曲《月光》，每位同學(xué)就能清晰地感受作品的意境，自然而然地領(lǐng)略作品的內(nèi)容了，學(xué)生的鑒賞水平和審美能力的提高也就水到渠成了。另外，教學(xué)中還可以穿插一些流行的鋼琴作品，如久石讓的《菊次郎的夏天》，韓國(guó)音樂(lè)家YIRUMA的《心中的河》，理查德·克萊德曼的《水邊的阿狄麗娜》《童年的回憶》，班得瑞樂(lè)團(tuán)的《安妮的仙境》《雪之夢(mèng)》，神秘園樂(lè)隊(duì)的《神秘園之歌》等等，這些作品能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)去深入感受音樂(lè)永恒的美。

如今，現(xiàn)代流行音樂(lè)的元素已大量地滲透到鋼琴作品中，即使是年代比較久遠(yuǎn)的作品，經(jīng)過(guò)演奏家的一定改編后，在今天同樣會(huì)展現(xiàn)出令大眾喜歡的全新的現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格。比如年輕鋼琴演奏家馬克西姆演奏的《野蜂飛舞》《格里格a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》《韓德爾薩拉邦德變奏曲》《肖邦革命練習(xí)曲》《帕格尼尼主題狂想曲》等鋼琴作品，就是因?yàn)檠葑鄷r(shí)馬克西姆加入了自己的創(chuàng)作元素，才使他的演奏風(fēng)格充滿了現(xiàn)代氣息。再如世界鋼琴王子理查德·克萊德曼演奏的《命運(yùn)》《歡樂(lè)頌》等作品，盡管都是古典主義時(shí)期的作品，但經(jīng)過(guò)加入流行元素進(jìn)行改編，所呈現(xiàn)出的都是被聽眾容易接受、喜愛的作品，尤其是他還把許多的中國(guó)流行歌曲改編成鋼琴曲，更是深得中國(guó)大眾的喜歡。

總之，音樂(lè)教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展優(yōu)勢(shì)，將流行音樂(lè)適時(shí)運(yùn)用到高中音樂(lè)鑒賞課中，讓鋼琴課教學(xué)更具有“現(xiàn)代感”“時(shí)尚感”和“藝術(shù)感”，讓音樂(lè)課堂更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，突顯學(xué)生的性格特征發(fā)展，要把流行音樂(lè)和中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作品以及國(guó)外優(yōu)秀的古典音樂(lè)等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多種文化及不同國(guó)家和民族間文化的交融，做到中西文化的融合和貫通，讓音樂(lè)鑒賞課堂綻放光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬東風(fēng)，張瑾：《音樂(lè)教育理論與科研方法論》，中國(guó)言實(shí)出版社，2014年版。

程世卿 韓國(guó)三育大學(xué)音樂(lè)學(xué)院博士

（責(zé)任編輯 高月）