孫 煜 周釜宇 梁凱華

陜西師范大學(xué)教育學(xué)部 陜西西安 710062

一、引言

人工智能技術(shù)的興起推動(dòng)了第四次工業(yè)革命，為世界帶來了一場前所未有的科技變革。以ChatGPT 為代表的生成式人工智能的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步掀起人工智能技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的革新浪潮。人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展對人類的創(chuàng)造性、協(xié)同合作和解決復(fù)雜問題等高階思維能力提出了更高的要求。全球高等教育也迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在此背景下，美國高等教育信息化協(xié)會（EDUCAUSE）于2023 年5 月8 日發(fā)布了《2023 地平線報(bào)告：教與學(xué)版》（以下簡稱《報(bào)告》），為智能時(shí)代高等教育的改革與發(fā)展提供了指引?！秷?bào)告》深入探討了教育理念、教育環(huán)境、人才培養(yǎng)方向等多個(gè)方面，為我國高等教育在制定教育策略、培養(yǎng)人才與引領(lǐng)創(chuàng)新等方面提供了重要的參考價(jià)值和啟示，有助于推動(dòng)我國高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。

二、《2023 地平線報(bào)告：教與學(xué)版》整體框架

《報(bào)告》采用德爾菲法和前瞻法，基于大量的數(shù)據(jù)收集、文獻(xiàn)回顧、專家洞察和內(nèi)部研究來進(jìn)行分析和預(yù)測。《報(bào)告》提出在人工智能時(shí)代下高等教育教學(xué)發(fā)展的15 種趨勢、影響未來高等教育教學(xué)發(fā)展的6 項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)與實(shí)踐，以及高等教育教學(xué)未來發(fā)展的4 種場景，匯集了7 位專家的觀點(diǎn)。通過梳理《報(bào)告》，本研究將其核心思想?yún)R總整理成框架（圖1）。與過去不同的是，《報(bào)告》強(qiáng)調(diào)了“共享人性”的概念，認(rèn)為“共享人性”已成為高等教育的關(guān)鍵焦點(diǎn)，提出高等教育要以人為本，注重人工智能技術(shù)與人文關(guān)懷相結(jié)合，以使高等教育朝著更加健康、有利的方向發(fā)展。此外，本次專家組的研究聚焦于學(xué)習(xí)空間等目前廣受關(guān)注的議題，旨在為全球高等教育提供具有啟示性的建議。

圖1 《2023 地平線報(bào)告：教與學(xué)版》框架

三、《2023 地平線報(bào)告：教與學(xué)版》核心內(nèi)容

《報(bào)告》的核心內(nèi)容分為三部分，分別是高等教育發(fā)展的宏觀趨勢、高等教育改革的關(guān)鍵技術(shù)，以及高等教育未來發(fā)展場景。

（一）高等教育發(fā)展的宏觀趨勢：未來教育前瞻展望的關(guān)鍵

1.社會趨勢

（1）學(xué)習(xí)方式的變化

經(jīng)過長達(dá)三年的COVID-19 大流行，在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生、教師和教育機(jī)構(gòu)逐漸認(rèn)識到在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)的巨大潛力和優(yōu)勢。如今，學(xué)生對于靈活便捷的學(xué)習(xí)方式的需求日益增強(qiáng)，因而校園學(xué)習(xí)環(huán)境必須緊跟技術(shù)設(shè)施的最新發(fā)展，以滿足混合學(xué)習(xí)、HyFlex 等多元化學(xué)習(xí)方式的需求。

（2）重視公平和包容的教學(xué)

公平和包容的教學(xué)理念日益受到社會的重視。一方面，公平和包容已經(jīng)成為許多教育機(jī)構(gòu)核心價(jià)值觀的重要組成部分，并被視為高等教育中的關(guān)鍵要素；另一方面，教育機(jī)構(gòu)需要面對并解決日益擴(kuò)大的數(shù)字鴻溝問題，而數(shù)字時(shí)代為教育公平性和包容性的實(shí)現(xiàn)提供了多種機(jī)會，以確保每個(gè)人都能獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)和公平的機(jī)會。

（3）微證書熱潮

相較于傳統(tǒng)學(xué)位，微證書具有較短的學(xué)習(xí)時(shí)間和更為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠快速滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。在數(shù)字化時(shí)代的背景下，這一學(xué)習(xí)模式的演進(jìn)得到了數(shù)字技術(shù)和在線教育平臺的有力支持，能夠滿足個(gè)人持續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的需求。展望未來，微證書項(xiàng)目有望在智能時(shí)代繼續(xù)發(fā)展壯大，為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.技術(shù)趨勢

（1）人工智能正成為主流

隨著時(shí)間的推移，人工智能處理更復(fù)雜、更高風(fēng)險(xiǎn)任務(wù)的潛力不斷增長。尤其在教育領(lǐng)域，人工智能正在改變教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，為教師和學(xué)生提供了更多的機(jī)會和資源。然而，人工智能的進(jìn)步與發(fā)展也引發(fā)了一些道德和倫理問題，例如對學(xué)術(shù)誠信的影響、教育公平性問題等。但我們?nèi)詰?yīng)致力于探索和尋求平衡人工智能與教育的最佳路徑，引導(dǎo)人工智能在教育領(lǐng)域的合理應(yīng)用與發(fā)展。

（2）在線學(xué)習(xí)和面對面學(xué)習(xí)的融合程度逐步加深

隨著在線學(xué)習(xí)的興起，越來越多的人開始認(rèn)識到在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相輔相成，互為補(bǔ)充，二者共同為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和更高的靈活性。這一趨勢恰好為教育者提供了一個(gè)契機(jī)，即利用數(shù)字工具將在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)整合到傳統(tǒng)的面對面課程中。

（3）低代碼和無代碼技術(shù)讓更多人能夠創(chuàng)建數(shù)字內(nèi)容

傳統(tǒng)的軟件開發(fā)過程通常需要具備高水平的編程知識，這限制了許多人參與數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作的機(jī)會。然而，低代碼和無代碼技術(shù)的出現(xiàn)打破了這一障礙。這些技術(shù)通過提供可視化的界面和簡化的工具，讓創(chuàng)建應(yīng)用程序、網(wǎng)站和其他數(shù)字內(nèi)容變得簡單，使得更多的人能夠參與數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)作和開發(fā)。

3.經(jīng)濟(jì)趨勢

（1）負(fù)擔(dān)能力和投資回報(bào)率影響入學(xué)率

近十年來，學(xué)生入學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢。各教育機(jī)構(gòu)應(yīng)考慮提供非學(xué)位選擇和基于技能的培訓(xùn)。同時(shí)，為了應(yīng)對學(xué)生對于學(xué)習(xí)成本和投資回報(bào)率的考慮，教育機(jī)構(gòu)需要在學(xué)習(xí)成本和工作機(jī)會方面提供更加透明的制度。

（2）高等教育資金減少

隨著公共高等教育資金的波動(dòng)，未來的財(cái)務(wù)狀況面臨不確定性，各教育機(jī)構(gòu)可能需要重新審視其財(cái)務(wù)模式，并尋求其他資金來源和戰(zhàn)略。

（3）終身學(xué)習(xí)的需求增加

在現(xiàn)代社會，工作場所發(fā)生快速變化，要求人們不斷更新和提升自己的技能。隨著工作壽命的延長，這種需求變得更加迫切，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極為學(xué)生提供培訓(xùn)和發(fā)展的機(jī)會。

4.環(huán)境趨勢

（1）氣候變化正日益影響人們的生活

氣候變化引發(fā)了諸多極端天氣事件。這些事件對社會、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)系統(tǒng)形成了巨大的挑戰(zhàn)。因此，各教育機(jī)構(gòu)需要持續(xù)評估其應(yīng)對氣候變化的準(zhǔn)備情況，并調(diào)整戰(zhàn)略規(guī)劃，以便能夠及時(shí)適應(yīng)氣候變化。

（2）環(huán)境問題被納入學(xué)術(shù)項(xiàng)目

越來越多的教育機(jī)構(gòu)意識到環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要性，各教育機(jī)構(gòu)開始提供相關(guān)的學(xué)位課程，使學(xué)生能夠?yàn)橥苿?dòng)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮積極影響。

（3）技術(shù)在減少環(huán)境影響方面滯后

技術(shù)對于減少環(huán)境影響具有巨大潛力。高等教育機(jī)構(gòu)可以利用技術(shù)的力量，在減少環(huán)境影響方面發(fā)揮更大的作用。在選擇和應(yīng)用技術(shù)時(shí)，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)具有戰(zhàn)略性眼光，盡可能采用綠色技術(shù)，為構(gòu)建可持續(xù)的未來作出貢獻(xiàn)。

5.政治趨勢

（1）虛假信息的傳播

在數(shù)字時(shí)代，虛假信息和宣傳手段的使用尤為突出。高等教育應(yīng)培育學(xué)生的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)能力，以提高他們在數(shù)字時(shí)代的批判性思維能力，從而使其免受虛假信息的誤導(dǎo)和影響。

（2）民族主義的興起

在民族主義興起的背景下，高等教育要促進(jìn)多元文化教育和跨文化交流，以幫助學(xué)生理解并尊重不同的文化。

（二）高等教育改革的關(guān)鍵技術(shù)：推動(dòng)教育系統(tǒng)向前邁進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力

1.用于預(yù)測性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的人工智能應(yīng)用

以智慧教育引領(lǐng)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，從而帶動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，已成為信息時(shí)代的必然趨勢［1］。預(yù)測性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的人工智能應(yīng)用旨在根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，利用數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)來預(yù)測個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，改變傳統(tǒng)教育“一刀切”的局面［2］。此外，這種應(yīng)用還有助于節(jié)約教學(xué)資源，減輕教師負(fù)擔(dān)，使他們能夠更專注于提供有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。

2.生成式人工智能

生成式人工智能通?；谏疃葘W(xué)習(xí)模型（如生成對抗網(wǎng)絡(luò)和變分自編碼器），這種技術(shù)在自動(dòng)生成藝術(shù)作品、自然語言、圖像合成等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前，不斷更迭的數(shù)字技術(shù)正加速教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，尤其是以ChatGPT、“文心一言”等為代表的新一代生成式人工智能技術(shù)具備了通用人工智能的特征，使得人工智能在教育領(lǐng)域中的作用更為凸顯［3］。生成式人工智能為高等教育提供了一個(gè)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)主流評估模式的機(jī)會，促使教育重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

3.教學(xué)模式之間的界限漸趨模糊

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，不同教學(xué)模式之間的界限變得越來越模糊。技術(shù)為教育領(lǐng)域提供了許多新的教學(xué)模式，如在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)等，這使得課程模式的范疇不斷擴(kuò)大。為了支持學(xué)生在不同的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，高等教育需要引入先進(jìn)的教育技術(shù)和資源，確保教育者和學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和支持，堅(jiān)持大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的基本理念，利用數(shù)據(jù)支撐個(gè)性化教育的發(fā)展［4］。

4.混合式彈性課程

學(xué)習(xí)模式的變革一直是高等教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的問題之一。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，盡管參與不同學(xué)習(xí)模式的學(xué)生之間存在溝通障礙，但參與者們對其所帶來的靈活性表示認(rèn)可［5］。HyFlex 模式作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，提供了靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，同時(shí)保留了面對面互動(dòng)的機(jī)會。這種模式允許學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇合適的課程模式，并通過在線平臺與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，它也為教師創(chuàng)造了更多的教學(xué)機(jī)會和方式。

5.微認(rèn)證

當(dāng)前，學(xué)生開始關(guān)注高等教育的投資回報(bào)，這意味著他們不僅關(guān)心教育成本，還關(guān)心其效率。與傳統(tǒng)的學(xué)歷認(rèn)證方式相比，微認(rèn)證體現(xiàn)了面向需求、滿足個(gè)性與高效等特點(diǎn)［6］。此外，微認(rèn)證的內(nèi)容和質(zhì)量可能因提供者而異，因而學(xué)習(xí)者需要謹(jǐn)慎選擇可靠的平臺來獲取可信的微認(rèn)證。

6.支持學(xué)生的歸屬感和連接感

高等教育的育人性是其根本屬性，人是高等教育現(xiàn)代化的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)與歸宿［7］。在高等教育中，缺乏歸屬感的學(xué)生往往會避免參與學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)活動(dòng)。因此，高等教育讓學(xué)生感受到歸屬感和連接感是至關(guān)重要的。首先，人工智能技術(shù)的應(yīng)用有助于教職工找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來為學(xué)生提供支持。其次，利益相關(guān)者（如導(dǎo)師、教練等）應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)，主動(dòng)提供支持和指導(dǎo)。最后，高等教育提供給學(xué)生的信息應(yīng)該是具體且可觀察到的，以便他們明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）高等教育未來發(fā)展場景：面向創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的新挑戰(zhàn)

《報(bào)告》使用了專注于研究和預(yù)測各個(gè)領(lǐng)域的趨勢和發(fā)展的未來研究所（IFTF）的預(yù)測框架。該框架設(shè)想了高等教育未來十年四種可能的發(fā)展場景，如表1 所示。

1.增長場景

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，高等教育已經(jīng)接受了混合學(xué)習(xí)模式和微證書課程的快速增長。然而，高等教育并不是為所有人提供教育機(jī)會，仍然有學(xué)生缺乏基本的資源，這無疑進(jìn)一步擴(kuò)大了數(shù)字鴻溝。

2.限制場景

氣候變化對高等教育的日常運(yùn)作方式產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約作用，導(dǎo)致基本生活越來越困難。與此同時(shí)，學(xué)生的身心健康狀況也出現(xiàn)了下降趨勢，抑郁和焦慮率達(dá)到歷史最高水平。

3.崩潰場景

盡管人工智能技術(shù)、低代碼和無代碼技術(shù)在一定程度上為高等教育減輕了負(fù)擔(dān)并提供了新的支持，但是這些工具和技術(shù)無疑導(dǎo)致了學(xué)生和教職工之間的距離加大，因而使學(xué)生的歸屬感和幸福感無從獲取。

4.轉(zhuǎn)型場景

在21 世紀(jì)初，由于經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定和基本需求優(yōu)先等因素的影響，學(xué)生對正規(guī)高等教育的興趣逐漸減退。這導(dǎo)致高等教育發(fā)展受挫，難以維持以往的發(fā)展態(tài)勢。然而，隨著人工智能時(shí)代的到來，高等教育建立了一種新的教育范式，從根本上改變了人們對教育的思考和實(shí)施方式。

四、《2023 地平線報(bào)告：教與學(xué)版》對我國高等教育發(fā)展的啟示

人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展不僅催生了全球新一輪科技變革，還為高等教育的研究、教學(xué)和人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。在這一背景下，《報(bào)告》為中國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高等教育未來發(fā)展提供了參考和啟示。結(jié)合我國高等教育的特點(diǎn)，本文提出以下四項(xiàng)建議。

（一）堅(jiān)持以人為本的教育理念

《報(bào)告》提出“共享人性”的教育理念，強(qiáng)調(diào)在技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，應(yīng)保持人類情感、價(jià)值觀和人文關(guān)懷的核心地位，確保技術(shù)與人類和諧共生。在智能時(shí)代，高等教育應(yīng)深刻認(rèn)識到人工智能技術(shù)的不斷更迭對教育產(chǎn)生的重要影響，堅(jiān)持以人為本的教育理念，使智能教育回歸其育人本質(zhì)。

堅(jiān)持以人為本是規(guī)范人工智能并促進(jìn)其長足發(fā)展的基礎(chǔ)［8］。盡管人工智能技術(shù)為教育提供了許多便利，但過度依賴人工智能可能會忽視學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)，這有悖于以人為本的教育初心。教育的目的是育人，旨在實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化和終身發(fā)展。技術(shù)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于這一目的，在思考如何運(yùn)用智能技術(shù)促進(jìn)教育生態(tài)發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注如何推進(jìn)人與技術(shù)的高效、協(xié)同發(fā)展，重回教育的育人本質(zhì)［9］。此外，技術(shù)有邊界，德行、情感和自我實(shí)現(xiàn)等人類獨(dú)有的特質(zhì)應(yīng)當(dāng)受到極大的重視，必須以保障人的基本權(quán)利、維護(hù)人類根本利益為前提，推動(dòng)其個(gè)性化發(fā)展［10］。因此，人工智能教育的核心價(jià)值在于以人類福祉為宗旨，始終堅(jiān)守教育本質(zhì)，將人的需求置于首位，使技術(shù)成為服務(wù)人類的工具，而非讓人類成為技術(shù)的從屬。

（二）構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的智慧教育環(huán)境

新一代數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用推動(dòng)了教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅引發(fā)傳統(tǒng)教育形態(tài)的演化與變革，也催生了融合機(jī)器智能和人類智慧的人機(jī)協(xié)同教育環(huán)境［11］。

傳統(tǒng)的教育具有被動(dòng)性，其核心特征在于教師對學(xué)生的主導(dǎo)作用，教學(xué)通常采用線性教學(xué)模式。信息化時(shí)代的教育具有主動(dòng)性，其主動(dòng)性源于以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，通過支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、提供多元化學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。而人工智能時(shí)代的教育具有交互性和協(xié)同性，憑借智能計(jì)算和數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)包括學(xué)生、教師、教育管理者在內(nèi)的人類主體與包括計(jì)算機(jī)及其他智能工具在內(nèi)的機(jī)器主體的實(shí)時(shí)互動(dòng)與反饋［12］。高等教育構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的智慧教育環(huán)境主要體現(xiàn)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是在教學(xué)活動(dòng)中，人與機(jī)器各自承擔(dān)最擅長的工作，機(jī)器主要負(fù)責(zé)重復(fù)性、程序性和定義清晰的任務(wù)；教師主要負(fù)責(zé)情感性、創(chuàng)新性和啟發(fā)性工作［13］。二是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，人機(jī)協(xié)同采集學(xué)生學(xué)習(xí)的多模態(tài)數(shù)據(jù)，對班級整體和學(xué)生群體進(jìn)行用戶畫像，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的顯性與隱性學(xué)習(xí)需求［14］?；谶@些數(shù)據(jù)，學(xué)校為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化和高效。三是在教育管理活動(dòng)中，人機(jī)協(xié)同通過數(shù)據(jù)分析和預(yù)測，幫助學(xué)校做出更明智的決策，從而優(yōu)化教育資源的分配和使用，促進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)智能化和精準(zhǔn)化管理。

（三）培養(yǎng)具有終身發(fā)展力的智慧人才

培養(yǎng)人的智慧是教育追求的目標(biāo)。人工智能技術(shù)正引領(lǐng)我們進(jìn)入人機(jī)協(xié)同、跨界融合、多元發(fā)展的新時(shí)代。未來高等教育要致力于培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考，深度理解知識并運(yùn)用知識和技能解決復(fù)雜情境問題的具有終身發(fā)展力的智慧人才［15］。

其一，在人才的培養(yǎng)過程中，我們需要兼顧硬知識和軟知識的建構(gòu)。硬知識涉及學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)理論和實(shí)踐技能，而軟知識則聚焦于培育學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維等高階素養(yǎng)。在智能時(shí)代，知識不再稀缺，思維能力、深度學(xué)習(xí)的能力等則成為發(fā)展的關(guān)鍵要素。與此同時(shí)，雖然有學(xué)者提出，凡是用硬知識能解決的問題，都可以逐漸交給智能機(jī)器人去完成［16］，但對于人類而言，學(xué)習(xí)硬知識仍然是重要的認(rèn)知過程。它不僅幫助我們掌握專業(yè)領(lǐng)域知識，更有助于培養(yǎng)獨(dú)特的思維方式和解決問題的能力。因此，人才的培養(yǎng)應(yīng)該在軟知識的引導(dǎo)下，兼顧硬知識的傳授，使學(xué)生能夠在未來社會中全面發(fā)展，與智能機(jī)器協(xié)作共生，共同應(yīng)對未知的挑戰(zhàn)。

其二，高等教育應(yīng)以建設(shè)學(xué)習(xí)型社會為己任。在智能時(shí)代，終身學(xué)習(xí)已成為必不可少的能力，而人工智能技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有力支持。高等教育需要積極采用先進(jìn)技術(shù)，以推進(jìn)學(xué)生在跨地域和跨文化背景下的學(xué)術(shù)合作與交流。通過數(shù)字化手段，學(xué)生能夠便捷地獲取全球頂尖的教育資源，以增強(qiáng)在全球化社會中的競爭力。除此之外，面對迅速演進(jìn)的技術(shù)和多樣化的職業(yè)需求，高等教育需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我驅(qū)動(dòng)地獲取新知識與技能的能力。

（四）積極應(yīng)對智能時(shí)代的倫理風(fēng)險(xiǎn)

人工智能在為教育變革創(chuàng)設(shè)有利條件的同時(shí)，也可能裹挾著某些教育風(fēng)險(xiǎn)［17］?！秷?bào)告》指出，人工智能技術(shù)可能存在道德倫理和法律及技術(shù)依賴等問題。技術(shù)所帶來的發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)際的結(jié)果將取決于短期發(fā)展能否得到良好的管理［18］。因此，高等教育需要審慎考慮人工智能應(yīng)用于教育的潛在風(fēng)險(xiǎn)，思考如何有效規(guī)避人工智能技術(shù)在教育改革中帶來的新風(fēng)險(xiǎn)。

首先，高等教育應(yīng)堅(jiān)守立足教育本質(zhì)，將傳統(tǒng)的與教育本質(zhì)密切相關(guān)的教育習(xí)俗遷移于新的人工智能教育形態(tài)之中［19］。無論高等教育如何改革，抑或何種新技術(shù)問世，不能忽略教育的本質(zhì)，應(yīng)將其內(nèi)化于每一位從業(yè)者的內(nèi)心，以此為本，規(guī)范類人行為。其次，應(yīng)制定明確的人工智能教育倫理規(guī)則，建立完善的規(guī)范體系。推進(jìn)人工智能教育應(yīng)用的倫理建構(gòu)，為人工智能教育應(yīng)用提供倫理支持，不僅是人工智能技術(shù)發(fā)展的需要，也是教育規(guī)律發(fā)展的應(yīng)然要求［20］。最后，應(yīng)認(rèn)識人工智能技術(shù)參與高等教育教學(xué)實(shí)踐的重要性。人工智能技術(shù)具有多樣性和復(fù)雜性，在解決當(dāng)前教育中存在的問題時(shí)，人工智能教育應(yīng)該關(guān)注真實(shí)問題，致力于提高人工智能的向善智慧，使類人更像人類。

五、結(jié)語

在智能時(shí)代的浪潮中，技術(shù)的不斷發(fā)展不僅深刻改變了我們的生活方式，還為教育領(lǐng)域注入了嶄新的特質(zhì)。在這場變革中，教育的育人目標(biāo)得到重新審視與定位，學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)出前所未有的多樣性，教育手段變得更加多元化，人機(jī)協(xié)同在教育中扮演了重要的角色。我國高等教育領(lǐng)域需要不斷適應(yīng)變革和創(chuàng)新，以適應(yīng)快速發(fā)展社會的需求。在堅(jiān)持以人為本的教育理念的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)將人工智能技術(shù)積極融入我國高等教育，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的智慧教育環(huán)境，培養(yǎng)具有終身發(fā)展力的智慧人才。同時(shí)，我們必須關(guān)注人工智能技術(shù)帶來的道德倫理風(fēng)險(xiǎn)，確保教育是安全和公平的。面對智能時(shí)代的巨大挑戰(zhàn)，我們要塑造一個(gè)更加智慧和人性化的高等教育體系，為應(yīng)對未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)做好充分準(zhǔn)備。