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        “忘卻”與“記念”:悖異型情感的曲折言說
        ——《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》群文閱讀微專題教學(xué)設(shè)計(jì)

        2023-03-05 22:44:31趙瑞華
        中學(xué)語文 2023年1期
        關(guān)鍵詞:文本情感

        趙瑞華

        【專題闡釋】

        《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》是選擇性必修中冊(cè)第二單元的第6 課。本堂課嘗試根據(jù)單元要求、課后提示以及文本特點(diǎn),選擇“悖異型情感的曲折言說”作為微專題,聚焦言語形式,通過單篇精讀帶動(dòng)群文閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在文本誦讀、語言品味、比較鑒賞、合作探究中體悟作者情感,感受言語智慧。

        【課前預(yù)習(xí)】

        查閱寫作背景,反復(fù)誦讀文本,思考“為了忘卻的記念”這一標(biāo)題有哪些含意;結(jié)合具體語句,解說作者為什么既要“寫一點(diǎn)東西”,可又“無話可說”,他有哪些“要說的話”。

        【情境與任務(wù)】

        《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》都是哀悼青年革命烈士的紀(jì)念性散文,是魯迅先生“抒情的雙璧”。既要“寫一點(diǎn)東西”,可又“無話可說”;既是“記念”,又要“忘卻”。這些悖異式表達(dá),包含了作者哪些“至情”?又有怎樣的效果?

        本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù):探究文本“忘卻-記念”悖異型情感內(nèi)涵,感受魯迅的“至情”至性,體悟“力避徑情直遂,情思在曲折中展現(xiàn)”的“雜文式抒情”(孫紹振《我讀<記念劉和珍君>》)的表達(dá)效果。

        【學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)】

        活動(dòng)一:探究“忘卻-記念”,深味“至情”至性

        1.閱讀與理解:朗讀《為了忘卻的記念》第1段,說說“記念”誰,怎么“記念”?為什么要“忘卻”,“忘卻”什么?

        (1)作者寫文章來紀(jì)念“幾個(gè)青年作家”(結(jié)合注釋①確認(rèn):在國民黨反革命文化“圍剿”中犧牲的柔石等五位革命青年作家)。(2)因?yàn)閮赡陙砜倳r(shí)時(shí)受到“悲憤”的襲擊,自己并不輕松,所以要忘卻“悲哀”。(3)標(biāo)題的本意是為了忘卻悲哀而寫文章來紀(jì)念這五個(gè)青年作家?!荒芡鼌s而言“倒要”忘卻,本不輕松而言“給自己輕松”,“為了忘卻”是憤而言之的“照直說”。

        2.比較與辨析:“悲憤”與“悲哀”的含義有什么不同?

        所謂“悲憤”,就是對(duì)革命青年作家被難的“悲哀”,以及對(duì)國民黨反動(dòng)派暴行的“憤怒”。作者遭受襲擊的是“悲憤”,而要忘卻的是“悲哀”,意在留下“憤怒”。標(biāo)題的深意是:面對(duì)革命青年的犧牲,要忘卻悲哀,因?yàn)楸Ш翢o用處,它挽救不了戰(zhàn)友,感化不了敵人,反而影響戰(zhàn)斗的情緒;而要記下反動(dòng)派的暴行,記下烈士的事跡,激勵(lì)戰(zhàn)友更好地戰(zhàn)斗——借記念來釋憤。

        3.閱讀與鑒賞:朗讀《為了忘卻的記念》最后一段,說說“這是怎樣的世界呢”?作者如何表達(dá)的?如何理解“夜正長,路也正長,我不如忘卻,不說的好罷。但我知道,即使不是我,將來總會(huì)有記起他們,再說他們的時(shí)候的”?

        4.歸納與概括:“忘卻-記念”悖異式情感有哪些豐富的內(nèi)涵?

        對(duì)青年革命戰(zhàn)友犧牲的深沉紀(jì)念,對(duì)國民黨反動(dòng)暴行的悲憤銘記,對(duì)革命漫長曲折的堅(jiān)強(qiáng)斗志和必勝信念。

        活動(dòng)二:探究“說-不說”,領(lǐng)會(huì)“沉郁頓挫”

        1.閱讀與梳理:類似“忘卻-記念”的悖異型表達(dá),在《記念劉和珍君》中表現(xiàn)為“說-不說”。請(qǐng)找出在文中的具體位置,梳理文本的抒情線索。

        “我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要”——“我實(shí)在無話可說”——“我正有寫一點(diǎn)東西的必要”——“我還有什么話可說呢”——“我還有要說的話”——“我說不出話”。言簡之:說(寫)——不說——說(寫)——不說——說——不說。

        2.探究與交流:作者為什么“無話可說”?他還要說什么呢?結(jié)合具體語句,研習(xí)交流,并側(cè)重從寫作手法、語言表達(dá)角度在課本空處完成批注。

        (1)慘象,已使我目不忍視了;流言,尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。

        ①反動(dòng)當(dāng)局的兇殘、反動(dòng)文人的卑劣讓作者無話可說。

        ②支架:錢理群先生曾說,“魯迅是那樣自如地驅(qū)遣著中國漢語的各種句式:或口語與文言句式交雜;或排比、對(duì)偶、重復(fù)句式的交叉運(yùn)用;或長句與短句、陳述句與反問句的相互交錯(cuò),沿著散文的樸實(shí)與駢文的華美和氣勢,真可謂‘聲情并茂’,把漢語的表意、抒情功能發(fā)揮到了極致。”(《與魯迅相遇》)

        ③交流:變化句式,整散結(jié)合,錯(cuò)綜有致。

        批注:首句為對(duì)偶句,“慘象”和“流言”對(duì)舉,“目不忍視”和“耳不忍聞”并提,“已使”和“尤使”遞進(jìn),概括盡反動(dòng)當(dāng)局的殘暴和死難青年的慘狀,傾瀉著作者的滿腔憤怒。次句是反問句,強(qiáng)調(diào)憤怒到極點(diǎn),說不出話來。第三句為陳述句,也是完全句,含蓄指出一個(gè)民族衰亡的根源:慘象總是被流言掩蓋,麻木總是窒息清醒。第四句“沉默呵,沉默呵!”是感嘆句,也是獨(dú)詞句,抒發(fā)了作者深沉、激越的感情。末句是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句,表示擺在面前的有兩條路,非此即彼,啟示人們只能選擇“爆發(fā)”,否則只剩下了“滅亡”。

        (2)當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候,這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

        ①揭露反動(dòng)當(dāng)局的兇殘,贊頌死難青年的勇毅精神。

        ②交流:移植“歐化句法”,綜合使用反語、互文等修辭。

        批注:第一個(gè)句子的狀語中心語之前有一個(gè)長定語,其中“文明人”是反語,正話反說;“偉大”不是反語,而是正面肯定三個(gè)女子的褒詞:她們?cè)跇屃謴椨曛斜憩F(xiàn)出來的從容不迫、臨危不懼、互相救助的勇毅精神,不僅是“偉大”的,而且是“驚心動(dòng)魄”的!

        第二句子中的“偉績”“武功”和“不幸”都是反語,而且“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功”是互文句,互文見義,旨在揭示“三·一八”慘案實(shí)質(zhì)上是段祺瑞執(zhí)政府同帝國主義互相勾結(jié)的合謀屠殺,語隱識(shí)真,言簡意豐。

        ③延伸:魯迅移植“歐化句法”,追求與漢語的本土化融合,從而創(chuàng)造了“魯迅式長句”。長定語、長賓語、長謂語以及插入語是歐化句法的典型標(biāo)志。試舉例,說明這個(gè)特點(diǎn)。

        示例:中華民國十五年三月二十五日,就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天,我獨(dú)在禮堂外徘徊……

        批注:這個(gè)長句在主語和狀語之間有一個(gè)插入語。它涵蓋了地點(diǎn)、人物、事件等要素,構(gòu)成寫作背景,對(duì)狀語起到精準(zhǔn)補(bǔ)充說明作用,強(qiáng)化了讀者的特殊記憶。同時(shí),放在開頭,給人一種壓抑、沉重之感,奠定了全文的情感基調(diào)。

        示例:至于這一回在彈雨中互相救助,雖殞身不恤的事實(shí),則更足為中國女子的勇毅,雖遭陰謀秘計(jì),壓抑?jǐn)?shù)千年,而終于沒有消亡的明證了。

        批注:這個(gè)長句的主干是“事實(shí)為明證”?!笆聦?shí)”和“明證”之前,各有一個(gè)長定語。主語中心語“事實(shí)”的定語是讓步關(guān)系的復(fù)句,但是它改變了漢語中從屬分句在前、主要分句在后的語序傳統(tǒng),突出強(qiáng)調(diào)了主句。賓語中心語“明證”的定語是轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句,強(qiáng)調(diào)“沒有消亡”的語意。整個(gè)長句高度贊揚(yáng)了中國女子的勇毅精神,也深刻揭示了烈士死難的意義。

        (3)人類血戰(zhàn)前行的歷史,正如煤的形成,當(dāng)時(shí)用大量的木材,結(jié)果卻只是一小塊,但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?,更何況是徒手。

        ①對(duì)人類血戰(zhàn)前行歷史的熱情謳歌,對(duì)徒手情愿斗爭方式的不贊成。

        ②交流:使用轉(zhuǎn)折復(fù)句、比喻修辭。

        批注:以“煤的形成”喻“人類血戰(zhàn)前行的歷史”;以“大量的木材”喻巨大的流血犧牲;以“一小塊”喻歷史前進(jìn)了一小步。整個(gè)句子的意思是:雖然人類歷史每發(fā)展的一小步都要付出巨大的流血犧牲,但是徒手請(qǐng)?jiān)傅牧餮遣荒芡苿?dòng)歷史前進(jìn)的。這個(gè)句子含蓄地表達(dá)了作者對(duì)“赤手空拳、自蹈死地”的徒手請(qǐng)?jiān)高@一斗爭方式并不贊成的主張。

        (4)聽說,她,劉和珍君,那時(shí)是欣然前往的。

        ①揭露反動(dòng)學(xué)者文人的流言,贊頌劉和珍君的勇毅。

        ②交流:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)成為修辭手段。

        批注:句子本不長,卻被三個(gè)逗號(hào)阻斷,一詞一頓,強(qiáng)化了“欣然前往”的語意,表達(dá)了沉痛之情,還收到了“字字哽咽、如泣如訴”的聲韻效果。

        ③拓展:原來如此!……(《為了忘卻的記念》)

        批注:四個(gè)字,兩個(gè)標(biāo)點(diǎn),且獨(dú)立成段,表達(dá)了作者的復(fù)雜感情。感嘆號(hào),表明了作者強(qiáng)烈的憤怒和震驚;省略號(hào)中則包含了難以盡述的哀痛、控訴等內(nèi)容,就等于“我實(shí)在無話可說”、“我還有什么話可說呢”。

        (5)第五節(jié)第二自然段。

        ①揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻、兇殘。

        ②交流:寓褒貶于敘事之中的春秋筆法。

        批注:“從背部入”表明是偷襲;“手槍”說明有警察參與,是預(yù)謀;“中了四彈”“頭部及胸部猛擊兩棍”說明是近距離的虐殺。簡略客觀的敘述把新聞報(bào)道的摘錄變成了史家的實(shí)錄,雖寥寥數(shù)語卻富有雄辯,沒有直接評(píng)判而義憤盡在敘述之中。

        ③拓展:她的體質(zhì)是弱的,也并不美麗。(《為了忘卻的記念》)

        批注:“體質(zhì)是弱的”反襯其意志堅(jiān)強(qiáng);容貌“并不美麗”反襯其精神品質(zhì)美麗。

        3.歸納與概括:“說-不說”的內(nèi)涵

        ①無話可說:為反動(dòng)當(dāng)局的兇殘,為反動(dòng)學(xué)者文人的卑劣?、谟性捯f:對(duì)死難烈士的崇高敬意和沉痛哀悼,對(duì)人類血戰(zhàn)前行歷史的熱情謳歌,對(duì)徒手情愿的斗爭方式的不贊成,對(duì)烈士死難意義的深刻揭示。

        4.討論與體悟:以“說-不說”為抒情線索,有怎樣的表達(dá)效果?

        “說-不說”的悖異情感貫穿全篇,使文本形成了一種反復(fù)言說、回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式,生動(dòng)地展示了作者的思緒始終處于矛盾之中。在“說-不說”的多次轉(zhuǎn)化中,作者的情感時(shí)而引而不發(fā),時(shí)而鋪張揚(yáng)厲,激情與理性交融,張弛有度,幽邃深沉,體現(xiàn)了“力避徑情直遂,情思在曲折中展現(xiàn)”的雜文式抒情特點(diǎn),彰顯了杜甫“沉郁頓挫”式的藝術(shù)美。

        【檢測與作業(yè)】

        1.檢測:老舍先生曾評(píng)價(jià)魯迅:“他會(huì)把最簡單的言語(中國話)調(diào)動(dòng)得(極難調(diào)動(dòng))跌宕多姿,永遠(yuǎn)新鮮,永遠(yuǎn)清新,永遠(yuǎn)軟中透硬,永遠(yuǎn)厲害而不粗鄙?!蓖ㄟ^這堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)這句話有怎樣的理解?

        2.作業(yè):再讀文本,借鑒課堂所學(xué),結(jié)合具體語句,梳理概括魯迅還有哪些“要說的話”,并在課本上作批注。

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