王 勇， 崔 勇， 王春生

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院精密制造工程系， 江蘇 蘇州 215104）

0 引言

《中國制造2025》提出，我國要在2025 年邁入智能制造強國行列。《中國制造2025 蘇州實施綱要》提出，要加快打造蘇州工業(yè)經(jīng)濟升級版，構建蘇州特色的新型工業(yè)化體系；聚焦新一代電子信息產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機床和機器人、新材料產(chǎn)業(yè)、軟件和集成電路產(chǎn)業(yè)、新能源與節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、醫(yī)療器械和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)等六大重點產(chǎn)業(yè)領域，引領全市制造業(yè)向中高端邁進2025 年。高端裝備制造產(chǎn)業(yè)中的智能制造裝備技術發(fā)展迅速，主要涉及高檔數(shù)控裝備控制技術、電氣與機械裝調(diào)及維修技術、工業(yè)機器人應用與系統(tǒng)集成技術、機器視覺技術、組態(tài)和觸摸屏應用技術和三維建模虛擬仿真加工技術等領域，專業(yè)綜合性比較強。對于需要這方面人才的企業(yè)來說，新入職的員工大多需要較長時間學習了解新的技能和生產(chǎn)工藝，企業(yè)需要付出大量的資金與時間成本。因此，通過設立技藝技能傳承創(chuàng)新平臺，對年輕學生、技術人員進行“傳、幫、帶”，通過師傅帶徒弟、技術交流及實踐培訓等形式[1]，讓學生能夠快速掌握智能制造裝備應用關鍵技術、提高應用與維護操作技能，進入企業(yè)后，就能很快適應工作崗位。

1 平臺建設目標

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針與政策，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。加強師德師風建設，推進踐行教書育人使命，堅持把師德師風作為第一標準，破除“五唯”評價，突出技藝技能傳承實績。平臺建設以智能制造裝備技術為主線，以制造過程關鍵技術、高檔數(shù)控裝備及工業(yè)機器人為主攻方向。以服務蘇州和周邊地區(qū)先進制造業(yè)為導向，通過該技能傳承創(chuàng)新平臺建設，提升專業(yè)教師的理論與技術水平，更好地服務于智能制造企業(yè)，解決企業(yè)遇到的技術問題[2]，以此反哺智能制造裝備技術專業(yè)建設，為專業(yè)建設提供豐富的教學資源和教學案例，從而提高學生的專業(yè)能力素質和就業(yè)競爭力，提升智能制造裝備技術專業(yè)建設的質量，加快培養(yǎng)現(xiàn)代高技能人才，為蘇州市智能制造領域的發(fā)展提供重要的人才支撐，起到輻射帶頭作用。

2 建設內(nèi)容與具體舉措

2.1 踐行“初心”以黨建促平臺建設

聯(lián)合本學校的全國黨建工作樣板支部——智能制造教工黨支部，實施“初心、先鋒、同行”三項主題行動：“初心”行動“五個一”理想信念提升項目，教師黨員與企業(yè)黨員結對，共同研習“習近平新時代中國特色社會主義思想”?！跋蠕h”行動“雙帶頭人”培育項目，為技藝技能傳承創(chuàng)新平臺配備企業(yè)帶頭人，指導平臺建設與發(fā)展規(guī)劃，打造智能制造先鋒崗?！巴耐小苯y(tǒng)戰(zhàn)共建項目，統(tǒng)戰(zhàn)教師黨員、企業(yè)黨員、學生黨員增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。

建設內(nèi)容：建成學院技藝技能傳承創(chuàng)新平臺黨建工作樣板支部。

2.2 創(chuàng)新“技能傳承平臺”下的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

智能制造裝備技術技藝傳承平臺與企業(yè)學院“紐威數(shù)控裝備”深度合作，以企業(yè)高檔數(shù)控裝備應用與維護技術需求為研究對象，分析崗位工作任務，構建“典型企業(yè)、典型產(chǎn)品、典型案例、典型教室、典型教案和典型教材”六位一體的人才培養(yǎng)模式[3]。

建設內(nèi)容：與紐威共同制定產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)方案，破解教學與企業(yè)需求脫節(jié)難題，實現(xiàn)育人鏈與生產(chǎn)鏈的無縫對接，邀請紐威企業(yè)專家參與制訂人才培養(yǎng)方案、研討本專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。聘請企業(yè)高級技術專家為兼職教師，結合課程講授最新技術、產(chǎn)品，共同進行課程開發(fā)、教材編寫。

2.3 發(fā)揚“蘇作蘇意”精神，打造“金牌教練”領銜的混編團隊

堅持“專兼結合、智能雙優(yōu)”的建設原則，培育和打造高水平混編團隊。依托“紐威數(shù)控裝備”企業(yè)學院等平臺，以“企業(yè)工程實踐”為核心，發(fā)揮團隊精湛的技藝，將心血和智慧投入智能制造裝備技術中[4]，打造“蘇作”品牌，探索科研的新方向和新思路，結合紐威數(shù)控裝備（蘇州)股份有限公司的生產(chǎn)業(yè)務，主攻2～3 個科研方向，編撰一套得心應手的教材，制定一套科學合理的教案，帶出一批杰出學生，獲得一些標志性的成果，通過教學與實踐的結合，提升團隊教學能力。以全國職業(yè)院校技能競賽優(yōu)秀指導教師領銜，參與完成企業(yè)的技改任務。加強產(chǎn)業(yè)教授、技術能手、江蘇工匠進校園活動，開展專業(yè)講座、兼職授課、實踐指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動。

建設內(nèi)容：選派平臺領銜人和其他成員赴紐威數(shù)控學習立式/臥式加工中心、車銑復合機床以及五軸聯(lián)動機床的安裝與調(diào)試，選派平臺領銜人和其他成員赴國內(nèi)學習FANUC-31I、SINUMERIK-840Dsl 等高檔數(shù)控系統(tǒng)的連接與調(diào)試。聘請企業(yè)技術專家、能工巧匠擔任兼職教師，結對帶幫，實現(xiàn)混編團隊結構的持續(xù)優(yōu)化。具體措施見表1。

表1 建設任務表

2.4 針對典型產(chǎn)品，開發(fā)“雙鏈式、項目化”的課程教材資源

以高檔數(shù)控系統(tǒng)和紐威數(shù)控裝備的立式/臥式加工中心、車銑復合機床和五軸聯(lián)動機床為實踐對象，構建基本能力、專項能力和綜合能力“三遞進”課程結構。構建校企合作開發(fā)課程的技術鏈、能力培養(yǎng)遞進的邏輯鏈，建設“雙鏈式”課程體系。將企業(yè)的項目轉為專業(yè)課程的教學內(nèi)容，形成“雙鏈式、項目化”的課程體系。

2.4.1 開發(fā)系列特色教材

針對FANUC-31I、SINUMERIK-840Dsl 高檔數(shù)控系統(tǒng)和紐威公司的高檔立式/臥式加工中心、車銑復合機床和五軸聯(lián)動機床的應用與維護技術，開發(fā)《高檔數(shù)控機床電氣控制與調(diào)試》《高檔數(shù)控機床故障診斷與維修》課程及活頁講義2 本，如圖1 所示。

圖1 校企開發(fā)一體化特色教材

2.4.2 開發(fā)教學資源庫

建設《高檔數(shù)控機床故障診斷與維修》教學資源庫：完成高檔數(shù)控機床常見故障教學資源庫10 個，增加刀臂式換刀故障的診斷與維修項目、四軸和五軸加工中心轉臺故障的維修項目、四軸和五軸調(diào)試常見故障項目。

擴展智能制造裝備技術專業(yè)教學資源庫：增加FANUC 0IF、30I、31I、西門子SINUMERIK 840Dsl 等高檔數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試資料，增加立式加工中心、高性能臥式加工中心、車銑復合加工中心和五軸聯(lián)動機床的電氣以及機械安裝與調(diào)試的相關資料。

2.5 持續(xù)提供技改研發(fā)服務，將科技成果轉化為經(jīng)濟效益

充分發(fā)揮技能平臺團隊成員的科研能力，聯(lián)合紐威數(shù)控裝備（蘇州）股份有限公司、蘇州綠的諧波傳動科技有限公司的研發(fā)優(yōu)勢，成立技術創(chuàng)新團隊，為先進制造企業(yè)提供設備技術改造與研發(fā)服務。校企聯(lián)合申報國家級、省級和市級各類縱向課題，發(fā)表學術論文等知識產(chǎn)權，指導學生參加項目開發(fā)，為高檔裝備制造產(chǎn)業(yè)的技術創(chuàng)新和產(chǎn)品升級提供技術支撐。

建設內(nèi)容：3 年內(nèi)為30 家企業(yè)維修數(shù)控機床600余次，升級改造數(shù)控機床20 臺次。橫向項目：“直驅式數(shù)控分度轉臺”“數(shù)控機床智能化升級改造”“螺桿式無油空氣壓縮機轉子的研制”“空氣壓縮機離心葉輪研制”等15 項，到賬經(jīng)費330 萬元。申請專利：雙自由度伺服模組、一種基于數(shù)控銑削加工用的多功能角度墊塊等12 項。實用新型、發(fā)明專利轉化6 項。企業(yè)員工技術技能培訓600 人次。在省級以上期刊發(fā)表論文8 篇。

3 團隊建設特色創(chuàng)新

3.1 構建“學做創(chuàng)合一”的師生企三主體人才培養(yǎng)模式

以江蘇省高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地為載體，以與緊密合作企業(yè)“紐威數(shù)控裝備（蘇州）股份有限公司”構建的企業(yè)學院等為平臺，推進“學做創(chuàng)合一”的“師生企”“三主體”人才培養(yǎng)模式改革。按照貼近崗位、接軌崗位和適應崗位“三進階”專業(yè)能力為培養(yǎng)思路，通過“三室并舉”“三崗遞進”[5]，實現(xiàn)技能訓練與生產(chǎn)現(xiàn)場實操深度融合，達到教學過程與生產(chǎn)過程的全面對接。

以機床主要部件安裝調(diào)試過程、機床典型故障診斷排除過程等內(nèi)容為主要載體，實施項目化教學，在“做中學、學中創(chuàng)”。同時，加大教師、企業(yè)和學生的結合力度，通過校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程體系內(nèi)容、共同建設實訓基地、共同承擔教學任務、共同培養(yǎng)“雙師型”教師、共同建設科技服務平臺、共同評價人才培養(yǎng)質量和共同促進學生就業(yè)實習，培養(yǎng)智能制造裝備高素質技術技能型人才[6]，構建并完善“學做創(chuàng)合一”的“師生企”“三主體”的人才培養(yǎng)模式，如圖2 所示。

圖2 校企協(xié)同育人體系

3.2 提升師生“學做創(chuàng)聯(lián)貫”的技術服務能力

2010 年以來，智能制造裝備技術技藝技能傳承創(chuàng)新平臺聯(lián)合姑蘇區(qū)精速達數(shù)控技術服務部，為30余家智能制造企業(yè)提供數(shù)控機床維修、升級改造和保養(yǎng)服務，累計維修機床3 500 余次，為蘇州制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級做出了突出貢獻。同時，以開放教育資源為手段，提供繼續(xù)教育服務，提升了智能制造裝備技術專業(yè)的社會服務能力，更好地反哺教學，積累了大量的一線數(shù)控機床裝調(diào)維修案例，照片22 000 余張，影像資料80 h，這些資料成了《數(shù)控機床電氣安裝與調(diào)試》《數(shù)控機床故障診斷與維修》《數(shù)控機床機械部件裝調(diào)》等專業(yè)核心課程的項目教學載體。

4 結語

蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以“名師引領、校企協(xié)同、開拓創(chuàng)新”為理念，始終貫徹“典型企業(yè)、典型產(chǎn)品、典型案例、典型工作室、典型教案、典型教材”六位一體產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)方案，有效提升智能制造裝備技術人才的供需適配度，推動了產(chǎn)業(yè)鏈—人才鏈—專業(yè)鏈暢通融合，并打造出一個具有“蘇作”特色的技藝技能傳承平臺。