苗慶峰 趙志英 王娜 祁金龍 馬翠卿 趙金萍 杜肖娜 蘇素文

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上特別強調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的根本問題，同時還要“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。2020 年5 月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》又指出“全面推進高校課程思政建設(shè)”，發(fā)揮好每門課程的育人作用，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[2]。在這一思想戰(zhàn)略的指引下，各高校開展課程思政的認識不斷得到聚集和深化。課程思政作為一種全新的教育教學(xué)理念，其內(nèi)涵是充分挖掘?qū)W科中蘊含的思政元素，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的融合與統(tǒng)一[3]。醫(yī)學(xué)院校作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才、維護全民健康的神圣使命和職責(zé)，更應(yīng)該成為國家思想政治教育導(dǎo)向的踐行者[4]。研究生教育位于國民教育體系的頂端，是教育強國建設(shè)的引擎，是“高層次、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)的主要陣地，是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心要素[5]。教學(xué)實踐是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，是指研究生培養(yǎng)中針對本專業(yè)相關(guān)課程進行的相關(guān)教學(xué)活動的實踐過程，其目的是培養(yǎng)研究生基本教學(xué)能力[6]。教學(xué)實踐不同于其他的課程，在這個過程中，研究生不僅是學(xué)生，還是教師，參與該過程的包括指導(dǎo)教師、研究生和其代教本科生，因此在研究生教學(xué)實踐中融合課程思政，有助于實現(xiàn)研究生與本科生的雙重育人效應(yīng)。2020 年9 月國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》中提到，要求以新內(nèi)涵強化醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)，即“道、仁、學(xué)、技、藝”五術(shù)的醫(yī)學(xué)人材培養(yǎng)方向，這也為新醫(yī)科時代醫(yī)學(xué)教育中推進專業(yè)教學(xué)體系融入課程思提供了參考[7]。但是目前就研究生教學(xué)能力培養(yǎng)相關(guān)的課程思政融入未見報道。因此，文章以河北醫(yī)科大學(xué)藥理學(xué)研究生教學(xué)實踐為例，進行了課程思政融入的嘗試,以期為相關(guān)學(xué)科課程思政的開展提供參考的依據(jù)。

1 研究生教學(xué)實踐的工作背景、內(nèi)容和意義

本校始終堅持社會主義辦學(xué)方向，高舉習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟，全面貫徹落實黨的十九大和全國高校思想政治工作會議精神，緊密圍繞立德樹人根本任務(wù)，為國家全面培養(yǎng)具有高度的社會責(zé)任感、良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。河北醫(yī)科大學(xué)《關(guān)于研究生參加教學(xué)實踐工作的規(guī)定》指出，碩士研究生參加本科生教學(xué)實踐，是培養(yǎng)研究生獨立工作能力、組織能力、深化所學(xué)理論、理論聯(lián)系實踐的重要環(huán)節(jié)。通過直接接觸學(xué)生，有助于鍛煉和培養(yǎng)研究生的工作能力，提高工作責(zé)任心和端正工作態(tài)度等思想政治素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的高水平人才奠定基礎(chǔ)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須指定有教學(xué)經(jīng)驗的教師負責(zé)指導(dǎo)研究生進行教學(xué)實踐。

藥理學(xué)研究生教學(xué)實踐主要包括3 個部分：指導(dǎo)本科生實驗課、理論課答疑以及期末考試閱卷。參與教學(xué)實踐的研究生均為二年級統(tǒng)招碩士研究生，與本科生年齡相近，容易產(chǎn)生親切感，與學(xué)生更容易平等交流，彌補了因?qū)W生因畏懼于教師的權(quán)威而不敢提問的弊端，可以有效提高教學(xué)過程中的溝通效率，提高本科生的學(xué)習(xí)主動性。另外研究生還可以根據(jù)自已的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及時、有效的解答本科生學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和問題，利于溝通和學(xué)習(xí)。研究生參與教學(xué)實踐，一定程度上緩解的師資力量的不足，減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，使教師能夠?qū)⒏嗟木ν度氲礁钊虢虒W(xué)和科學(xué)研究工作中去。不僅如此，研究生參與教學(xué)還可以提高了研究生綜合素質(zhì)，并且為醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)后備師資奠定了良好的基礎(chǔ)[8-9]。但是，研究生普遍缺乏課程思政的意識，對課程思政的內(nèi)涵認識不清。因此，加強研究生教學(xué)實踐中課程思政教育工作的協(xié)同構(gòu)建，有助于全面加強對研究生思政引領(lǐng)、形成教育合力，并通過研究生向本科生傳遞課程思政教育，實現(xiàn)研究生與本科生的雙重育人效應(yīng)。

2 課程思政融入模式探索

2.1 做好頂層設(shè)計

構(gòu)建課程思政育人格局，頂層設(shè)計是關(guān)鍵[10]。本校認真貫徹落實新時代教育方針，堅持為黨育人，為國育才，并成立課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌加強課程思政建設(shè)的組織與實施，積極推進專業(yè)課程思政改革創(chuàng)新，調(diào)動各種資源，為其提供組織保障和制度保障。學(xué)校學(xué)院還采取激勵措施，激發(fā)教師參與的積極性和主動性，通過制度為“課程思政”的構(gòu)建保駕護航。

2.2 提高教師育人意識及能力

教師作為課程的實施者和引導(dǎo)者，其育人意識及能力是影響教育效果與質(zhì)量的關(guān)鍵，也直接影響著育人成效[11]。習(xí)近平總書記指出，“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作”[12]。因此，研究生教學(xué)實踐指導(dǎo)教師要自覺學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針和政策，提高思想精神境界，在品德上成為學(xué)生的楷模，做好學(xué)生成長的引路人，對學(xué)生起潛移默化的作用。另外，充分發(fā)揮思想政治專業(yè)教師的優(yōu)勢，邀請思想政治專業(yè)教師參與構(gòu)建“課程思政”，通過培訓(xùn)和組織學(xué)習(xí)提高專業(yè)課教師的思想政治修養(yǎng)和覺悟，以有利于專業(yè)課教師對專業(yè)課程知識體系中蘊涵思政元素進行深入挖掘，確保思政元素的方向性和引領(lǐng)性，提升說服力和可信度。在思想政治專業(yè)教師和專業(yè)課程教師的通力合作之下，縮短專業(yè)課程知識教育和課程思政教育的差距，真正實現(xiàn)兩者的有機融合，做到專業(yè)課程和思想政治課程的“協(xié)同育人”。

2.3 加強研究生課程思政意識

研究生沒有實際授課經(jīng)驗，更是缺乏教育學(xué)以及教學(xué)法等相關(guān)教育理論的培訓(xùn)，并且對當(dāng)前國家教育方針、政策了解不足的前提下，在教學(xué)活動過程中融入課程思政存在難度。因此需要對研究生進行專項培訓(xùn)和訓(xùn)練，使研究生理解課程思政的內(nèi)涵，增強課程思政意識。當(dāng)然，研究生具有較強的學(xué)習(xí)能力，對指導(dǎo)教師的言傳身教要做到入耳、入腦、入心。同時經(jīng)常關(guān)注時事政治，及時了解國家方針政策，把個人目標(biāo)與國家目標(biāo)結(jié)合起來，增強責(zé)任感和使命感，認真對待教學(xué)實踐。

2.4 教學(xué)過程融入課程思政，做好全過程育人

2.4.1 完善教學(xué)資源

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。要做好課程思政，教材需具有“思政”意識。依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和要求，重新編制了教學(xué)用書，在保留原有“基礎(chǔ)知識、基本操作、實驗方法、實驗要點、注意事項等”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把知識體系中蘊含的思政元素進行挖掘和加以說明，以便研究生在短時間掌握并融入到教學(xué)實踐中，同時鼓勵研究生挖掘教學(xué)過程的思政元素。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時代，幾乎無人不網(wǎng)、無日不網(wǎng)、無處不網(wǎng)，贏得互聯(lián)網(wǎng)就贏得了學(xué)生。習(xí)近平總書記強調(diào)，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”打破了原有課堂的時空局限，讓傳統(tǒng)課堂從封閉轉(zhuǎn)向開放，從而將課程思政從課堂延伸到無限的網(wǎng)絡(luò)空間[13]。因此，充分運用互聯(lián)網(wǎng)信息化的優(yōu)勢，綜合運用慕課、微課、微信群、微信公眾號等新技術(shù)手段，線上線下相結(jié)合，使互聯(lián)網(wǎng)成為開展課程思政的新平臺。

2.4.2 豐富教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。在課程思政背景下，教學(xué)組織形式應(yīng)具有“思政”特色，這就要求教師在指導(dǎo)研究生教學(xué)實踐過程中要注意處理好掌握知識與培養(yǎng)品行的關(guān)系，即要注重研究生教學(xué)能力的培養(yǎng)，又要注重研究生自身的價值觀塑造[14]。在指導(dǎo)研究生教學(xué)實踐中，在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，引入多種的授課方式，強化蘊含期中的思政元素。如通過案例法，把以往優(yōu)秀研究生參與教學(xué)實踐時的聽課筆記、試講和授課視頻進行展示；通過討論法和反轉(zhuǎn)課堂，讓研究生發(fā)表對實驗動物福利的看法。通過實踐法讓研究生在預(yù)試驗過程中體會團隊合作重要以及培養(yǎng)嚴(yán)謹求實的工作態(tài)度。通過參觀學(xué)校人體標(biāo)本陳列室培養(yǎng)對生命的敬畏和感恩之心等。

2.4.3 改進效果評價途徑

教學(xué)效果評價是對教學(xué)活動實現(xiàn)的或潛在的價值做出判斷的過程，也是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。課程思政的融入是專業(yè)知識的擴展和升華，其在教學(xué)過程中的價值也應(yīng)該在課程評價體系中得以體現(xiàn)。因此，教學(xué)效果評價要體現(xiàn)“思政維度”，也即是從單一的專業(yè)維度向人文素質(zhì)培育、社會責(zé)任感培養(yǎng)等多維度延伸[15]。課程思政以立德育人為本，評價效果應(yīng)不拘一格。將課程思政效果的評價融入到問卷或滿意度評價中，調(diào)查研究生對思政元素的接受和領(lǐng)悟情況；針對教學(xué)中與課程思政相關(guān)的熱點話題，通過討論或在微信群讓學(xué)生談心得體會，以反映學(xué)生對該問題的看法；課程思政效果的評價還應(yīng)該建立長效評價機制，對學(xué)生畢業(yè)后的德才表現(xiàn)進行調(diào)查隨訪，考查長效課程思政的效果[16]。

3 結(jié)語

研究生參與教學(xué)實踐可以緩解本科教學(xué)資源的匱乏，可以培養(yǎng)和鍛煉研究生自身多方面的能力。通過規(guī)范研究生教學(xué)實踐過程、強化研究生課程思政意識、制定完善的評價體系，既可以確保研究生的教學(xué)質(zhì)量，又可以實現(xiàn)研究生和本科生的雙重育人效果。通過該研究，初步構(gòu)建了藥理學(xué)研究生教學(xué)能力培養(yǎng)過程中課程思政的實施框架，并積累了一定的經(jīng)驗，為進一步的改進完善奠定了基礎(chǔ)，也可為相關(guān)學(xué)科課程思政的融入探索提供參考與借鑒。