在全面落實黨的二十大精神，奮進新百年教育偉大征程中，倡導班主任在生逢其時的新時期堅持立心鑄魂，是擔當學生“四個引路人”角色的最好體現(xiàn)。立心鑄魂是新時代教育的先聲，是弘揚立德樹人精神的標識。班級教育聚焦學生的生命成長，莫過于塑造靈魂、錘煉人格、開發(fā)潛力、培育心智。指向終極關(guān)懷生命的班級育人，理當致力于點燃心靈、點醒智慧、點亮人生，在立心鑄魂中實現(xiàn)教育的立人價值和潤心育德價值。班主任是立心鑄魂之師的踐行者、領(lǐng)航者和示范者，最能代表學校的精神風貌，最能引領(lǐng)班級的育心風氣。

本期鎖定“立心鑄魂”之師的主題，旨在秉承“為教育立心，為學生鑄魂”的教育初心和培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的社會主義建設(shè)者和接班人的育人目標。立心，即立下心愿。北宋張載云：“為天地立心，為生民立命?！币饧礊樯鐣亟ň駜r值，為民眾確立生命意義。這里的“立心鑄魂”主要是指班主任在從普通教師走向“大國良師”的歷練中，履行立德樹人的使命，牢記學生滿意的育人心向，通過自己的道德修養(yǎng)，引導學生選擇正確的方向，自覺堅守“教育之道，道在心靈”的主旨，回歸心靈深處，體現(xiàn)立心本質(zhì)，堅持以心喚心、以心立心，用師德引領(lǐng)風尚，以高品變革班級，以精品奉獻學生。

班主任遵循立心鑄魂之師的育人宗旨，既是求真教育本質(zhì)的核心訴求，也是落實立德樹人根本任務育人方式變革的時代呼喚，更是踐行習近平“培根、鑄魂、啟智、潤心”的教育思想、凸顯教育真諦的有效體現(xiàn)。隨著學校和班級育人進入高品質(zhì)發(fā)展的新時代，班主任在追求高質(zhì)量、高效益、高品位的班級育人過程中，對中小學生立心鑄魂的心育地位也越來越高。高度重視對學生主體的人心塑造，注重把作為“心學”的育德取向視為班級育人的生命線，著力為每個學生確立一個“魂”、樹立一顆“心”、集聚一種“氣”，并始終把以24字為內(nèi)容的社會主義核心價值觀作為堅定不移的精神價值追求。

因此，從某種意義上說：人心是最大的德育。班主任若能將培育和踐行社會主義核心價值觀視為塑造人心的關(guān)鍵之舉，就能通過確定“最大公約數(shù)”來鑄造最大的“立心”工程。正如有的班主任在立心鑄魂中強調(diào)對學生“心”的滋養(yǎng)，著力鑄造中國靈魂，培育精神生長力，迸發(fā)了強勁的生命發(fā)展動能與創(chuàng)造活力：生動活潑有感召力；根植于心有凝聚力，向陽而生有生命力?？梢?，爭做立心鑄魂之師，是新時代班主任堅守立心為本、崇德尚才、修身守正、純潔靈魂，自覺塑造“大國良師”的人品、學品和高品育人方向。需要突出三點：

1.堅定立心鑄魂的育人立場。培育班主任立心鑄魂之師的品格，需要確定育人重立心的鮮明立場。舉立心旗幟，塑潤心品質(zhì)，建走心班級，是當今每一個班主任所肩負的崇高使命。從師者先立心立德，為人師表，這是班主任的職業(yè)要求和標準，更是造就“大國良師”秉持初心、立德樹人、德才并進、追求和完善自身的根本。班主任要始終確立積極育人的心向，始終為正向立心者鼓掌，始終對班級育人事業(yè)懷有奉獻之心、感恩之心、敬畏之心。

2.修煉立心鑄魂的育人智慧。培育班主任立心鑄魂之師的品格，需要不斷增強立心走心育人的實踐智慧。班主任是促進學生認知、情感、意志、人格發(fā)展的重要引導人，是維護學生心理健康的核心力量。注重常以自我心靈塑造和培塑潤心品質(zhì)的示范行為進行智慧指引，會直接影響班級育人的品質(zhì)和成效。智慧育心的關(guān)鍵是，善于引發(fā)學生立一顆面對困惑和挑戰(zhàn)卻依然堅強的心、立一顆舉世皆濁我獨清的心、立一顆志在實現(xiàn)中國夢的心。

3.弘揚立心鑄魂的育人文化。培育班主任立心鑄魂之師的品格，需要大力彰顯班級文化育心的持續(xù)能量。實踐表明：班主任堅持在立德樹人中立心鑄魂，著重以精神文化育心為核心，以環(huán)境文化潤心為支撐，以制度文化入心為保障，以行為文化樂心為重點，真正創(chuàng)建立心鑄魂的班級文化體系，有利于積淀持久發(fā)展的文化動力，保持在教書育人的歲月中，以良師大德作為立心立身之本，默默耕耘，以文化育，收獲班級文化育心的凈土。

辜偉節(jié)? ?中國教育學會班主任專業(yè)委員會學術(shù)委員會首任副主任，江蘇省教育學特級教師、教授級高級教師，享受國務院特殊津貼專家。