蔣春麗

（陜西省商南縣高級中學(xué)，陜西 商洛 726300）

0 引言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新高考對高中物理教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的知識傳授模式已不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)成為改革的方向。本文將探討高中物理教學(xué)在新高考中的適應(yīng)與調(diào)整，旨在為教師提供一些指導(dǎo)和參考，以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的全面提升。

1 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)特點

物理核心素養(yǎng)是如今教學(xué)中一個非常重要的參考，其具體內(nèi)容如圖1 所示。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)具有以下特點。首先，它注重探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動參與和探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和實踐能力[1]。通過實驗、觀察和問題解決等活動，學(xué)生能夠深入理解物理原理，并培養(yǎng)科學(xué)思維和探索精神。其次，多元化評價是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)的重要特點。傳統(tǒng)的單一考試評價方式已不再適應(yīng)，新的評價方法注重全面評估學(xué)生的知識、能力和素養(yǎng)，包括書面考試、實驗報告、項目展示等。第三，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合。物理知識與數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科相互融合，通過多學(xué)科的聯(lián)系和綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生建立知識體系和解決實際問題的能力。最后，實踐應(yīng)用是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過將物理知識應(yīng)用于實際問題解決，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維（見圖1）。

圖1 物理核心素養(yǎng)

2 高中物理教學(xué)對新高考的調(diào)整要求

2.1 加強(qiáng)跨學(xué)科整合

高中物理教學(xué)在適應(yīng)新高考的過程中需要進(jìn)行一系列的調(diào)整。首先，加強(qiáng)跨學(xué)科整合是其中的重要方面。在陜西高中物理教學(xué)中，將物理知識與數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科進(jìn)行融合，可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念，并將其應(yīng)用于實際問題的解決中。例如，通過與數(shù)學(xué)的結(jié)合，可以深入探討物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。與化學(xué)的結(jié)合則可以探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物理性質(zhì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。通過跨學(xué)科整合，學(xué)生能夠形成更加完整和綜合的知識結(jié)構(gòu)，提高解決實際問題的能力[2]。

2.2 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和實踐能力

高中物理教學(xué)在適應(yīng)新高考的背景下，需要加強(qiáng)對創(chuàng)新意識和實踐能力的強(qiáng)調(diào)。在陜西高中物理教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力是必要的調(diào)整之一。通過引入具有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和獨立思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能[3]。同時，提供實踐應(yīng)用的機(jī)會，例如進(jìn)行實驗、觀察和設(shè)計等活動，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，培養(yǎng)他們的實踐動手能力和解決問題的能力。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和實踐能力的調(diào)整也要求教師采用相應(yīng)的教學(xué)方法。在陜西高中物理教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探索。通過提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

2.3 推動科技與社會的結(jié)合

高中物理教學(xué)在適應(yīng)新高考的背景下，需要推動科技與社會的結(jié)合。在陜西高中物理教學(xué)中，重視科技與社會的聯(lián)系是必要的調(diào)整之一。通過引入與科技發(fā)展和社會需求相關(guān)的案例和實例，使學(xué)生了解物理知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和意義。例如，介紹物理技術(shù)在能源領(lǐng)域的應(yīng)用、環(huán)境保護(hù)、交通運輸?shù)确矫娴挠绊?，幫助學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)的重要性和實用性。同時，鼓勵學(xué)生思考和討論科技發(fā)展對社會帶來的影響，激發(fā)他們對科技倫理和社會責(zé)任的關(guān)注。推動科技與社會的結(jié)合也需要教師采用相應(yīng)的教學(xué)策略。在陜西高中物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新和社會調(diào)研等活動。通過設(shè)計和實施科技項目，學(xué)生能夠親身體驗科技創(chuàng)新的過程，并與社會問題進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研，了解不同領(lǐng)域的物理應(yīng)用和相關(guān)的社會問題，加深學(xué)生對物理學(xué)科與社會發(fā)展的理解和認(rèn)知。

3 高中物理教學(xué)對新高考的適應(yīng)與調(diào)整策略

3.1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

高中物理教學(xué)在適應(yīng)新高考的過程中需要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整。在陜西高中物理教學(xué)中，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。除了傳授物理知識外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和問題解決能力。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整要突出與實際生活和社會發(fā)展相關(guān)的主題，使學(xué)生能夠理解物理知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用和意義。

針對“力的合成與分解”，教師可以將重點放在力的合成和分解的基本原理上，幫助學(xué)生理解力的合成與分解的概念及其在物理世界中的應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的合成和分解的計算方法，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用三角函數(shù)來計算力的分解分量和合成結(jié)果，解釋如何使用正弦、余弦和正切函數(shù)來計算合力、分解力和力的方向角。教師可以教授學(xué)生如何將多個力的向量相加以獲得合力的向量?？梢蕴峁┦纠龁栴}，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用三角函數(shù)來計算合力的大小和方向。合力的公式可以表示為：其中，F(xiàn)1和F2為待合成的兩個力的大小，θ為兩個力之間的夾角。教師可以教授學(xué)生如何將一個力分解為其在不同方向上的分量。指導(dǎo)學(xué)生使用三角函數(shù)計算分解力的大小和方向。以一個斜面上的物體為例，如果物體斜坡上的斜面角度為θ，力的大小為F，則分解力的公式可以表示為：F1=Fsinθ（沿斜面方向的分力）F2=Fcosθ（垂直斜面方向的分力）。教師可以結(jié)合生活和實際應(yīng)用，引入相關(guān)案例和示例，使學(xué)生能夠?qū)⒘Φ暮铣珊头纸獾闹R與現(xiàn)實生活中的情境聯(lián)系起來。例如，通過討論力的合成在機(jī)械工程中的應(yīng)用，學(xué)生可以理解如何將多個力合成為一個力以實現(xiàn)特定的工程目標(biāo)。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方法與策略

高中物理教學(xué)在適應(yīng)新高考的過程中需要優(yōu)化教學(xué)方法與策略。在陜西高中物理教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)方法與策略旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。針對這一目標(biāo)，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，激發(fā)他們對物理學(xué)的興趣。

教師在教授“圓周運動”時可以采用探究式教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生主動探索圓周運動的規(guī)律和特點。通過設(shè)計問題、實驗和觀察活動，學(xué)生可以親自觀察和推理，從中發(fā)現(xiàn)圓周運動的相關(guān)概念和公式。首先，教師可以引入問題，如“為什么物體在繩子上旋轉(zhuǎn)時不會飛出去？”或“為什么車輛在彎道上需要傾斜？”，以激發(fā)學(xué)生對圓周運動的思考和探索。接下來，教師可以設(shè)計實驗和觀察活動，讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察和推理。例如，讓學(xué)生使用繩子和小物體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)實驗，觀察物體的運動軌跡和受力情況。學(xué)生可以注意到物體在圓周運動中受到向心力的作用，而向心力的方向指向圓心。他們可以觀察到隨著運動半徑的增大或速度的增加，向心力的大小也相應(yīng)增加。

一旦學(xué)生對圓周運動的規(guī)律有了初步理解，教師可以引入相關(guān)的公式來進(jìn)一步加深他們的認(rèn)識。例如，教師可以介紹向心力的計算公式Fc=mv2/r，其中Fc 是向心力，m是物體的質(zhì)量，v是物體的速度，r是運動的半徑。教師還可以引入圓周運動的速度公式v=2πr/T，其中T是運動一周的時間（周期），以及圓周運動的加速度公式a=v2/r。通過引入這些公式，學(xué)生可以進(jìn)一步理解圓周運動中的物理量之間的關(guān)系，并能夠應(yīng)用這些公式來解決相關(guān)問題。他們將能夠計算物體在圓周運動中的向心力、速度和加速度，并能夠解釋為什么物體在圓周運動中會產(chǎn)生向心加速度。

3.3 強(qiáng)化核心素養(yǎng)的評價與考核

高中物理教學(xué)在適應(yīng)新高考的過程中需要強(qiáng)化核心素養(yǎng)的評價與考核。在陜西高中物理教學(xué)中，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的評價與考核旨在全面評價學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師可以采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價、實驗報告評價等。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行項目實踐[5]。通過對學(xué)生的項目成果和實踐能力進(jìn)行評價，評估他們的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識和實踐能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。

以“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”為例，教師可以通過實驗考核學(xué)生在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路實驗中的實際操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。學(xué)生需要設(shè)計電路實驗、測量電流、電壓和電阻等參數(shù)，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋。這樣的實驗評價能夠評估學(xué)生的實踐能力、科學(xué)思維和數(shù)據(jù)處理能力。教師可以設(shè)計開放性問題，考查學(xué)生在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中解決實際問題的能力。例如，要求學(xué)生計算電路中的總電阻、總電流或總電壓，或者設(shè)計滿足特定條件的電路。這樣的問題解決評價能夠評估學(xué)生的問題分析能力、創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行綜合性實踐項目，如設(shè)計和制作簡單電路裝置。學(xué)生需要獨立完成電路設(shè)計、元件選取和裝置搭建，并進(jìn)行電路測試和性能評估。這樣的實踐項目評價能夠評估學(xué)生的設(shè)計能力、實踐操作能力和創(chuàng)新能力。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)或展示，向同學(xué)和教師展示他們對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路原理的理解和應(yīng)用。學(xué)生需要清晰地表達(dá)電路的組成、連接方式和特點，并解釋其作用和應(yīng)用。這樣的口頭表達(dá)和展示評價能夠評估學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力和理解能力。

4 結(jié)語

高中物理教學(xué)的適應(yīng)與調(diào)整是一個持續(xù)不斷的過程，需要教師們不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新。通過關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、教學(xué)方法的調(diào)整、評價方式的改變以及實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的增加，能夠更好地滿足新高考對高中物理教學(xué)的要求。期望未來，教師們能夠不斷探索和嘗試，進(jìn)一步提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。