陳旭

游戲教育和體育教育在幼兒園教育中扮演著重要的角色。游戲教育可以使幼兒享受學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體育教育可以促使幼兒的身體健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的運(yùn)動技能和團(tuán)隊合作精神等。因此，結(jié)合游戲和體育教育的創(chuàng)新方法是幼兒園體育教學(xué)的重要探索之一。為充分發(fā)揮幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，本文從設(shè)計具有游戲特色的體育活動出發(fā)，闡述了以游戲為載體的體育課程設(shè)計，助力幼兒在游戲中獲得全面發(fā)展。

游戲是幼兒天生的本能，是他們學(xué)習(xí)的一種方式。教師設(shè)計趣味性的游戲活動，可以吸引幼兒的注意力，促使他們的主動參與。在幼兒園體育教學(xué)中，教師可以設(shè)計一系列具有游戲特色的活動，激發(fā)幼兒主動參與的積極性，提高他們的運(yùn)動能力。結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，立足幼兒現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力與運(yùn)動水平，在融合體育項目與游戲活動時，教師要確保教學(xué)活動的實用性、趣味性，借助多種形式的游戲活動，如民間游戲、扮演游戲、團(tuán)隊游戲等，培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢的意志品質(zhì)和樂觀、合作的精神態(tài)度，讓幼兒在游戲中愛上體育。

一、利用生活經(jīng)驗，組織民間游戲

結(jié)合幼兒熟悉的生活場景，利用幼兒在生活中經(jīng)常接觸到的民間游戲，設(shè)計與其相關(guān)的體育游戲。教師可以根據(jù)幼兒日常玩耍的游戲，如踢毽子、跳皮筋、捉迷藏等，將其轉(zhuǎn)化成體育教學(xué)的游戲形式。這樣的游戲?qū)τ谟變簛碚f是既熟悉又有趣的，能夠激發(fā)他們的參與積極性。民間游戲是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有濃厚的民族特色和歷史文化內(nèi)涵，教師在組織民間游戲時，不僅要將教學(xué)目標(biāo)定位于鍛煉身體，還要借助游戲活動，帶領(lǐng)幼兒了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開闊幼兒的文化視野。這樣不僅有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能讓他們更好地了解和認(rèn)同民族文化。

以“老鷹抓小雞”游戲為例，幼兒站在一個大圓圈內(nèi)，其中一名幼兒扮演“老鷹”，其他幼兒扮演“小雞”。當(dāng)“老鷹”喊出“老鷹抓小雞”的口號時，所有的“小雞”需要盡快逃離圓圈。同時，“老鷹”開始追逐，試圖抓住“小雞”。被“老鷹”抓住的幼兒會成為下一輪的“老鷹”。在這個游戲中，幼兒需要運(yùn)用奔跑和躲藏的能力，靈活地避開“老鷹”的追逐，盡量逃離圓圈，尋找最短、最靈活的逃跑路徑，或者與其他“小雞”一起協(xié)作，增加成功“逃脫”的機(jī)會。

又如，教師可以組織跳繩接力賽，將幼兒分成幾個小隊，每個小隊有若干名隊員，并為每個小隊提供一根跳繩。游戲開始時，第一位隊員開始跳繩，連續(xù)跳繩一旦停止，即由小隊內(nèi)另一名隊員接上，最后統(tǒng)計每個小隊跳繩總和。此游戲通過跳繩接力賽形式，鍛煉幼兒協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏感和耐力。在游戲過程中，教師觀察幼兒的表現(xiàn)，如跳躍高度、技巧和持續(xù)時間等，為幼兒提供針對性的指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們改進(jìn)跳繩動作，并提醒他們保持正確的姿勢和節(jié)奏。跳繩接力賽不僅是一項有趣的游戲活動，還能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力，讓幼兒在競爭中獲得快樂。

二、模仿體育人物，學(xué)習(xí)精神品質(zhì)

在體育教學(xué)中，將觀看體育賽事、學(xué)習(xí)體育人物精神等整合在一起，作為調(diào)動幼兒興趣的基礎(chǔ)，有助于為幼兒園開展體育教學(xué)提供良好的媒介。從幼兒的年齡特征與學(xué)習(xí)規(guī)律分析，其對英雄、對偶像的崇拜是他們進(jìn)步的動力之一，在教學(xué)中，教師可以組織幼兒觀看體育賽事，借助體育健兒在賽場上的表現(xiàn)，與幼兒一起討論、分享，并設(shè)置相關(guān)的訓(xùn)練活動，讓幼兒模仿該人物的動作和技巧，培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)、追求卓越的精神，教育幼兒尊重對手、注重團(tuán)隊合作。教師在實踐中應(yīng)該靈活運(yùn)用這種方法，結(jié)合幼兒的特點和能力，設(shè)計具有趣味性的模仿游戲活動，使幼兒在游戲中感受到體育人物的魅力和精神，從而促進(jìn)幼兒的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

比如，在組織幼兒模仿體育健兒的游戲之前，教師先組織幼兒閱讀知名運(yùn)動員的故事書，引導(dǎo)幼兒與其中的故事情節(jié)進(jìn)行互動，提問并探討體育健兒所展現(xiàn)的精神品質(zhì)。然后，組織幼兒觀看我國乒乓球體育賽事，并指導(dǎo)幼兒注意運(yùn)動員的表現(xiàn)，包括他們的技藝、團(tuán)隊合作以及比賽中展示出來的品格和拼搏精神。我國乒乓球運(yùn)動員很多，而且幼兒有不同的崇拜對象，因此在組織角色扮演游戲時，教師可以鼓勵幼兒選擇自己最喜歡的運(yùn)動員，并在乒乓球項目中表現(xiàn)出其特質(zhì)，如越挫越勇、一往無前等，增強(qiáng)幼兒的參與意識。為增強(qiáng)幼兒的參與意識，教師還可以為表演設(shè)定具體的場景。

第一，訓(xùn)練疲憊后如何紓解心情，要求幼兒模仿運(yùn)動員如何在訓(xùn)練過程中面對疲勞和困難，如做一些放松的伸展動作、呼吸冥想，緩解疲勞，保持積極心態(tài)。第二，乒乓球比賽中不僅有單人賽，還有男、女雙人賽或混雙賽，這些都需要隊友的合作，在第二個場景中，教師可以引導(dǎo)幼兒回顧剛才在賽事中運(yùn)動員如何和隊友溝通和互動，并通過表演角色打氣、鼓勵隊友、積極參與團(tuán)隊討論等方式，展示體育項目所需要的合作意識和溝通能力。第三，既然是比賽，肯定涉及輸贏，不僅是運(yùn)動員會遇到這樣的問題，幼兒在游戲中也會遇到勝利或失敗，如何面對輸贏、平衡心態(tài)就是第三個場景中幼兒需要演繹出來的問題。在該場景中，幼兒所扮演的運(yùn)動員比分是落后的，要保持鎮(zhèn)定和積極的心態(tài)，模仿運(yùn)動員的自信表現(xiàn)，如冷靜分析形勢等。

三、立足健康領(lǐng)域，注重身心健康

以健康為立足點，分析幼兒園健康領(lǐng)域的落實措施，在將游戲與體育活動結(jié)合在一起時，教師要設(shè)計充分體現(xiàn)健康的游戲活動，提升幼兒的體育水平，鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)保健知識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如飲食均衡、適量運(yùn)動等。通過游戲的互動和體驗，幼兒可以更加深入地了解自己身體的需求和保護(hù)措施，以及養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與運(yùn)動習(xí)慣。與此同時，與幼兒健康緊密相關(guān)的體育游戲可以順利延伸至幼兒的日常生活中，教師應(yīng)積極與幼兒家長溝通，共同關(guān)注幼兒健康意識和習(xí)慣養(yǎng)成的發(fā)展，為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。

在以健康游戲活動為主題的“營養(yǎng)跳跳蛙”游戲中，教師準(zhǔn)備一些大型有顏色的圖案卡片，上面分別標(biāo)注不同種類的食物，如水果、蔬菜、谷物、蛋白質(zhì)等。幼兒被分成幾組，站在起跳線上。教師出示一張食物圖案卡片，如水果，然后宣布相應(yīng)的指令：“跳到水果卡片的區(qū)域！”幼兒根據(jù)指令要求，跳到相應(yīng)食物卡片的區(qū)域，迅速觀察并做出正確的判斷。同時，要求幼兒在到達(dá)指定食物區(qū)域后，配合音樂節(jié)奏做相對應(yīng)的動作，如伸展手臂摘取水果、彎腰采摘蔬菜等。在游戲過程中，教師和幼兒共同討論不同食物的營養(yǎng)價值，強(qiáng)調(diào)健康飲食的重要性。通過這個游戲活動，幼兒在游戲中體驗了體育運(yùn)動的樂趣，了解了不同食物的營養(yǎng)價值，養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。

為了加強(qiáng)家庭和幼兒園的聯(lián)系，教師可以開展“健康達(dá)人挑戰(zhàn)賽”體育游戲活動，先向家長發(fā)放卡片，提供有關(guān)健康運(yùn)動的指導(dǎo)冊，要求家長與幼兒一起閱讀和討論指導(dǎo)冊中關(guān)于適宜的健康運(yùn)動方式、正確的姿勢和安全注意事項等內(nèi)容。家長和幼兒制定計劃，每周進(jìn)行健康運(yùn)動的練習(xí)，記錄孩子的進(jìn)步。一個月后，教師設(shè)置一個區(qū)域，用來展示家庭在挑戰(zhàn)過程中的照片，并張貼健康運(yùn)動的知識海報，邀請家長到園分享他們的健康知識、運(yùn)動經(jīng)驗，并與其他家庭交流。通過這個活動，家庭和幼兒園能夠共同關(guān)注和實踐健康運(yùn)動，加強(qiáng)家庭與幼兒園的聯(lián)系和互動。同時，幼兒在家庭和幼兒園內(nèi)都會受到健康運(yùn)動的熏陶，學(xué)習(xí)和實踐健康運(yùn)動的知識，養(yǎng)成正確的運(yùn)動習(xí)慣，提高身體素質(zhì)，不僅構(gòu)建了和諧的親子關(guān)系，還讓家長在活動中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，為孩子樹立健康生活、熱愛體育的榜樣。

四、開展戶外游戲，增強(qiáng)規(guī)則意識

通過戶外游戲，幼兒可以在自然環(huán)境中進(jìn)行活動，鍛煉身體，培養(yǎng)規(guī)則意識和團(tuán)隊合作能力。教師可以設(shè)計一些具有規(guī)則性的戶外游戲活動，如課間操、跳繩比賽等，讓幼兒按照規(guī)定的動作和規(guī)則進(jìn)行游戲，使其樹立遵守規(guī)則、尊重他人、合理競爭等價值觀念，并逐漸形成規(guī)則意識。另外，教師還可以利用戶外環(huán)境，組織探索和冒險式游戲，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行尋寶游戲、探險活動等，激發(fā)他們的好奇心和探索精神。同時，在游戲過程中設(shè)置任務(wù)，使幼兒學(xué)會遵守規(guī)則，完成任務(wù)。在開展戶外游戲時，教師應(yīng)注重安全性和適應(yīng)性，確保游戲環(huán)境的安全以及每名幼兒的安全。

教師可以開展“小隊旗幟搶奪戰(zhàn)”游戲，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、團(tuán)隊合作意識和戰(zhàn)略思維。具體而言，教師將幼兒分成兩個小隊，在戶外場地上設(shè)置兩個基地，每個基地內(nèi)有十面旗幟，分別為紅色旗幟和藍(lán)色旗幟。每個小隊的目標(biāo)是盡可能多地?fù)寠Z對方的旗幟，并將其帶回自己的基地。規(guī)則：搶奪旗幟時不能直接觸碰對手；開始游戲后，在十分鐘內(nèi)，小隊成員需要依靠戰(zhàn)略和團(tuán)隊合作，進(jìn)攻對方基地并保護(hù)自己的旗幟。教師密切觀察幼兒的行為，并及時指導(dǎo)他們遵守規(guī)則。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒違反規(guī)則時，需暫停游戲，提醒違規(guī)行為，并解釋違規(guī)行為的后果。同時，應(yīng)該給予幼兒積極的反饋和鼓勵，如當(dāng)幼兒遵守規(guī)則時，應(yīng)給予口頭表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識和行為意識。

教師還可以利用戶外環(huán)境組織“迷宮探險”游戲，培養(yǎng)幼兒的空間感，促進(jìn)幼兒在完成各項任務(wù)的過程中獲得解密線索，進(jìn)一步走出迷宮。首先，向幼兒介紹游戲的目標(biāo)和規(guī)則，解釋“迷宮探險”的背景和任務(wù)要求，并強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)后獲得方向指示的重要性。其次，將“迷宮”分為不同的區(qū)域，每個區(qū)域設(shè)置一個關(guān)卡。如，第一關(guān)卡是跳繩挑戰(zhàn)，第二關(guān)卡是足球傳遞任務(wù)等，確保運(yùn)動項目的內(nèi)容與幼兒的年齡和能力相匹配。然后，教師向幼兒展示每項運(yùn)動項目的正確完成方法，將幼兒分成若干小組，每個小組有3—4名成員，安排小組按順序進(jìn)入迷宮開始探險。在每個關(guān)卡，幼兒需要完成指定的運(yùn)動項目。當(dāng)幼兒成功完成運(yùn)動項目后，教師給予方向指示（如“向東前進(jìn)”“向南前進(jìn)”等），讓幼兒知道下一個關(guān)卡的方向。最后，在游戲結(jié)束后，教師與幼兒一起回顧游戲過程，鼓勵幼兒分享他們完成任務(wù)的策略，并討論如何利用得到的方向指示找到最終出口。在“迷宮探險”游戲中，對于遇到困難的幼兒，教師可以提供提示，幫助他們解決問題，同時鼓勵和幫助幼兒建立自信和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。

五、鼓勵團(tuán)隊合作，培養(yǎng)合作能力

游戲活動，尤其是團(tuán)隊合作的游戲活動，可以培養(yǎng)幼兒的社交技巧、合作意識和團(tuán)隊精神。在組織體育游戲活動時，教師可以從合作的視角出發(fā)，幫助幼兒在集體生活中掌握合作技能，助力幼兒積極交流、共同完成游戲，培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊精神。教師及時給予幼兒積極的反饋，引導(dǎo)幼兒懂得如何尊重和照顧他人，在合作中樹立積極向上、合作共贏的態(tài)度。需要注意的是，在組織團(tuán)隊合作游戲時，教師要考慮到幼兒的性格特征與體育技術(shù)水平，確保分組后小組間的實力相當(dāng)，使所有幼兒在合作、互助、競爭中一起進(jìn)步。

教師可以開展拔河比賽，培養(yǎng)幼兒的合作能力、團(tuán)隊精神和社交技巧。具體而言，教師將幼兒分成兩個小隊，每個小隊的目標(biāo)是盡力向后拉拔河繩，使對方小隊越過起點線。開始拔河比賽，在規(guī)定時間內(nèi)，各小隊成員需要緊密合作，采用團(tuán)隊策略，合理分配力量。在正式游戲開始前，教師需強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的重要性，先讓幼兒試著拔河，在沒有合作策略的情況下，幼兒用力時間不一，默契稍高的小隊瞬間取得了勝利。在這次嘗試后，很多幼兒認(rèn)識到了在拔河比賽中不能僅用一人之力。然后，教師為幼兒提供五分鐘的準(zhǔn)備時間，讓幼兒在小隊內(nèi)指定同伴的位置，喊“一二”口號時盡量喊齊，并確定聲音開始時發(fā)力還是結(jié)束時發(fā)力，協(xié)調(diào)力量和步調(diào)，以此獲得優(yōu)勢。這時，教師要適當(dāng)介入，確保小隊的策略是可行的，能夠發(fā)揮集體的力量。拔河比賽的賽制為三局兩勝，在每次對局結(jié)束后，教師都組織幼兒開一次小會，詢問幼兒在用力時的節(jié)奏以及在對局中的感受等，讓幼兒在小隊內(nèi)溝通自己的想法，并悄悄商量接下來的策略，提高幼兒的應(yīng)變能力，讓幼兒學(xué)會根據(jù)現(xiàn)有的條件來調(diào)整拔河策略，充分發(fā)揮幼兒的智慧，實現(xiàn)有效溝通與合作。這樣的體育活動雖然常見，但要想發(fā)揮其作用，還需要教師的適時介入，確保幼兒合作的順利進(jìn)行，讓幼兒的互動更有效。

綜上所述，以游戲為載體探索幼兒園體育教學(xué)的創(chuàng)新，可以打造一個更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，還能培養(yǎng)他們的合作精神、規(guī)則意識和社交技巧，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在實踐中持續(xù)探索，關(guān)注幼兒身體素質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，從幼兒感興趣的游戲出發(fā)，借助有趣且有意義的體育游戲滿足幼兒的成長需要。