李麗麗

德育的目標(biāo)是提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，把德育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，是推進(jìn)學(xué)校德育工作的重要途徑。將道德教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，由于種種因素，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育滲透仍存在缺失，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要仔細(xì)剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主動(dòng)探尋德育滲透途徑，將道德教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門核心基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容、思想和語(yǔ)言都具有根本性和前瞻性，將道德教育融入數(shù)學(xué)教育中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)影響。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，關(guān)于將道德教育融入課程的研究已取得了一定成果，然而，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)德育之花的綻放，仍需進(jìn)一步探討和研究。

一、德育內(nèi)涵

“育人為本，德育為先”德育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、政治素養(yǎng)方面的教育和培養(yǎng)。在教育教學(xué)中，德育的滲透對(duì)提升學(xué)生思想品質(zhì)等方面具有舉足輕重的作用。教育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是致力于傳授知識(shí)，更是致力于培育五育齊發(fā)展的新時(shí)代少年，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的德育修養(yǎng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有積極的推動(dòng)作用。對(duì)于小學(xué)生而言，教育目標(biāo)不僅僅是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還是促進(jìn)他們的道德水平、社交能力、創(chuàng)造力和想象力等方面的提升，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都至關(guān)重要。因此，教育教學(xué)目標(biāo)需要全面考慮這些方面，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

德育可以有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，因?yàn)榈掠軌蛲ㄟ^(guò)日積月累的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的價(jià)值觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這是德育的主要目標(biāo)。此外，德育是素質(zhì)教育的基本要求之一。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師的職責(zé)不僅在于傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的道德素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。德育可以幫助學(xué)生形成良好的個(gè)人素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)民整體素質(zhì)的提升。

將德育合理融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要保障其與素質(zhì)教育和新課標(biāo)目標(biāo)相符，能夠提升學(xué)生的品德和素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，德育的滲透至關(guān)重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的可行性

（一）資源相符

在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育的滲透，需要整合各類資源，確保德育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也能提升自身的道德素養(yǎng)，樹(shù)立正確的理想信念。

從學(xué)科內(nèi)容角度分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教育并非純粹刻板的知識(shí)傳授。在新課程改革背景下，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化的重要性，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、體系化的數(shù)學(xué)知識(shí)框架基礎(chǔ)上，更注重在精神層面給予學(xué)生積極正面的激勵(lì)和鼓舞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)與自然、生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，深化其對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在探索問(wèn)題答案、數(shù)量關(guān)系的邏輯性時(shí)，需要具備理性、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和實(shí)事求是的精神品質(zhì)。這些品質(zhì)同樣是德育所追求的目標(biāo)。因此，教師可以將這些品質(zhì)作為德育工作的重要元素，結(jié)合德育的隱性教育特征，引導(dǎo)學(xué)生深入感受數(shù)學(xué)思想，理解數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步中的重要價(jià)值。

（二）具備教育基礎(chǔ)性

小學(xué)生正處在關(guān)鍵的啟蒙時(shí)期，他們具有較強(qiáng)的可塑性。數(shù)學(xué)教育與德育工作均以學(xué)生的思維認(rèn)知為重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和道德品質(zhì)，與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符合。

從思維塑造角度出發(fā)，教師以生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)歷史成就為主要內(nèi)容進(jìn)行德育，更符合學(xué)生從具象到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有助于學(xué)生更好地理性認(rèn)知事物，感受我國(guó)的數(shù)學(xué)成就，萌生濃厚的愛(ài)國(guó)之情，從而更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題

（一）德育素材挖掘不深，滲透內(nèi)容疏離生活

德育素材是進(jìn)行德育滲透的一種主要載體，如果沒(méi)有對(duì)教材中的道德教育素材進(jìn)行有效發(fā)掘，會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際的教育活動(dòng)中存在無(wú)內(nèi)容可滲透或者內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單的情況。與體系明確的學(xué)科知識(shí)相比，目前的課程德育內(nèi)容還有待教師去發(fā)掘。然而，目前很多數(shù)學(xué)教師對(duì)德育內(nèi)容的挖掘還不夠深入。在教育活動(dòng)中，教師對(duì)德育內(nèi)容的滲透認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有對(duì)教科書(shū)中的德育素材進(jìn)行積極發(fā)掘。另外，盡管部分教師在課堂上實(shí)施了德育，但是這些德育內(nèi)容并沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致德育的有效性不高。

此外，由于數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此，如何將其與課程知識(shí)相融合，對(duì)其進(jìn)行有效發(fā)掘和滲透，是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。雖然一些教師認(rèn)識(shí)到了課程德育的必要性和重要性，具有德育意識(shí)，但在教學(xué)過(guò)程中仍然沒(méi)有做好足夠的德育準(zhǔn)備，難以將德育目標(biāo)同數(shù)學(xué)知識(shí)體系和教學(xué)過(guò)程相融合，陷入德育滲透與學(xué)科教學(xué)難以有效融合的困境。

（二）德育滲透內(nèi)容單一

部分教師的職業(yè)素養(yǎng)存在不足，且對(duì)教科書(shū)中的德育內(nèi)容沒(méi)有精準(zhǔn)把握，使德育內(nèi)容難以和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。另外，部分教師在進(jìn)行德育的過(guò)程中沒(méi)有采取一種科學(xué)、高效的教育方式，缺少創(chuàng)造性，僅僅是把具有一定教育意義的德育案例照搬到了教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，難以達(dá)到很好的德育效果。原因可能是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)提高德育效果的重要性，他們可能只是簡(jiǎn)單地照搬一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的變化和學(xué)生的需求進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，該部分教師可能缺乏足夠的創(chuàng)新精神，難以將新的教學(xué)理念和技術(shù)應(yīng)用到德育中，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而影響了德育效果。

（三）教師德育素養(yǎng)不高，缺乏清晰完整認(rèn)識(shí)

近年來(lái)，為了進(jìn)一步促進(jìn)德育的實(shí)施，我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)德育在學(xué)校的推動(dòng)與部署，多數(shù)教師也對(duì)德育的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，但還是有一部分教師沒(méi)有將德育作為教學(xué)主要內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透缺乏認(rèn)識(shí)。德育的滲透不僅僅要理解德育的重要性和內(nèi)涵，而是要在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)德育滲透的目的有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。再有一部分教師雖然認(rèn)識(shí)到了德育滲透意義，但由于自身德育素養(yǎng)較低，缺乏足夠的知識(shí)和技能來(lái)有效地實(shí)施德育，導(dǎo)致難以在教學(xué)中充分融入德育內(nèi)容，或者在德育探究方面缺乏深度和廣度。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)筑課程德育協(xié)同育人平臺(tái)

在推動(dòng)課程德育的過(guò)程中，學(xué)校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其不僅是教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾，還是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要引導(dǎo)者。在新時(shí)代背景下，學(xué)校德育建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)，要求學(xué)校加大對(duì)德育建設(shè)的投資，加快完善黨組織領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、群團(tuán)組織參與、家校社互動(dòng)的德育體系，為推動(dòng)課程道德建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

學(xué)校黨組織作為學(xué)校的政治核心，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其在德育工作中的引領(lǐng)作用。黨組織不僅要對(duì)學(xué)校的德育工作進(jìn)行總體規(guī)劃，還要在具體實(shí)施過(guò)程中把握正確的方向，確保德育工作始終與黨和國(guó)家的教育方針保持一致。同時(shí)，黨組織還應(yīng)該積極推動(dòng)解決德育工作中的重要問(wèn)題，為學(xué)校的德育工作提供堅(jiān)實(shí)的保障。

此外，要想提高教師的德育素養(yǎng)，首先，需要引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)施課程德育的重要性和意義。只有當(dāng)教師真正理解了德育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的重要性，他們才會(huì)更加積極地參與到德育工作中。其次，要按照《中小學(xué)德育工作指南》的有關(guān)規(guī)定，構(gòu)建完善的教師評(píng)價(jià)制度，把德育滲透效果列入對(duì)教師的考核之中，以此評(píng)價(jià)他們的教育質(zhì)量，促使他們主動(dòng)把道德教育融入教學(xué)中。最后，還要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)舉辦相關(guān)的研討和培訓(xùn)活動(dòng)等，為教師提供一個(gè)交流思想的平臺(tái)，讓他們能夠分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討教育問(wèn)題，并從中汲取新的教育理念。這樣的活動(dòng)不僅有助于提升教師的理論素養(yǎng)，豐富他們的教育認(rèn)知，還能為他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行德育滲透提供有效指導(dǎo)。

（二）聚焦教材內(nèi)容，深挖德育元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育的滲透應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)赝卣购脱由旖滩闹械牡掠齼?nèi)容，確保學(xué)生能夠全面、深入地理解德育內(nèi)容，并從中受到良好的思想道德教育。同時(shí)，教師也需要注意在拓展和延伸過(guò)程中保持適度性，避免因過(guò)度解讀或偏離教材內(nèi)容而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思想道德教育的質(zhì)量。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地受到德育的熏陶，并最大限度地發(fā)揮德育的育人價(jià)值。在實(shí)施過(guò)程中，教師還需注重德育的合理性，確保拓展和延伸的內(nèi)容與教材內(nèi)容保持一致，使學(xué)生更好地理解和掌握德育知識(shí)，并有效應(yīng)用于實(shí)際生活中。

青島版五四制教材四年級(jí)上冊(cè)的編排具有鮮明的特色，蘊(yùn)含著豐富的德育元素，如果教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入挖掘，將有助于取得良好的德育效果。在“加法運(yùn)算律”這一課中，教材以騎車旅行為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解騎行是一種健康且環(huán)保的生活方式，促使學(xué)生養(yǎng)成低碳、健康的生活習(xí)慣。在“三角形的特性”這一課中，教材展示了兩組主題圖，其中一張為斜拉橋，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找主題圖中的三角形，進(jìn)而拓展德育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

數(shù)學(xué)教材中處處都有德育素材，這些素材可能是一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念、公式或定理，也可能是數(shù)學(xué)家們的生平事跡、數(shù)學(xué)發(fā)展史等，只有教師具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能充分挖掘教材中的德育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。因此，教師應(yīng)注重從數(shù)學(xué)教材中發(fā)掘德育元素，并將其融入日常教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與德育的有機(jī)融合。

（三）合理規(guī)劃德育比重

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中，部分教師過(guò)于重視德育的融入，長(zhǎng)篇大論、侃侃而談，使得教學(xué)脫離課程目標(biāo)，德育與學(xué)科教育主次關(guān)系混淆，這是教學(xué)中經(jīng)常存在的問(wèn)題。要想使這個(gè)問(wèn)題得到良好解決，就要對(duì)學(xué)科教學(xué)與德育內(nèi)容滲透的比重進(jìn)行合理規(guī)劃，盡量促使德育與學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙贏。

在課堂教學(xué)中，教師不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此，教師需要采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、案例分析等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，教師可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合講解，并在總結(jié)中提煉德育內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和價(jià)值觀。這樣無(wú)論是在內(nèi)容還是在時(shí)間上都是較為合理的，可以很好地把握好學(xué)科教學(xué)與德育的關(guān)系。

例如，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案：學(xué)校組織前往敬老院進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，以此弘揚(yáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德。該活動(dòng)成為尊老美德教育的重要載體。敬老院的墻壁已經(jīng)非常陳舊，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行粉刷和裝飾，如運(yùn)用各種圖形來(lái)設(shè)計(jì)、裝點(diǎn)墻壁，最后看哪個(gè)小組能夠把敬老院裝扮得美觀大方。在引導(dǎo)學(xué)生理解題目后，教師將關(guān)注點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)移到圖案設(shè)計(jì)上，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的思考熱情。學(xué)生帶著對(duì)老人的敬愛(ài)與尊敬，滿懷激情地投入圖案設(shè)計(jì)之中。在評(píng)審學(xué)生作品時(shí)，教師可以再次強(qiáng)調(diào)了尊老敬老的主題，從而促進(jìn)講解學(xué)科知識(shí)與德育的完美融合。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，滲透德育

小學(xué)生正處于童真、愛(ài)玩的年紀(jì)，游戲化教學(xué)是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、使其保持學(xué)習(xí)熱情的重要手段。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中尊重和利用小學(xué)生的游戲天性，在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的思維能力并發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，教師將德育有效滲透在數(shù)學(xué)游戲情境中，不僅有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，還能進(jìn)一步提升其道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

例如，在青島版五四制教材三年級(jí)上冊(cè)“年、月、日”教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做日歷，使其在動(dòng)手制作的過(guò)程中深入了解時(shí)間的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以通過(guò)觀察和操作，更加直觀地理解時(shí)間的概念，還可以通過(guò)親身經(jīng)歷，體會(huì)到時(shí)間的珍貴。

教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)節(jié)日情境，將我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，如融入春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生了解這些節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗和意義。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠深入了解我國(guó)的歷史、文化和價(jià)值觀，還能夠培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。

教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境，不僅可以為學(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則、尊重他人、樂(lè)于助人等良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，義務(wù)教育階段是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要階段，該階段的德育是至關(guān)重要的基礎(chǔ)性教育，在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期將德育滲透到教學(xué)中，能夠顯著提高教育教學(xué)的質(zhì)量。德育不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響，還對(duì)其未來(lái)的發(fā)展具有重大意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，不僅可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。廣大教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，積極探索創(chuàng)新德育的方式方法，讓德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更好的作用和價(jià)值，培養(yǎng)具備優(yōu)秀道德品質(zhì)的人才，為社會(huì)的繁榮和進(jìn)步做出積極的貢獻(xiàn)。