尹珊珊 顏軍

(1.泰州學(xué)院體育系 江蘇泰州 225300;2.揚州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇揚州 225000)

“社會化”這一概念首次出現(xiàn)于19 世紀(jì)末的西方社會學(xué)著作中。隨后，圍繞社會化的研究日益增多，成為心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域關(guān)注的重點話題［1-2］。雖然不同學(xué)科對社會化的研究側(cè)重各異，但普遍認(rèn)為，社會化是個體在社會交往過程中逐漸形成特有的個性和人格的過程。這一過程涉及從自然人的成長到社會人的轉(zhuǎn)變，包括角色知識和社會文化的學(xué)習(xí)與內(nèi)化，以逐步適應(yīng)社會生活［3］。

體育社會化是社會化的一個重要組成部分。在這一領(lǐng)域中，“體育”通常指廣義上的體育活動，如身體鍛煉、運動訓(xùn)練和體育競技等。體育社會化涉及個人在體育活動中不斷內(nèi)化運動方式、社會道德、行為規(guī)范等，從而發(fā)展體育能力，并最終展現(xiàn)積極的社會化體育行為［4］。根據(jù)世界衛(wèi)生組織的定義，體育的健康功能不僅包括身體健康，還涵蓋心理健康和社會適應(yīng)。社會適應(yīng)作為評價個體健康的重要指標(biāo)，與個體的生存和發(fā)展密切相關(guān)。研究表明，社會適應(yīng)是個體社會化結(jié)果的具體體現(xiàn)［5］。同時，研究也發(fā)現(xiàn)，個體通過參與體育活動可以加速社會化進程［6］；參與體育有助于促進個體的社會適應(yīng)和社會人格的發(fā)展，是實現(xiàn)社會化成長和發(fā)展的重要途徑［4，7］。因此，體育社會化不僅是體育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)備受關(guān)注的研究課題之一，也對促進個人的社會化健康發(fā)展具有重大意義，引起了業(yè)界和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。

近30 年來，體育社會化領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量有價值的研究成果，眾多國內(nèi)外學(xué)者通過文獻綜述的形式回顧了這些研究。例如，Morgan 等［8］運用日記和訪談等質(zhì)性研究方法，對體育教師的職業(yè)社會化進行了綜述分析；花勇民和布特等［9］通過文獻資料法，對中國的體育社會化改革進行了回顧和評述；李曉棟等［10］則通過文獻計量法，探討了國際上體育社會化研究的發(fā)展脈絡(luò)。盡管這些研究具有重要貢獻，但也存在一些局限性。首先，時間維度上，上述綜述文獻主要引用了5～15 年前的研究，缺乏對最新體育社會化研究動態(tài)和發(fā)展趨勢的更新。其次，內(nèi)容方面，現(xiàn)有綜述很少從國內(nèi)外差異的角度出發(fā)進行探討，缺少系統(tǒng)的比較分析。最后，在研究方法上，現(xiàn)有研究多依賴于主觀解讀，而較少應(yīng)用科學(xué)的測量手段。

鑒于此，本文旨在深入探討和全面比較國內(nèi)外體育社會化的發(fā)展脈絡(luò)。為此，本研究采用學(xué)術(shù)界公認(rèn)的CiteSpace 工具［11］作為主要研究手段，通過可視化技術(shù)對國內(nèi)外的體育社會化研究進行比較分析。此方法能更客觀地反映研究現(xiàn)狀、熱點問題和發(fā)展趨勢。通過此研究，本文旨在揭示國內(nèi)外體育社會化研究的差異，并為我國體育社會化的理論與實踐研究提供新的視角和啟示。

1 研究設(shè)計

1.1 研究方法

在科研測量領(lǐng)域，計量分析軟件已成為一種關(guān)鍵工具。如由美國德雷克賽爾大學(xué)的陳超美教授開發(fā)的CiteSpace 可視化軟件，這一新型數(shù)據(jù)可視化工具已被廣泛采用［11］。本研究利用CiteSpace 6.1.R2 軟件，通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析和時區(qū)圖譜等方法，對國內(nèi)外有關(guān)體育社會化的研究現(xiàn)狀、熱點主題和發(fā)展趨勢進行較為系統(tǒng)的比較研究，以此來梳理出國內(nèi)外體育社會化研究的差異。

1.2 數(shù)據(jù)來源

在科學(xué)研究中，獲取準(zhǔn)確且全面的數(shù)據(jù)是構(gòu)建知識圖譜的關(guān)鍵。為確保精確性和科學(xué)性，本研究選擇了國內(nèi)外具有代表性和權(quán)威性的數(shù)據(jù)源，進行體育社會化的對比研究。

國內(nèi)數(shù)據(jù)主要來自中國知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊庫。為保證研究的代表性、可信度和權(quán)威性，本文進一步選取了CNKI 中的核心期刊作為樣本選取的范圍，并以“體育+社會化”或“體育+社會性發(fā)展”為主題，進行高級檢索，為涵蓋全部國內(nèi)研究成果，發(fā)表時間選擇不限，檢索下載截止時間為2023年9月15日，檢索到相關(guān)初始核心文獻258篇。通過人工排除學(xué)位論文、會議通知、會議論文、書評等文獻，最終篩選出188篇高相關(guān)度的核心文獻樣本。

國際數(shù)據(jù)來源于Web of Science 核心合集數(shù)據(jù)庫。為全面覆蓋國際上的體育社會化研究，采用了“sports socialization”“socialization of physical education”以 及“socialization of physical activity”等關(guān)鍵詞進行檢索，同樣不限制發(fā)表時間，截至2023年9月15日，初步檢索共獲得1 228篇文獻。通過對標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要的詳細(xì)審核以及人工篩選，并利用CiteSpace軟件進行去重，剔除了信息不完整和重復(fù)的文獻，最終獲得837篇高度相關(guān)的國際文獻。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 中外體育社會化研究熱點與主題的對比分析

本研究關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻次揭示了學(xué)者們共同關(guān)注的熱點主題。通過對中外體育社會化領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞進行統(tǒng)計和共現(xiàn)圖譜分析，得出圖1和表1。

圖1 中外體育社會化關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

國內(nèi)體育社會化的關(guān)鍵詞知識圖譜（見圖1a）展示了291 個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點和566 條節(jié)點連線，網(wǎng)絡(luò)密度達到0.013 4，體現(xiàn)了學(xué)者間的密切交流和多元研究方向。為保證研究的精確性，剔除了直接相關(guān)的檢索關(guān)鍵詞“體育”和“社會化”，同時將意義相似的關(guān)鍵詞進行了合并。表1 結(jié)果顯示，競技體育、大學(xué)生、學(xué)校體育是國內(nèi)研究的高頻詞匯，反映出這些領(lǐng)域的研究重要性。特別是青少年、學(xué)校體育和體育教學(xué)的中介中心性較高，標(biāo)志著它們在國內(nèi)體育社會化領(lǐng)域的核心地位。相比之下，國外體育社會化的關(guān)鍵詞知識圖譜（見圖1b）包含了580個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點和3 884條節(jié)點連線，網(wǎng)絡(luò)密度0.023 1，顯示出國際學(xué)者間的緊密聯(lián)系和多元交流。國外研究中心理學(xué)術(shù)語如perception（感知）、perspective（態(tài)度）、belief（信念）的頻繁出現(xiàn)，突顯了心理學(xué)方法在探討體育社會化問題上的核心作用。關(guān)鍵詞children（0.13）、health（0.12）、adolescent（0.11）和behavior（0.11）的高中介中心性，進一步揭示了國際學(xué)者們對兒童、健康、青少年行為等方面的深入關(guān)注。

綜合來看，中外體育社會化研究在內(nèi)容、方法和主題上存在顯著差異。從研究內(nèi)容上來看：國內(nèi)研究主要集中于“青少年”“學(xué)校體育”和“體育教學(xué)”3個關(guān)鍵詞，突出了這些領(lǐng)域的重要性。相比之下，國際研究更側(cè)重于“兒童”“健康”“青少年”和“行為”4個關(guān)鍵詞，反映了其研究的核心焦點。從研究方法上來看：國內(nèi)研究多采用單一方法和視角，而國際研究則更傾向于運用心理學(xué)指標(biāo)，如感知、態(tài)度和信念來衡量個體在體育活動中的社會化進程。從研究主題上來看：國內(nèi)外學(xué)者都集中于“人的社會化”，尤其關(guān)注青少年體育社會化，這一點反映了青少年作為社會化關(guān)鍵群體的重要性。青少年通過體育活動的參與，不僅能促進其社會化進程［12］，還有助于他們的成長和發(fā)展，這一發(fā)現(xiàn)為未來針對青少年群體的體育社會化研究提供了有價值的參考。

2.2 中外體育社會化演化趨勢的對比分析

為了深入分析中外體育社會化的演化趨勢，本研究借助CiteSpace 軟件的Timezone View 功能，全面梳理了中外體育社會化的研究進程。本研究將國內(nèi)體育社會化的發(fā)展歷程分為3 個階段：萌芽期（1992—2011年）、探索期（2012—2018年）、發(fā)展期（2019—2023年）。在國內(nèi)體育社會化的萌芽期，研究尚處于起步階段，研究主題零散，以宏觀理論為主，涉及競技體育、學(xué)校體育和體育公共服務(wù)等［9-10，13］方面。而探索期的研究更多關(guān)注于人的社會化”尤其是兒童青少年和大學(xué)生群體［14-15］，研究逐漸從宏觀走向具體實踐。到了發(fā)展期階段，研究主要集中在運動員、體育教學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域［12，16］，此階段依然存在結(jié)構(gòu)維度模糊和方法局限等不足的問題，實證研究相對匱乏。

國外體育社會化的研究也可分為同樣3 個階段：萌芽期（1996—2010年）、探索期（2011—2018年）、發(fā)展期（2019—2023 年）。在萌芽期，研究主要集中在兒童青少年體育社會化領(lǐng)域，并逐漸從宏觀層面轉(zhuǎn)向更細(xì)致的微觀層面。如不同的學(xué)者分別從父母社會支持、兒童體育參與感知、家庭結(jié)構(gòu)和社會化目標(biāo)等［17-18］方面展開研究。探索期的研究領(lǐng)域擴展到了性別與體育社會化，學(xué)校體育與青少年社會化等［19-20］領(lǐng)域。發(fā)展期的研究則更加專注于體育與職業(yè)社會化、體育教師教學(xué)社會化、特殊人群體育社會化等［21-22］較為細(xì)化的研究主題。相關(guān)的實證研究也逐步增加，對體育與社會化的具體問題進行了深入細(xì)致的剖析，這對未來我國體育社會化的理論建設(shè)具有一定的借鑒意義。

總之，通過對比，總結(jié)出以下幾點。第一，國內(nèi)體育社會化研究主要沿著“競技體育—學(xué)校體育—大學(xué)生—青少年—社會體育—體育產(chǎn)業(yè)”的脈絡(luò)發(fā)展，而國外研究則更多側(cè)重于“家庭與兒童社會化—性別社會化—學(xué)校與青少年社會化—運動員社會化—職業(yè)社會化”。第二，國內(nèi)研究相對宏觀，研究主題零散，方法和視角較為單一，相關(guān)實證研究也較少；而國外理論研究和方法視角較為豐富，相關(guān)實證研究也較多。第三，未來的研究趨勢將更加專注于人的體育社會化、體育教師教學(xué)社會化、職業(yè)體育社會化以及特殊人群體育社會化等較為細(xì)化的研究領(lǐng)域，其中兒童青少年體育社會化和職業(yè)體育社會化有望成為后續(xù)研究重點。

3 研究結(jié)論與展望

3.1 研究結(jié)論

本文運用文獻計量可視化工具CiteSpace，對中外體育社會化研究的熱點主題和演化趨勢等進行對比分析，得出了以下主要結(jié)論。

3.1.1 從研究熱點與主題上來看

在研究熱點上，國內(nèi)外學(xué)者各有側(cè)重。國內(nèi)研究主要集中在青少年、學(xué)校體育和體育教學(xué)等方面；國外學(xué)者則更關(guān)注兒童、健康、青少年行為等方面。從研究主題來看，國內(nèi)外的研究多集中在“人的社會化”這一主題上，對體育與兒童青少年社會化的研究更為重視；國外還注重將職業(yè)社會化的理論應(yīng)用于體育教師、體育教育學(xué)博士、運動員、教練員等社會化問題的探討中。

3.1.2 從研究方法與視角上來看

國內(nèi)學(xué)者有關(guān)體育社會化的研究相對宏觀，研究主題零散，結(jié)構(gòu)維度模糊，研究方法和視角較為單一，相關(guān)實證研究匱乏；國外注重運用心理學(xué)方法和視角對體育社會化問題進行探索，相關(guān)的理論研究和方法視角較為豐富，實證研究較多。

3.1.3 從演化路徑與發(fā)展趨勢上來看

國內(nèi)研究主要沿著“競技體育—學(xué)校體育—大學(xué)生—青少年—社會體育—體育產(chǎn)業(yè)”的脈絡(luò)演進；國外研究則以“家庭與兒童社會化—性別社會化—學(xué)校與青少年社會化—運動員社會化—職業(yè)社會化”為主要發(fā)展軌跡。未來，體育社會化的研究將更加專注于兒童青少年的體育社會化、體育教師的教學(xué)社會化、職業(yè)體育的社會化以及特殊群體的體育社會化等更細(xì)化的研究領(lǐng)域。

3.2 未來展望

我國學(xué)者雖然在體育社會化研究的熱點主題和發(fā)展趨勢等方面都進行了初步探索，但依然存在體育社會化結(jié)構(gòu)維度模糊、主題零散、方法局限等不足。為了深入開展體育社會化研究，建議未來研究應(yīng)著重考慮以下幾個方面。

3.2.1 理論模型的構(gòu)建與實證檢驗

國內(nèi)研究者可采用扎根理論方法來明晰體育社會化的結(jié)構(gòu)維度，構(gòu)建一個全面的理論模型。在此基礎(chǔ)上，對模型內(nèi)的各類變量進行操作化定義，并開發(fā)相應(yīng)的測量工具，以實證檢驗各變量間的具體關(guān)系，從而加強該領(lǐng)域的實證研究基礎(chǔ)。

3.2.2 關(guān)注特定群體的社會化研究

鑒于目前研究重點是“人的社會化”，尤其是兒童和青少年的體育社會化，未來的研究可以圍繞如何通過體育活動促進青少年社會化進行更多實證研究。這對發(fā)展體育素質(zhì)教育和促進青少年的健康成長具有重要意義。同時，對成年人和特殊群體的體育社會化研究也應(yīng)成為未來的重點探索領(lǐng)域。

3.2.3 研究方法的多樣化與合作的加強

由于本文在體育社會化核心文獻收集上的限制，國內(nèi)研究數(shù)據(jù)的廣度和深度均有待提高。未來的研究應(yīng)采用更多樣化的研究方法，從多維度深入挖掘數(shù)據(jù)，以期獲得更加全面和深入的理解。除此之外，在研究主題方面，通過合并處理一些意義相同或者相近的關(guān)鍵詞來確定體育社會化的研究主題，具有一定的主觀性，因此，該方面的內(nèi)容還有一些具體問題值得深入研究。除此之外，今后還應(yīng)注重研究作者和科研機構(gòu)的合作，以產(chǎn)出更有前瞻性、高質(zhì)量的科研成果。