楊玉芹 _ 北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)十八里店分校

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要樹(shù)立“教-學(xué)-評(píng)”整體育人觀念。其中，“評(píng)”要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過(guò)程和效果的作用，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展。鑒于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)相輔，且評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主題多元化和評(píng)價(jià)形式多樣化。

1.課堂評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可采用語(yǔ)言評(píng)價(jià)、體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)等形式激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能，助力學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

第一，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生求知欲望，促進(jìn)知識(shí)的掌握。語(yǔ)言評(píng)價(jià)的類型很多，如贊美性語(yǔ)言評(píng)價(jià)、激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，教師的課堂評(píng)價(jià)以贊美性語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主，如在課堂中對(duì)聽(tīng)課十分認(rèn)真的學(xué)生說(shuō)“You listen very carefully”。當(dāng)學(xué)生在課堂上聽(tīng)講不夠認(rèn)真時(shí)，教師的課堂評(píng)價(jià)以激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主，通過(guò)委婉的暗示和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重和關(guān)注。當(dāng)課堂上學(xué)生聽(tīng)得不完全或者表述不暢時(shí)，應(yīng)給予引導(dǎo)，如鼓勵(lì)學(xué)生“Take it easy. You can do it”等，提升學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生不會(huì)表述的時(shí)候，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多做嘗試，如對(duì)學(xué)生說(shuō)“Can you try？”有時(shí)也要考慮到學(xué)生的心理，可讓他們爭(zhēng)取下一次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如“Could you please try the next one？”學(xué)生們雖然沒(méi)回答出來(lái)，也會(huì)努力爭(zhēng)取下一次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更有信心。

第二，體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于一些學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，可采用表情、手勢(shì)或是肢體語(yǔ)言幫助其領(lǐng)會(huì)。例如，有的學(xué)生回答不夠完整，可用期待的目光注視著他，面帶微笑、輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)；如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，可輕輕搖頭，暗示他們?cè)僮鰢L試，糾偏補(bǔ)漏。這種做法比直接批評(píng)要委婉，學(xué)生也更容易認(rèn)同合作。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)有很多種方式，筆者探索了以下幾種。一是分層評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握英語(yǔ)的程度不同，筆者將作業(yè)按難易程度分為兩個(gè)層次。第一層次是對(duì)所有學(xué)生的基本要求，必做；第二層次有一定難度，感興趣的學(xué)生可試做。學(xué)生只要完成第一層次的作業(yè)，便可得到肯定。二是師生共同參與評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師一個(gè)人下結(jié)論，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤，更不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神?？筛淖儐我坏脑u(píng)價(jià)形式為多元評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)的評(píng)價(jià)。三是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)中，讓學(xué)生按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己，說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，給予他們重新認(rèn)識(shí)、改正不足的機(jī)會(huì)，并允許他們重聽(tīng)、重說(shuō)、重讀、重寫(xiě)。當(dāng)這種內(nèi)驅(qū)力釋放出來(lái)后，他們的再認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，即從理解水平邁向創(chuàng)造水平。四是多元評(píng)價(jià)。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，還可以采用小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)賦權(quán)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。例如，在課文展示課前，學(xué)生自主復(fù)習(xí)課文內(nèi)容并跟讀錄音；回到課堂上，學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，打分評(píng)價(jià)任務(wù)則交給其他同學(xué)；在角色扮演結(jié)束后，由負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)、給出展示得分，將學(xué)生互評(píng)和過(guò)程性評(píng)價(jià)中的小組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.綜合性評(píng)價(jià)

在評(píng)定學(xué)生一學(xué)期的英語(yǔ)成績(jī)時(shí)，教師可以運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法（表1），對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)定，按其比例進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表1 低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中綜合性評(píng)價(jià)的方式

課堂活動(dòng)記錄是根據(jù)學(xué)生課堂活動(dòng)情況，從“積極發(fā)言”“樂(lè)于參與小組活動(dòng)，能與他人合作”“認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，不隨意插話”“獨(dú)立思考，能表達(dá)自己的見(jiàn)解”等幾方面進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，給與學(xué)生積分。作業(yè)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的評(píng)定，包括對(duì)聽(tīng)力、朗讀、抄寫(xiě)、練習(xí)類、寫(xiě)作類，以及作業(yè)改正方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)表達(dá)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、聽(tīng)力練習(xí)、朗讀背誦、對(duì)話表演、自覺(jué)預(yù)習(xí)等方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。期末目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)即學(xué)生為自己在期末考試時(shí)制定的目標(biāo)分?jǐn)?shù)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)自己的水平完成量身定制的目標(biāo)。

通過(guò)實(shí)施多元評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，不僅能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，還能讓學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，便于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高課堂教學(xué)水平，從而做到教學(xué)相長(zhǎng)。