賀 軍*，龐建紅

（甘肅省武威市古浪縣第三中學(xué) 甘肅 武威 733103）

隨著新課程改革的持續(xù)深入，互動(dòng)教學(xué)模式越來(lái)越受到高中英語(yǔ)教師的青睞，互動(dòng)教學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生加深知識(shí)理解，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言思維。然而，因教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、互動(dòng)情境、互動(dòng)形式等因素的限制，互動(dòng)教學(xué)并未發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，教學(xué)效果不理想。對(duì)此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)模式，并推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 互動(dòng)教學(xué)模式概述

1.1 互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵

互動(dòng)教學(xué)，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式?；?dòng)教學(xué)模式將傳道、授業(yè)、解惑融入課堂互動(dòng)之中，既能夠促進(jìn)學(xué)生順利學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)師生感情。因此，相較于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)、灌輸式教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)更符合新課改的理念，也符合現(xiàn)代教育對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。

1.2 互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

1.2.1 活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系

互動(dòng)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，而且豐富有趣的互動(dòng)對(duì)話能夠消除師生隔閡，拉近師生關(guān)系，有助于教師與學(xué)生以平等的身份進(jìn)行互動(dòng)。在平等的師生關(guān)系和課堂氛圍下，學(xué)生能放下拘謹(jǐn)、輕裝上陣，以活躍的思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，互動(dòng)教學(xué)能夠幫助教師構(gòu)建輕松、愉悅、高效的英語(yǔ)課堂，幫助教師在課堂中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

1.2.2 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

在互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用期間，學(xué)生根據(jù)互動(dòng)話題進(jìn)行討論、交流、即興演講，在課堂互動(dòng)中與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力，教師針對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)期間犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)水平?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)，而語(yǔ)言能力則是核心素養(yǎng)的重要組成部分，由此可得，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展。

1.2.3 提升教師教學(xué)水平，助力教師職業(yè)發(fā)展

在新課程改革背景下，教師發(fā)展成為新課程改革的重要目標(biāo)，而教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中須精心設(shè)計(jì)互動(dòng)話題，安排教學(xué)活動(dòng)，把控教學(xué)進(jìn)度，才能使互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生理想的效果。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這既是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是提升教師教學(xué)水平、促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的重要“磨刀石”。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)是極有必要的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)具有明顯的促進(jìn)作用。

2 互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 缺乏合適的互動(dòng)情境與話題

合適的互動(dòng)情境與話題能有效激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣和表達(dá)欲望，尤其是在英語(yǔ)課堂，效果更加明顯。但當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師較少利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境，部分學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中處于緊張狀態(tài)，出現(xiàn)磕絆、卡頓的情況，降低課堂互動(dòng)的效率和質(zhì)量。同時(shí)教師給出的互動(dòng)話題缺乏思考性、趣味性，學(xué)生未能以互動(dòng)話題為核心發(fā)散思維、積極思考。究其原因，是因?yàn)榻處煂?duì)信息技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)不足，未能提升英語(yǔ)課堂的信息化程度，教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，未結(jié)合課本內(nèi)容、教學(xué)大綱及學(xué)生身心特點(diǎn)優(yōu)化互動(dòng)話題。不難發(fā)現(xiàn)，缺乏合適的互動(dòng)情境與互動(dòng)話題成為降低互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用效果的重要因素。

2.2 互動(dòng)評(píng)價(jià)有待完善，未能助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)提升

在互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用期間，部分教師忽視了互動(dòng)評(píng)價(jià)的重要性，導(dǎo)致互動(dòng)評(píng)價(jià)的質(zhì)量偏低，具體表現(xiàn)為互動(dòng)評(píng)價(jià)缺乏精準(zhǔn)性、交互性及評(píng)價(jià)主體單一。例如，教師針對(duì)學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)，只給出“好”“對(duì)”“不對(duì)”等模糊性評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)不夠精準(zhǔn)。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的單向性評(píng)價(jià)，而學(xué)生未能對(duì)教師進(jìn)行交互性評(píng)價(jià)，教師無(wú)法從學(xué)生的視角審視互動(dòng)教學(xué)效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)優(yōu)化。此外，教師并未引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，且教師自身無(wú)法顧及每一位學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)可能不夠客觀、全面。

2.3 互動(dòng)形式單一，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性

當(dāng)前的英語(yǔ)課堂，部分教師并未實(shí)現(xiàn)多樣化互動(dòng)，其互動(dòng)形式僅限于讀課文、問(wèn)答互動(dòng)等，單一的互動(dòng)形式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，而且在問(wèn)答互動(dòng)中，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，例如，教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行思考，而后由教師決定哪位學(xué)生起立回答問(wèn)題，而受到教師主觀因素的影響，教師更傾向于讓英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷以及口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生起立回答，大部分學(xué)生缺乏參與問(wèn)答互動(dòng)的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生會(huì)喪失互動(dòng)積極性。

3 高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)合適的互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

輕松的互動(dòng)情境能夠有效提升互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用效果，對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的互動(dòng)情境，讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)參與課堂互動(dòng)。例如，在Unit7 Art，教學(xué)開(kāi)始前展示一些藝術(shù)品，一方面讓學(xué)生感受到藝術(shù)品的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)Art這一單元的興趣，另一方面創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，學(xué)生在教學(xué)情境中敢于表達(dá)。本單元的Lesson2知識(shí)點(diǎn)是京劇，教師可展示京劇的相關(guān)視頻或圖片，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

因本單元主題為藝術(shù)，而不同國(guó)家、民族有不同的藝術(shù)作品，教師在講解京劇的基礎(chǔ)上引入其他國(guó)家的藝術(shù)作品，如英國(guó)歌舞劇、俄國(guó)芭蕾舞等，帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)視頻片段，使學(xué)生感受到藝術(shù)之美，能夠?qū)λ囆g(shù)形成更為深刻的體驗(yàn)。在充滿藝術(shù)氣息的互動(dòng)氛圍中，教師讓學(xué)生分享身邊的藝術(shù)，或者自身的藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)經(jīng)歷，將英語(yǔ)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，更有助于學(xué)生在熟悉的事物中進(jìn)行表達(dá)，提升口語(yǔ)表達(dá)效果，也更能有效發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值[2]。

3.2 選擇合適的互動(dòng)話題，提升學(xué)生的互動(dòng)興趣

高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以“興趣”為切入點(diǎn)，設(shè)置富有趣味、豐富多樣的互動(dòng)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐與課堂互動(dòng)。例如，Unit2的主題是成功，教師提出互動(dòng)話題：“What is success？”在這一話題的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索課本，并逐步形成自身的觀點(diǎn)。在探索階段結(jié)束以后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以同桌為對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)分享，雙方各自表達(dá)自身觀點(diǎn)，充分交流想法，而后讓學(xué)生主動(dòng)起立回答問(wèn)題。

回答問(wèn)題過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生針對(duì)成功給出不同的答案，有的認(rèn)為學(xué)習(xí)好是成功，有的認(rèn)為身體強(qiáng)壯是成功。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的價(jià)值觀是多元化的，而只要是正面的、積極的價(jià)值觀，教師都應(yīng)給予充分肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生朝著既定的目標(biāo)努力拼搏[3]。“What is success？”這一話題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)興趣，且學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行表達(dá)，有助于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法，具有更強(qiáng)的互動(dòng)積極性。此外，學(xué)生在表達(dá)自身觀點(diǎn)之前需要進(jìn)行思考，思考也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要方式，對(duì)此，在高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展前，教師要準(zhǔn)確分析課文內(nèi)容，而后設(shè)置相應(yīng)的互動(dòng)話題，以話題引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與互動(dòng)，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。

3.3 做好互動(dòng)評(píng)價(jià)，持續(xù)提升互動(dòng)效果

在任何教學(xué)模式應(yīng)用期間，教學(xué)評(píng)價(jià)都是極為重要的一環(huán)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)可幫助教師診斷教學(xué)效果，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。結(jié)合上文提及的問(wèn)題，在未來(lái)的英語(yǔ)互動(dòng)課堂上，教師需要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、多元化和交互性評(píng)價(jià)。精準(zhǔn)性主要指互動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)地指出學(xué)生在互動(dòng)期間存在的問(wèn)題，例如，學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、讀音不準(zhǔn)或者語(yǔ)法存在錯(cuò)誤，都應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)地指出來(lái)。唯有如此，學(xué)生才能針對(duì)性地糾正自身存在的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)化[4]。應(yīng)當(dāng)著力推進(jìn)交互性評(píng)價(jià)，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)，而學(xué)生也可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力與學(xué)生語(yǔ)言能力的協(xié)同提升。多元化指的是評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，在教師給出互動(dòng)評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的互動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后融入同學(xué)互評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和同學(xué)三方主體共同評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生從不同角度審視自己的互動(dòng)表現(xiàn)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在互動(dòng)期間給出的答案是否正確，還要關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)狀態(tài)、互動(dòng)表現(xiàn)，如學(xué)生是否積極主動(dòng)參與活動(dòng)、學(xué)生的互動(dòng)是否流暢、互動(dòng)期間是否發(fā)音清晰，這些都可以作為互動(dòng)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在此前提下開(kāi)展互動(dòng)評(píng)價(jià)能夠提升評(píng)價(jià)的全面性。

3.4 設(shè)置多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，提升課堂互動(dòng)效果

在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、身心特點(diǎn)設(shè)置多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體默寫(xiě)，或者背誦單詞、講英文故事、舉辦英文茶話會(huì)，有效提升課堂互動(dòng)質(zhì)量，活躍英語(yǔ)課堂的氛圍，使學(xué)生以放松的狀態(tài)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合英語(yǔ)教材，設(shè)置英語(yǔ)情景劇、課本劇，鼓勵(lì)學(xué)生在合適的情境中參與情景劇、課本劇，既能夠提升學(xué)生的互動(dòng)積極性，也能使學(xué)生形成良好的互動(dòng)體驗(yàn)[5]。例如，在Unit3 Celebrations內(nèi)，Lesson1的主題是Spring Festival，教師可以設(shè)計(jì)春節(jié)劇本，選擇數(shù)名學(xué)生上臺(tái)演示一家人歡笑融融喜度春節(jié)的場(chǎng)景，并將課本中的單詞融入劇本和表演中，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)活動(dòng)和英語(yǔ)教學(xué)的充分融合。在表演的過(guò)程中，學(xué)生需要通力協(xié)作，才能圓滿完成演出，這一過(guò)程能夠使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，有效促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生具有重要的德育作用?；?dòng)活動(dòng)結(jié)束后，教師需結(jié)合互動(dòng)活動(dòng)的成果進(jìn)行教學(xué)反思，分析互動(dòng)教學(xué)期間存在的問(wèn)題，找到原因，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，在接下來(lái)的互動(dòng)教學(xué)期間避免再犯同樣的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，助力學(xué)生多元發(fā)展。

4 結(jié)論

互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，助力教師構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂。同時(shí)，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式可以幫助教師提升其教學(xué)能力，幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。因此，在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)把握互動(dòng)教學(xué)的根本目的，結(jié)合互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用需求及課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的互動(dòng)情境并選擇趣味性互動(dòng)話題，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣，此外，教師應(yīng)當(dāng)做好互動(dòng)評(píng)價(jià)，設(shè)置多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，多措并舉共同推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提升互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用效果。