高春琪

摘 要：在“雙減”背景下，基于深度合作的家校共育路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。通過家校深度合作，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家庭和學(xué)校是孩子成長過程中最重要的兩個環(huán)境，家校共育是指學(xué)校和家庭之間的緊密合作，共同育人。在當(dāng)前“雙減”政策的背景下，家校共育成為教育改革的重要方向，家校共育可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，提高教育質(zhì)量。然而，目前家校共育的實(shí)施存在一些問題，如角色認(rèn)知不一致、合作方式單一等。因此，本文旨在探討基于深度合作的家校共育路徑，為推動家校共育的深入發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：雙減；深度合作；家校共育；路徑

【中圖分類號】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0062-03

一、“雙減”政策對教育領(lǐng)域的影響

近年來，中國教育領(lǐng)域?qū)嵤┝恕半p減”政策，即減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)模等。這些政策旨在緩解學(xué)生過重的學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。實(shí)施“雙減”政策對學(xué)生的影響顯而易見，因?yàn)闇p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在過去，學(xué)生們常常被大量的作業(yè)和考試壓得喘不過氣來，其時(shí)間和精力都被束縛在學(xué)業(yè)上，缺乏自由和創(chuàng)造力的發(fā)展。而現(xiàn)在，學(xué)生們可以有更多的時(shí)間參加課外活動，培養(yǎng)興趣愛好。同時(shí)，減少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)模，可以減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和焦慮情緒。在過去，為了讓孩子能夠在競爭激烈的教育環(huán)境中脫穎而出，家長不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢送孩子參加各種培訓(xùn)班，這種過度的培訓(xùn)不僅給家庭帶來了巨大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也給孩子們增加了過多的學(xué)習(xí)壓力[1]。

然而，實(shí)施“雙減”政策也面臨一些挑戰(zhàn)和爭議。一方面，部分家長擔(dān)心減少學(xué)生作業(yè)會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降，認(rèn)為學(xué)生在面對競爭激烈的社會時(shí)，需要有足夠的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力。另一方面，部分家長擔(dān)心“雙減”政策限制課外培訓(xùn)會導(dǎo)致教育資源的不均衡分配，家長認(rèn)為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以為學(xué)生提供更加個性化和專業(yè)化的教育服務(wù)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法滿足所有學(xué)生的個性化需求。

總的來說，實(shí)施“雙減”政策對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的影響，學(xué)生們可以有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展，家長們也可以減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和焦慮情緒。但政策的實(shí)施也需要進(jìn)一步完善和調(diào)整，以確保教育資源的公平分配和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。保障在教育公平和質(zhì)量的雙重目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、基于深度合作的家校共育

家校共育和深度合作是教育領(lǐng)域的兩個關(guān)鍵概念，旨在促進(jìn)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的密切合作，以提供更全面、個性化和有效的教育指導(dǎo)。

家校共育是一種更廣義的概念，旨在將學(xué)校和家庭的資源和力量合并，以支持學(xué)生的教育和發(fā)展。家校共育強(qiáng)調(diào)教育者和家長之間的緊密合作，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)、社交、情感和生活技能的培養(yǎng)。其中，共享教育資源、信息和策略，共同制定學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及參與社區(qū)活動和資源的協(xié)作。

深度合作是指學(xué)校、教師、家長和其他教育相關(guān)方之間建立密切聯(lián)系和協(xié)作的過程，這種合作不僅限于傳統(tǒng)的家長-教師會議，而是更多地涉及共享教育目標(biāo)、資源和信息。深度合作鼓勵教育機(jī)構(gòu)與家庭合作，以共同關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，合作主要包括定期的家長會議、工作坊、在線平臺和其他交流渠道，以促進(jìn)教育者和家長之間的互動。

深度合作的家校共育的目標(biāo)是創(chuàng)造一個更支持學(xué)生成長和成功的教育環(huán)境。通過將學(xué)校、家庭和社區(qū)的各方資源和力量整合在一起，更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提高學(xué)術(shù)成績，并培養(yǎng)更全面的技能和品質(zhì)。這兩個概念在現(xiàn)代教育中扮演著重要的角色，有助于建立更緊密的教育伙伴關(guān)系，以支持學(xué)生的成功。

三、“雙減”背景下家校共育深度合作的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）面臨的挑戰(zhàn)

1.角色認(rèn)知不一致。家庭和學(xué)校在學(xué)生教育中扮演著不同而又同樣重要的角色，但這兩者之間的認(rèn)知差異可能會導(dǎo)致家校共育的不協(xié)調(diào)。家長通常期望學(xué)校為孩子提供全面的教育，認(rèn)為部分教師存在只關(guān)注某方面，或者只關(guān)注某些學(xué)生成績的現(xiàn)象，因此會對學(xué)校教育產(chǎn)生不滿。而教師認(rèn)為某些家長完全不在意家庭教育或者不具備家庭教育能力是導(dǎo)致學(xué)生落后的主要原因。此外，家長可能不了解學(xué)校的教育政策和課程，而學(xué)校也可能不了解家庭的情況和需求。種種情況都阻礙了家校共育的深度合作。

2.合作方式單一。目前，家校共育的合作方式相對單一，主要集中在家長會、家訪、電話溝通等傳統(tǒng)方式上。這些方式雖然能夠一定程度上促進(jìn)家庭和學(xué)校的交流，但由于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，往往難以充分深入地探討孩子的教育問題。同時(shí)，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏快，一些家長和教師的時(shí)間難以協(xié)調(diào)，導(dǎo)致家校共育的合作方式相對有限。

3.合作內(nèi)容不全面。在家校共育中，合作內(nèi)容往往集中在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、行為表現(xiàn)等方面，而對學(xué)生的心理健康、社會情感等方面的關(guān)注較少。這主要是因?yàn)?，學(xué)業(yè)成績和行為表現(xiàn)是相對容易量化和觀察的指標(biāo)，而心理健康和社會情感等方面的指標(biāo)相對難以衡量。然而，隨著社會的發(fā)展和家庭教育的深入推進(jìn)，“雙減”背景下家校共育需要更加全面和深入的合作內(nèi)容[4]。

4.合作機(jī)制不健全。目前，家校共育的合作機(jī)制尚不健全。一方面，缺乏明確的責(zé)任分工和協(xié)調(diào)機(jī)制，在具體實(shí)踐中，常常出現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育重復(fù)或矛盾的情況，導(dǎo)致資源浪費(fèi)和教育效果不佳。另一方面，缺乏有效的監(jiān)督和反饋機(jī)制，對于家校共育的效果和質(zhì)量，缺乏有效的評估和反饋機(jī)制，難以對合作中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

（二）存在的機(jī)遇

1.有力的政策支持?！半p減”政策的實(shí)施，為家校共育提供了政策支持和發(fā)展機(jī)遇。政策要求減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更加廣闊的空間。同時(shí)，“雙減”政策也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)家庭教育的重要性，為家校共育提供了政策支持和推動力。

2.廣泛的社會關(guān)注。隨著社會的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，家庭教育逐漸受到廣泛關(guān)注。社會各界對家校共育的重視程度不斷提高，各種家庭教育活動應(yīng)運(yùn)而生，這種社會關(guān)注為家校共育提供了更多的資源和動力，有助于推動家校共育的深入發(fā)展。

3.先進(jìn)的技術(shù)支撐?，F(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步為家校共育提供了更多的可能性。例如，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使得家長和學(xué)校的溝通更加便捷高效；大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的應(yīng)用可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和預(yù)測，為家校共育提供更加科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。

四、“雙減”背景下基于深度合作的家校共育優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)角色認(rèn)知

1.提高家長參與度。家長是家校共育的重要一方，家長的參與度直接影響到家校共育的效果和質(zhì)量。因此，要提高家長的參與度，讓其認(rèn)識到自己在孩子教育中的重要作用，并且積極參與到孩子的教育中來。具體而言，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織家長培訓(xùn)、分享會等活動形式，幫助家長了解孩子的成長規(guī)律和家庭教育方法，提高家長的教育素養(yǎng)和參與度。

2.增強(qiáng)教師責(zé)任感。教師是家校共育中的另一方重要力量，教師的責(zé)任感直接影響到家校共育的效果和質(zhì)量。因此，要增強(qiáng)教師的責(zé)任感，讓其認(rèn)識到家庭教育的重要性和自己在其中的角色定位。學(xué)校通過開展教師培訓(xùn)、家庭教育知識競賽等活動形式，提高教師對家庭教育重要性的認(rèn)識和責(zé)任感。

（二）創(chuàng)新合作方式

1.拓展傳統(tǒng)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以進(jìn)一步拓展和創(chuàng)新家校共育的合作方式。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織家長進(jìn)校園活動、建立家長委員會等方式，加強(qiáng)家長和學(xué)校之間的聯(lián)系與合作；還可以通過開展教師家訪、定期家長會等活動形式，讓家長更加深入地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況；開展主題班會、學(xué)生實(shí)踐活動等方式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的互動與合作。

2.利用現(xiàn)代技術(shù)?，F(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用為家校共育提供了更多的可能性，學(xué)校可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立班級群、學(xué)校公眾號等渠道，讓家長和教師更加便捷地進(jìn)行溝通與交流。教師可以借助大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)手段，對學(xué)生的情況進(jìn)行科學(xué)分析和預(yù)測，為家校共育提供更加科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。

（三）拓展合作內(nèi)容

1.加強(qiáng)心理健康教育。家長和學(xué)校應(yīng)協(xié)商孩子的心理健康教育計(jì)劃，包括心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面，確保孩子能夠接受全面系統(tǒng)的心理健康教育。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題，家長和學(xué)?？梢院献鏖_展心理輔導(dǎo)活動，如心理講座、心理輔導(dǎo)班等，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。學(xué)校可以共同為學(xué)生建立心理檔案，記錄學(xué)生的心理健康狀況和心理成長歷程。通過心理檔案的分析，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并采取有效的干預(yù)措施。

2.強(qiáng)化社會情感教育。家長和學(xué)?？梢酝ㄟ^合作培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、情緒管理能力、溝通合作能力等方面的社會情感能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活。學(xué)校可以共同組織社會實(shí)踐活動，如志愿者活動、文化體驗(yàn)活動等，讓學(xué)生更好地了解社會文化、增強(qiáng)社會責(zé)任感。家長可以與孩子共同制定家庭規(guī)則、加強(qiáng)親子溝通、營造積極向上的家庭氛圍，讓孩子在家庭中得到充分的社會情感支持和關(guān)注。

（四）健全合作機(jī)制

1.建立明確的責(zé)任分工機(jī)制。家長和學(xué)?？梢怨餐贫ㄘ?zé)任清單，明確各自在孩子教育中的責(zé)任和任務(wù)，確保家校共育的有效開展。家長和學(xué)校還應(yīng)建立有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，定期交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，協(xié)商解決孩子的教育問題。家長是家校共育的重要力量，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)，提供相關(guān)的家庭教育知識、方法和資源等方面的支持，提高家長的教育能力和參與度。

2.建立監(jiān)督和反饋機(jī)制。家長和學(xué)校應(yīng)建立和完善監(jiān)督反饋機(jī)制，及時(shí)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，協(xié)商解決孩子的教育問題，并將問題和解決方案及時(shí)反饋給雙方，不斷優(yōu)化家校共育的合作效果。為了促進(jìn)監(jiān)督和反饋，可以建立一個專門的溝通平臺，供家長、教師和學(xué)校之間交流信息和反饋。這個平臺可以是線上或線下的，通過這種平臺，家長可以隨時(shí)與教師和學(xué)校進(jìn)行溝通，提出問題和建議。家校共育可以進(jìn)行績效評估，對孩子的教育效果進(jìn)行評估和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決孩子在成長過程中出現(xiàn)的問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高家校共育的質(zhì)量和效果。此外，確保監(jiān)督和反饋機(jī)制的透明度和公平性非常重要。所有相關(guān)信息和數(shù)據(jù)都應(yīng)該是透明的，供所有參與者查看，反饋應(yīng)該是公平的，不偏袒任何一方，以確保家校共育的公平性和公正性。監(jiān)督和反饋機(jī)制應(yīng)該是一個不斷改進(jìn)的過程，基于反饋結(jié)果，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)采取措施來改進(jìn)家校共育的實(shí)施方式。這可能涉及調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)家庭作業(yè)安排、提供更多的資源支持等。

（五）加強(qiáng)宣傳推廣

1.理念宣傳。理念宣傳中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)家長是孩子教育中的重要合作伙伴，家長的積極參與可以對孩子的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)家校共育是一種建立在互信和互助的基礎(chǔ)上的合作方式，鼓勵家長和學(xué)校之間建立緊密的合作關(guān)系，互相支持，實(shí)現(xiàn)共贏。此外，開發(fā)家校共育的相關(guān)資源和工具，如指南、手冊、視頻教程等，以幫助家長和教師更好地理解和實(shí)施家校共育。

2.多渠道宣傳。學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體平臺，發(fā)布家校共育的信息、案例和成功故事，建立專門的宣傳網(wǎng)站和社交媒體賬號，以便家長和學(xué)校隨時(shí)獲取相關(guān)信息。學(xué)校還可以合作媒體，如電視、廣播、報(bào)紙和雜志，以便將家校共育的理念傳遞給更多人，同時(shí)采訪專家、教育家和成功家庭，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校可以創(chuàng)建家校共育的社交網(wǎng)絡(luò)和在線社群，讓家長和教師可以互相交流經(jīng)驗(yàn)、分享資源和提供支持。

3.持續(xù)改進(jìn)宣傳策略。學(xué)校應(yīng)定期評估宣傳活動的效果，包括參與率、反饋和影響。根據(jù)評估結(jié)果，調(diào)整宣傳策略，以提高效果。學(xué)校還應(yīng)積極收集家長和教師的反饋意見，了解家長的需求和關(guān)切，根據(jù)反饋意見進(jìn)行改進(jìn)。根據(jù)教學(xué)安排，學(xué)校不斷改進(jìn)宣傳策略，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)不同時(shí)期和情境的需求。

五、結(jié)語

綜上所述，基于深度合作的家校共育是當(dāng)前教育改革的重要方向。家校共育可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)施家校共育過程中，需要建立良好的溝通機(jī)制，加強(qiáng)家校合作，提供專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)。只有通過深度合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)家校共育的目標(biāo)，為孩子的成長提供更好的支持和指導(dǎo)。

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