王文藝

（呼和浩特市土默特中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 0 100519）

前言

除智力因素以外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多原因都會導(dǎo)致學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不高的問題出現(xiàn)，而且很多外界條件的影響也會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，無法針對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、教師不合理的教學(xué)方法，都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。對此，如何真正做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并解決學(xué)生的實際問題則是高中數(shù)學(xué)教師的一大工作難題。因此，本文主要探討了如何實現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，做到提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、組建興趣小組，實現(xiàn)提高學(xué)生的知識儲備量

由于高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，教學(xué)進(jìn)度只能夠略略放慢，然后保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠使大部分學(xué)生都能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行有效掌握，但這一過程卻仍然無法保證學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率可以獲得有效提升。由于無法實現(xiàn)因為學(xué)困生將教學(xué)進(jìn)度徹底放慢，所以這就必須要保證能夠讓學(xué)生發(fā)揮集體意識，并由學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，這樣通過學(xué)生之間的互相指導(dǎo)來使學(xué)困生能夠在其他同學(xué)的感染下、幫助下來提高自身的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而才能真正解決當(dāng)前存在的學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差的現(xiàn)象[1]。同時，由于學(xué)困生往往與教師之間的關(guān)系較為緊張，這種方式也更能夠讓學(xué)困生放松自己的身心，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，以此才能真正做到提高學(xué)困生自身的學(xué)習(xí)成績。一般來講，在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組確認(rèn)時，可以讓學(xué)困生與關(guān)系較好的學(xué)生進(jìn)行配對，然后再進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，或者是組建三到四人的學(xué)習(xí)小組，這樣都能夠?qū)崿F(xiàn)在進(jìn)行互相討論時，幫助學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識，這樣就能使學(xué)困生在日常學(xué)習(xí)時，可以保證能夠與普通學(xué)生在上課時進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。

二、開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于學(xué)困生而言，往往其自身并沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，就無法實現(xiàn)通過自身來對知識進(jìn)行內(nèi)容組建與重構(gòu)。對此，為了保證學(xué)困生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，則需要幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能使學(xué)困生在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)時，可以針對基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效掌握。比如，教師可以鼓勵學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后將基礎(chǔ)知識進(jìn)行記憶，在上課時鼓勵其認(rèn)真聽講，并提問其簡單的問題在給予表揚(yáng)，這樣通過樹立自信心，也能夠保證學(xué)困生提高自身學(xué)習(xí)的積極性。在課后，針對學(xué)困生要留有一些基礎(chǔ)鞏固的練習(xí)題，這樣讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等工作，也能夠保證學(xué)生牢牢掌握住基礎(chǔ)知識，同時也能夠使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

三、總結(jié)學(xué)習(xí)方式，確保學(xué)習(xí)方法的科學(xué)有效性

對于學(xué)困生而言，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法更能夠提高其學(xué)習(xí)效率。對此，這做就必須保證學(xué)困生要重視對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因為所有數(shù)學(xué)內(nèi)容的演變都需要由基礎(chǔ)知識來進(jìn)行，因此對于基礎(chǔ)知識而言，它是所有數(shù)學(xué)知識的基石。針對當(dāng)天所學(xué)習(xí)過的知識來看，學(xué)生需要通過鞏固練習(xí)才能實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的牢牢掌握，而且在進(jìn)行題目練習(xí)時，針對錯題要準(zhǔn)備錯題本，這樣通過反復(fù)練習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生對知識進(jìn)行牢牢掌握，同時也能在不斷總結(jié)的過程中，開拓學(xué)生的思維，從而才能使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以針對基礎(chǔ)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，并實現(xiàn)舉一反三的目的。除此以外，教師也要幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)時，能夠?qū)崿F(xiàn)根據(jù)自身實際情況來總結(jié)一套適用于自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升。例如，對于基礎(chǔ)概念來講，在學(xué)習(xí)函數(shù)時很多學(xué)生連最基本的三要素是什么都不清楚，所以教師則需要讓其對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并實現(xiàn)對內(nèi)容的有效練習(xí)，這樣才能讓學(xué)生清楚地分清函數(shù)的值域、對應(yīng)法則與定義的內(nèi)涵，以此才能在練習(xí)的過程中，真正做到鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、豐富學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不光是因為數(shù)學(xué)十分難懂，而且也是由于學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科失去了興趣，所以教師要對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科的重新認(rèn)知，并保證在教學(xué)的過程中實現(xiàn)由簡入深，從而才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，教師在教學(xué)的過程中，需要保證教學(xué)模式的豐富性，還要開展自主學(xué)習(xí)活動，在自主學(xué)習(xí)時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)課堂，并在課堂上找到學(xué)習(xí)的樂趣[3]。例如，在學(xué)習(xí)正棱柱時，教師就可以應(yīng)用正棱柱模型，然后讓學(xué)生依據(jù)模型對其相關(guān)概念進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣通過讓學(xué)生進(jìn)行自主探索更能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，并幫助學(xué)生通過自我努力進(jìn)行自我認(rèn)可，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

總結(jié)

只要做好強(qiáng)化學(xué)困生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程，并實現(xiàn)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識，這樣通過養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適用于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，就能做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時，可以真正愛上數(shù)學(xué)并投以十分地?zé)崆?，這樣就能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)之路上減少困難，并培養(yǎng)其勇于克服的精神。