孫麗珊

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，在學(xué)前教育階段教師要通過圖畫、繪畫等多種形式，引導(dǎo)幼兒對書籍、閱讀以及書寫學(xué)習(xí)建立興趣，做好學(xué)前閱讀和書寫技能的培育準備工作。繪本閱讀作為幼兒園教育的重要形式，是幼兒生活習(xí)慣以及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有力方式。將幼兒繪本閱讀和游戲化教學(xué)進行緊密融合，不僅可以讓閱讀活動變得更加豐富和有趣，也能使幼兒在積極參與的閱讀體驗中深化對繪本內(nèi)容的理解，為更好地落實相關(guān)教育教學(xué)活動創(chuàng)造良好的條件。為此，在幼兒園的日常教學(xué)活動，教師有必要深入發(fā)掘游戲化教學(xué)在幼兒繪本閱讀中的積極作用，引導(dǎo)幼兒在學(xué)中玩、在玩中成長。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的意義

幼兒園教育教學(xué)活動逐步受到了社會各界的廣泛關(guān)注，并基于現(xiàn)代化的教育理論提出了更多有效的學(xué)前教育思想和教育方法，為進一步優(yōu)化學(xué)前教育工作指明了方向、提供了方法。繪本閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，幼兒在閱讀學(xué)習(xí)的過程中可以主動汲取繪本內(nèi)容所傳遞的良好精神品質(zhì)和生活習(xí)慣，在豐富多彩的繪本內(nèi)容熏陶下更好地成長和發(fā)展。對當前幼兒園教育工作而言，繪本閱讀的教學(xué)意義可以歸納為以下幾個方面。

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力

對于學(xué)前教育工作而言，觀察力的培養(yǎng)是開展各類教育教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，所以觀察力也被稱之為學(xué)習(xí)思維的“加速器”。與觀察力相比，想象力不僅是幼兒理解學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展的源泉，也是學(xué)齡前基礎(chǔ)教學(xué)工作的重要培育內(nèi)容。在繪本豐富的圖畫內(nèi)容以及閱讀素材的輔助下，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起遨游在繪本故事所創(chuàng)設(shè)的情境之中，幫助幼兒主動觀察圖畫內(nèi)容。在幼兒主動觀察的過程中，教師則可以引導(dǎo)幼兒在圖文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行大膽想象，這對于培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力具有積極的促進作用。

（二）有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

對于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展而言，繪本閱讀最直接的影響是促進幼兒良好閱讀習(xí)慣的形成。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在去小學(xué)化教育政策的要求下，學(xué)前教育將教學(xué)關(guān)注重點逐步轉(zhuǎn)移到了幼兒的生活、習(xí)慣培養(yǎng)方面。其中，閱讀作為獲取知識的重要途徑，培養(yǎng)良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為幼兒后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。同時，在參與繪本閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，幼兒能夠主動窺探繪本故事中所蘊含的情感，在教師的指導(dǎo)和幫助下思想情感也能得到相應(yīng)的熏陶，逐步養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力

對于幼兒而言，圖畫無疑是最直接的教育元素。幼兒對于外界事物并未形成一個較為全面的認知，包括生活習(xí)慣、個人行為習(xí)慣等，自身思維意識和能力存在明顯的不足?；谟變哼@一身心特點，在幼兒園的各項教育教學(xué)活動中，教師需要通過多種有效的教學(xué)方式進行針對性引導(dǎo)，在助力幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時，有效培養(yǎng)幼兒的思維能力，為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在繪本閱讀中，教師通過引導(dǎo)幼兒主動觀察圖畫內(nèi)容、推測故事情境等多種方式，在提高幼兒對繪本內(nèi)容理解程度的同時，也能讓幼兒的思維意識和能力得到培養(yǎng)。

二、幼兒園繪本閱讀游戲化的實踐策略

（一）與故事互動，玩中感知知識

繪本故事具有明顯的故事性和趣味性特征，教師可以將其作為連接幼兒學(xué)習(xí)互動的有力載體。為此，在組織幼兒開展繪本閱讀的學(xué)習(xí)時，教師可以利用游戲化教學(xué)的方式，在幼兒和繪本故事之間搭建一個互動溝通的橋梁，借助游戲化教學(xué)的方式打造趣味性閱讀學(xué)習(xí)的課堂，促使幼兒在積極參與互動的閱讀體驗中準確感知繪本故事和知識。

例如，在閱讀繪本故事《變、變、變！》時，該故事圍繞“三原色”展開了一系列的設(shè)計，通過不斷變化的方式將不同的顏色進行了調(diào)和，并生成了對應(yīng)的新顏色。這種趣味性的繪本故事以“小魔術(shù)”的方式向幼兒闡明了顏色混合的方法以及生成的新色彩，在趣味性的閱讀體驗中提高了幼兒對色彩的敏感度。教師在指導(dǎo)幼兒參與繪本閱讀學(xué)習(xí)時可以借助游戲化教學(xué)的方式，為幼兒構(gòu)建主動參與繪本閱讀學(xué)習(xí)的情境，促使幼兒在玩中學(xué)、在玩中感知故事情節(jié)和情感，同時逐步豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗和知識儲備。在互動閱讀活動中，教師可以提前準備一些顏料和色盤，隨著繪本故事的深入帶領(lǐng)幼兒一起調(diào)配不同的顏色，用直觀的參與和體驗調(diào)動幼兒閱讀繪本的積極性。如，黃色和藍色顏料的混合可以調(diào)配出綠色，教師可以基于這種互動活動的構(gòu)建鼓勵幼兒積極參與實踐活動，基于趣味游戲互動的開展，循序漸進地培養(yǎng)幼兒對色彩的感知力。另外，在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師同樣可以沿用這種教育方式，鼓勵幼兒將繪畫和閱讀學(xué)習(xí)進行融合，加深幼兒對閱讀內(nèi)容的理解，以游戲化教學(xué)的方式助力幼兒感知知識，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)情節(jié)推理，強化邏輯思維

繪本故事作為幼兒讀物，雖然簡短但是故事內(nèi)容完整，具有一定的情節(jié)性和邏輯性特征?；诖?，在組織幼兒進行繪本閱讀學(xué)習(xí)時，教師可以以繪本故事的邏輯性特點，有序指導(dǎo)幼兒進行思考和探究，逐步培養(yǎng)幼兒語言邏輯的思維能力。在繪本閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)繪本故事的情節(jié)性和邏輯性特征融入一些推理性的小游戲，讓幼兒以小組合作的方式嘗試跟隨繪本故事的邏輯線進行分析和探索，并積極分享自己推理的理由和思路。在閱讀分享與互動交流中提升幼兒的邏輯能力和思維能力，借助寓教于樂的閱讀教學(xué)有序發(fā)展幼兒的思維能力。

例如，在閱讀《誰動了我的大餅》這篇繪本故事內(nèi)容時，該故事內(nèi)容具有很強的趣味性和推理性特征，教師可以圍繞找出偷吃大餅的“小偷”主線情節(jié)展開設(shè)計，引領(lǐng)幼兒主動思考和推理。在組織幼兒進行繪本閱讀學(xué)習(xí)時，教師可以通過推理小游戲的方式，根據(jù)文中所提供的動物嘴型和牙印展開推理探究，結(jié)合繪本故事的各種“線索”，最終找出偷吃大餅的“小偷”。為了讓幼兒的閱讀思維更為有序和有效，教師可以給予幼兒適當?shù)闹笇?dǎo)和點撥，如在幼兒根據(jù)牙印或者嘴型指出“小偷”時，讓幼兒說一說自己的理由和依據(jù)，在引導(dǎo)幼兒進行主動的溝通與交流的過程中，循序漸進地培養(yǎng)幼兒的語言組織能力和邏輯思維意識，助力幼兒綜合素質(zhì)的有效提升。

（三）借晨間閱讀，調(diào)動身體感官

幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，參與各種體育鍛煉和學(xué)習(xí)活動必不可少。體育鍛煉和實踐活動既可以促進幼兒體能的提升，滿足成長和發(fā)展的各種需求，也可以促進幼兒綜合素質(zhì)的進一步提升，助力幼兒德智體美均衡發(fā)展。在幼兒園五大領(lǐng)域課程構(gòu)成要素中，關(guān)注幼兒的身體健康是幼兒園教育的重要目的，所以教師在指導(dǎo)幼兒進行繪本閱讀和游戲化教學(xué)的過程中，必須樹立正確的健康觀念，將幼兒的生命安全和身體健康作為首要目標和考慮對象，充分發(fā)揮幼兒園教育活動的育人價值。

晨間閱讀作為幼兒園一日活動的重要組成部分，將幼兒繪本學(xué)習(xí)和晨間閱讀活動進行緊密融合，可以為促進幼兒更好發(fā)展搭建良好的平臺。為此，在設(shè)計繪本閱讀學(xué)習(xí)活動時，教師要充分發(fā)揮晨間閱讀的優(yōu)勢和作用，借助一系列游戲化教學(xué)的形式調(diào)動幼兒參與繪本閱讀的積極性，在寓教于樂的互動體驗中提高繪本閱讀的學(xué)習(xí)效果。

《大嘴鳥快遞公司》繪本故事借助想象力賦予了各種動物不同的職業(yè)，以小動物的口吻介紹了各種生活中的職業(yè)。其中，大嘴鳥是本故事的主人公，是一家快遞公司的老板，每天主要負責各種信件和作業(yè)本的傳送工作。為了讓幼兒更好地了解繪本故事的內(nèi)容，教師可以在晨間閱讀的學(xué)習(xí)活動中組織幼兒開展角色扮演，讓幼兒扮演快遞公司的不同員工，在親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)體驗中感悟勞動的不易。另外，為了更好地調(diào)動幼兒的身體感官，教師還可以在角色扮演的學(xué)習(xí)活動中鼓勵幼兒根據(jù)自己的理解改編故事。如，在“傳送快遞”環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)幼兒喜愛運動和活潑好動的實際特征設(shè)計一些趣味性的區(qū)域游戲，在活動場地中增加一些簡單的“障礙物”，指導(dǎo)幼兒在送快遞的過程中穿越這些“障礙物”，保質(zhì)保量地將“快遞”送到“顧客”手中。富有趣味性的閱讀學(xué)習(xí)活動和游戲活動讓原本單一的繪本閱讀變得更加豐富，充分激活了幼兒主動參與閱讀的積極性。同時，借助這種綜合實踐學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建，能夠在豐富幼兒閱讀學(xué)習(xí)體驗的過程中鍛煉幼兒的各項身體機能，進一步發(fā)揮繪本閱讀的育人價值。

（四）觀實際生活，感悟故事內(nèi)涵

在幼兒園的一日活動和教學(xué)過程中，游戲活動是教師采用最多的一種形式。究其原因，一方面在于幼兒的學(xué)習(xí)能力和接受能力有限，游戲化的教學(xué)方式更易于各項教育元素的滲透和融入。另一方面，可以在游戲化的教學(xué)過程中巧妙地滲透多種教育元素，是幼兒教學(xué)的有力載體。為此，在繪本閱讀的教學(xué)實踐中，教師要具備靈活的教育思維，能夠根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容設(shè)計、開展對應(yīng)的閱讀游戲活動，不僅要優(yōu)化幼兒繪本閱讀的學(xué)習(xí)過程，也要促進幼兒在繪本閱讀的體驗中豐富情感、發(fā)展技能，使其綜合素養(yǎng)得到均衡發(fā)展。為此，在設(shè)計繪本閱讀游戲時，教師可以將繪本故事中的場景與幼兒生活場景進行巧妙結(jié)合，在組織幼兒進行繪本閱讀的過程中聯(lián)系其生活經(jīng)驗并進行代入，在實踐參與中增強幼兒的學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)體驗，為幼兒進行積極探究學(xué)習(xí)注入源源不斷的動力。

例如，在閱讀繪本《誰說一定要用藍色畫天空》這一內(nèi)容時，教師可以關(guān)聯(lián)幼兒的生活經(jīng)驗和繪本故事中所呈現(xiàn)的場景。從故事內(nèi)容可以看出，故事主人公是一個繪畫藝術(shù)師，在一次繪畫的過程中，主人公發(fā)現(xiàn)忘記帶藍色的顏料了，而通過生活中的觀察，她用其他顏料重新調(diào)配了天空的色彩，從而畫出了不同天氣下各異的天空色彩。繪本故事中五彩斑斕的天空是本文的重要主題，教師可以以此為依據(jù)組織幼兒開展生活化的游戲活動，將繪本故事的閱讀學(xué)習(xí)活動和幼兒生活進行緊密地融合。在生活化游戲活動中，教師可以設(shè)計如下學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，觀察不同天氣下天空的色彩有什么不同？用自己的話總結(jié)下雨天、晴天以及清晨和傍晚的天空色彩各是什么樣的？然后用繪畫的方式畫出自己觀察到的天空。這種游戲化學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建，既能讓幼兒在關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗的過程中加深對繪本故事的理解和感受，也能在大膽創(chuàng)造和構(gòu)思的過程中釋放天馬行空的想象力。

（五）演人物角色，學(xué)會表現(xiàn)故事

在幼兒園教育教學(xué)活動中，角色扮演是一種常用的教學(xué)方式，將其與繪本閱讀活動進行巧妙融合，有助于進一步增強幼兒的閱讀學(xué)習(xí)體驗。為此，教師可以深入發(fā)掘角色扮演活動在幼兒繪本故事中的優(yōu)勢作用，根據(jù)繪本故事的內(nèi)容，以角色扮演的形式開展各類教學(xué)活動，讓幼兒在親身參與的角色活動中還原繪本故事場景，在提高繪本閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，讓幼兒的表現(xiàn)能力也得到相應(yīng)發(fā)展。

例如，在閱讀過《蘿卜回來了》這篇繪本故事以后，教師可以鼓勵幼兒通過小組合作的方式大膽地編創(chuàng)故事劇本，并以情景劇的方式進行演繹，讓幼兒在自主分析、自主構(gòu)建的學(xué)習(xí)體驗中加深對故事情感的理解和感悟。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒在閱讀的過程中結(jié)合自己的理解和體驗對故事情節(jié)進行大膽的創(chuàng)造和重構(gòu)，引導(dǎo)幼兒思考“在春天萬物復(fù)蘇的季節(jié)，各種小動物都在干什么？”然后基于個人的想象和理解對繪本故事的情境進行二次創(chuàng)作和表演。角色游戲的教學(xué)方式可以有針對性地培養(yǎng)幼兒的語言組織能力和表達能力，拓展繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容，有針對性地提升幼兒的綜合實踐能力。

三、結(jié)語

在幼兒園教育教學(xué)活動中，繪本閱讀是重要的構(gòu)成要素。基于學(xué)前教育改革工作的持續(xù)落實，教師在組織幼兒開展繪本閱讀學(xué)習(xí)活動時也要積極地革新教學(xué)方式和方法，為繪本閱讀開拓更多有力的教學(xué)途徑。游戲化教學(xué)作為幼兒教育的常用方式之一，可以很好地契合幼兒的實際學(xué)習(xí)特點，在趣味性的游戲活動中融入幼兒教育元素，在幼兒積極參與的過程中滲透教學(xué)內(nèi)容，從而達到幼兒教育的最終目的。為此，教師在帶領(lǐng)幼兒開展繪本閱讀學(xué)習(xí)時可以借助游戲化教學(xué)的方式，充分激活幼兒主動參與繪本閱讀學(xué)習(xí)的積極性，在多樣化的閱讀游戲中豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗，賦予繪本閱讀更多創(chuàng)新性的途徑和方法，以寓教于樂的教育方式全面提升幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)效果，助力幼兒更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。