◇鄭 鳳 （江蘇：金湖縣育才小學(xué)）

在小學(xué)階段實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，信息化技術(shù)具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師需對(duì)其加強(qiáng)重視，合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段，以使課程教學(xué)更具生動(dòng)性、更加具體化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和運(yùn)用能力。同時(shí)，還可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)空間能力得到有效增強(qiáng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使現(xiàn)代素質(zhì)教育得到更為充分的體現(xiàn)。

一、信息化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性與枯燥性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒。而實(shí)施信息化教學(xué)，可以向?qū)W生立體展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)其具有更為具體的認(rèn)知。此時(shí)，教師可以利用故事形式展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體情境，使其課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的生動(dòng)性?？傊?，通過(guò)信息化教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度得到有效降低，使教學(xué)過(guò)程具有較強(qiáng)的趣味性，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化深度解析

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，其可對(duì)教學(xué)范圍進(jìn)行合理優(yōu)化，以使課堂教學(xué)活動(dòng)更具新穎性和趣味性。同時(shí)，信息化教學(xué)還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，使現(xiàn)代教學(xué)工作得到科學(xué)改進(jìn)，確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)具有更為全面的理解。例如，教師在進(jìn)行圓柱知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生直觀展示圓柱體，通過(guò)動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生對(duì)圓柱的不同部分有更具體的認(rèn)知，使教學(xué)的枯燥性得到有效改善，進(jìn)而保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有更為直觀的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很難對(duì)其進(jìn)行全面思考，導(dǎo)致在解題中出現(xiàn)偏差。教師通過(guò)應(yīng)用信息化教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查詢(xún)相關(guān)內(nèi)容，以了解更多信息。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)講解教學(xué)重難點(diǎn)，確保學(xué)生能夠掌握更多知識(shí)，推進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，使學(xué)生在解題中實(shí)現(xiàn)舉一反三，提升創(chuàng)新能力。

（四）推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)

在新課程改革背景下，小學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育理念，結(jié)合素質(zhì)教育要求進(jìn)行教學(xué)模式的科學(xué)調(diào)整，合理優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)滿(mǎn)足現(xiàn)代教育需求，教師需對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行合理應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)意識(shí)，使其被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)得到科學(xué)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而確保學(xué)生能夠掌握更多學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。總之，通過(guò)應(yīng)用信息化教學(xué)手段，可以使新課程改革和素質(zhì)教育得到更大發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施信息化教學(xué)策略

（一）整合課程資源

小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果只是講解教材內(nèi)容，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野和知識(shí)面的有效拓展，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)造成很大的不利影響。此時(shí)，教師需應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容挖掘教學(xué)資源，對(duì)接課堂教學(xué)內(nèi)容加以合理豐富。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有更為多元的了解，同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的合理豐富，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在講解軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，不僅需利用教材文本開(kāi)展教學(xué)工作，還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的全面搜集。教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的合理設(shè)置：“大家在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些圖形？這些圖形有怎樣的共同點(diǎn)呢？”然后鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。教師通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)素材的提前準(zhǔn)備，可以使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形具有更為直觀的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察能力、反應(yīng)能力與分析能力的有效培養(yǎng)。

（二）改進(jìn)教學(xué)導(dǎo)入

在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中，幾何畫(huà)板、Flash動(dòng)畫(huà)、PPT 等新型教學(xué)手段得到了廣泛應(yīng)用，而數(shù)學(xué)教師在基于核心素養(yǎng)開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，需對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力加強(qiáng)重視，此時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。對(duì)于課程教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入具有一定的關(guān)鍵性?xún)r(jià)值，因此，教師需合理優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以合理豐富導(dǎo)入形式，激活數(shù)學(xué)課堂。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”的教學(xué)時(shí)，可以利用Flash 動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示“小明同學(xué)的一天”，展示小明同學(xué)不同時(shí)間段的生活，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)感的有效增強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)其觀察能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)時(shí)間的興趣，確保學(xué)生可以對(duì)時(shí)分秒的換算進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)其自學(xué)能力與獨(dú)立思考能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。例如，教師在向?qū)W生講解分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)具有更為充分地理解，可以利用動(dòng)畫(huà)視頻展示小朋友分蛋糕，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義具有充分了解。同時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入思考，為培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和探究能力夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在具體落實(shí)信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)在導(dǎo)入部分培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，進(jìn)行核心素養(yǎng)的科學(xué)滲透。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)，需對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力加強(qiáng)重視，引導(dǎo)學(xué)生共同探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用情境營(yíng)造良好的課堂氛圍，確保教學(xué)工作順利進(jìn)行。教師需利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境，使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生可以在具體情境中掌握相關(guān)知識(shí)，有效增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。例如，教師在進(jìn)行年月日的教學(xué)時(shí)，需讓學(xué)生了解年月日的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，進(jìn)行閏年與平年規(guī)律的探索，對(duì)學(xué)生信息處理能力與信息獲取能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先，可利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行日歷的展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)2022，2021，2020，2019 四個(gè)年份的日歷進(jìn)行觀察，對(duì)每月天數(shù)進(jìn)行整理。通過(guò)該方式，可以對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保學(xué)生可以在日歷中提取相關(guān)信息。與此同時(shí)，教師還可進(jìn)行真實(shí)情境的設(shè)置：爺爺在3月1日去醫(yī)院，醫(yī)生給了爺爺一盒30 片的藥，并叮囑爺爺每天吃一片，吃完之后再來(lái)復(fù)查，爺爺需要在哪一天去復(fù)查？通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入生活情境，對(duì)其進(jìn)行深入思考。同時(shí)，還可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的探究解決，通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到有效增強(qiáng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）利用微課視頻

數(shù)學(xué)教師在具體實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)時(shí)，需對(duì)微課教學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生和教師的課堂地位得到科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境具有較高的開(kāi)放性。通過(guò)利用微課視頻可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充分地理解，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效鍛煉。與此同時(shí)，教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同層次和不同難度的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身能力和喜好進(jìn)行微課視頻的選擇應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行小數(shù)加減法的教學(xué)時(shí)，可進(jìn)行微課視頻的設(shè)置：一學(xué)生和爸爸媽媽去飯店吃飯，服務(wù)員向該學(xué)生展示了一張菜單，上面有菜品及其對(duì)應(yīng)的價(jià)格，該學(xué)生點(diǎn)了幾個(gè)菜，一家人高高興興地吃了飯。提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是：讓學(xué)生對(duì)應(yīng)選擇的菜品，計(jì)算本次吃飯總價(jià)格。學(xué)生在利用微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，首先需獨(dú)立探索，然后要結(jié)合圖形或?qū)嵨锓治鲇?jì)算方法。這種微課視頻趣味性較強(qiáng)，可以使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在為學(xué)生設(shè)置微課視頻時(shí)，還需為學(xué)生設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)或課后復(fù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，確保學(xué)生能夠充分掌握教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)效果。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)軟件

在現(xiàn)代科技發(fā)展中，信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之間聯(lián)系密切，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，需大量展開(kāi)計(jì)算，教師必須不斷提升學(xué)生的運(yùn)算能力。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師需對(duì)信息軟件進(jìn)行合理應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置計(jì)算題，組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，確保學(xué)生的計(jì)算能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。例如，在四則運(yùn)算學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了讓學(xué)生的運(yùn)算能力得到有效鍛煉，使其計(jì)算速度和正確率得到有效提升，教師需對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置闖關(guān)游戲，在各個(gè)關(guān)卡設(shè)置不同練習(xí)題，逐漸提升習(xí)題難度。學(xué)生在完成一個(gè)關(guān)卡的解答之后，才可以繼續(xù)進(jìn)行下一關(guān)解答。此時(shí)，教師還需進(jìn)行游戲時(shí)間的合理設(shè)置，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成闖關(guān)。在學(xué)生闖關(guān)游戲結(jié)束后，教師需結(jié)合學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

（六）利用幾何畫(huà)板

數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多抽象性與邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，同時(shí)，小學(xué)生普遍缺乏空間概念。數(shù)學(xué)教師在基于核心素養(yǎng)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，找出正確方式對(duì)學(xué)生的空間思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。為了能使學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，教師需對(duì)幾何畫(huà)板進(jìn)行合理應(yīng)用，通過(guò)動(dòng)態(tài)方式展示靜態(tài)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)其充分理解。例如，教師在講解長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正方形、長(zhǎng)方形與四邊形的幾何特征。教師利用具體實(shí)例，可以使學(xué)生了解周長(zhǎng)的意義，對(duì)圖形周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行深入探索，同時(shí)，還可以在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教師可以對(duì)幾何畫(huà)板進(jìn)行合理應(yīng)用，通過(guò)對(duì)圖形邊長(zhǎng)進(jìn)行變化，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算周長(zhǎng)的公式，確保學(xué)生可以更為充分地理解相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的全面整合，合理優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。同時(shí)，還需進(jìn)行教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，合理應(yīng)用微課視頻與相關(guān)軟件，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)知。教師還可以利用幾何畫(huà)板開(kāi)展幾何教學(xué)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更具體的了解，強(qiáng)化學(xué)生的空間思維能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。