楊小琴

素質(zhì)教育提高了音樂(lè)學(xué)科的地位， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞力等。 新課改對(duì)音樂(lè)教學(xué)的有效性提出了更高的要求， 傳統(tǒng)歌唱教學(xué)模式的滯后性等特點(diǎn)越發(fā)突出， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低， 學(xué)習(xí)效果不理想。 因此， 教師需要借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)， 利用多種教法營(yíng)造開放性的歌唱教學(xué)氛圍， 全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、 歌唱在音樂(lè)教學(xué)中的作用

音樂(lè)具有陶冶情操和凈化心靈等作用， 能帶給體驗(yàn)者更多的樂(lè)趣。 以往教育理念下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程內(nèi)容包括歌唱、 欣賞樂(lè)曲等， 注重學(xué)生音樂(lè)知識(shí)技能的掌握。 在素質(zhì)教育的背景下， 需要教師將培育學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)貫穿教學(xué)全程， 可在課上通過(guò)傳統(tǒng)文化教育和審美教育、情感教育等方式， 實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的落地。 尤其是在歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)， 引入欣賞教育等， 有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的心態(tài)， 加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解記憶。 加上對(duì)學(xué)生的歌唱能力訓(xùn)練， 使其發(fā)聲和呼吸等歌唱方法正確。 學(xué)生通過(guò)正確的肢體動(dòng)作與發(fā)聲技巧等進(jìn)行歌唱表演， 有利于其真摯情感的有效表達(dá)， 增強(qiáng)表演的感染力。 教材中的歌曲類型較多，在歌唱教學(xué)的過(guò)程中， 引領(lǐng)學(xué)生了解歷史文化等主題內(nèi)涵，可強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)， 加深了解音樂(lè)風(fēng)格， 切實(shí)讓學(xué)生在歌唱中享受音樂(lè)。

二、 小學(xué)音樂(lè)教育中提高歌唱教學(xué)效果的策略

（一） 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

首先， 教師靈活運(yùn)用教材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 教材中的歌曲類型多樣， 包括抒情和敘事等類型， 需要教師透徹了解教材， 把握各歌曲教學(xué)內(nèi)容的亮點(diǎn)。 根據(jù)歌曲的風(fēng)格和內(nèi)容等要素， 合理運(yùn)用游戲或圖片等教法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快速融入歌唱教學(xué)的氛圍中。 例如學(xué)習(xí)《童聲中國(guó)娃》 的相關(guān)內(nèi)容時(shí)， 教學(xué)目標(biāo)包括： 通過(guò)演唱與律動(dòng)等活動(dòng)， 感受各地區(qū)音樂(lè)作品的不同風(fēng)格， 在對(duì)比中體驗(yàn)中國(guó)兒童美好生活的幸福感； 背唱《草原贊歌》， 表現(xiàn)作品中的自豪感； 聽唱《中國(guó)娃》， 認(rèn)識(shí)下滑音和波音等記號(hào)， 了解記號(hào)的作用； 根據(jù)歌曲分辨“fa” 與升“fa” 的不同， 能夠準(zhǔn)確地唱出高音； 了解琵琶音色與協(xié)奏曲的形式； 用多種方式嘗試表現(xiàn)出中國(guó)娃的形象， 直觀表達(dá)內(nèi)心感受。 在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)， 多媒體播放《敕勒歌》 的古詩(shī)， 引領(lǐng)學(xué)生欣賞草原美景。 欣賞《草原小姐妹》 的插曲， 思考音樂(lè)的演奏樂(lè)器等問(wèn)題， 趁機(jī)介紹琵琶的主奏樂(lè)器和插曲的故事內(nèi)容。 在講授《草原贊歌》 的歌曲時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生思考“小姐妹保護(hù)羊群的力量從哪里來(lái)” 等問(wèn)題， 提高學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。 要求學(xué)生在聽范唱時(shí)思考“感受到什么” 的問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲的情緒和思想情感。 引導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜，跟隨伴奏哼唱歌譜， 思考“歌曲中的不同音” “最低音和最高音是哪個(gè)” “全曲可劃分為幾句” 等問(wèn)題。 再組織學(xué)生展開接龍唱譜、 用“l(fā)u” 哼唱旋律、 熟悉歌詞和演唱歌曲等活動(dòng)， 讓學(xué)生在良好的氛圍中積極學(xué)習(xí)。

其次， 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽音樂(lè)， 包括教師的范唱與播放錄音等。在初次聆聽和再次聆聽的環(huán)節(jié)， 教師提出不同的問(wèn)題和要求， 引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握歌曲的情緒和旋律等藝術(shù)構(gòu)成要素，結(jié)合問(wèn)題思考， 加深教學(xué)內(nèi)容的理解。 采取律動(dòng)教學(xué)法，使其深入把握歌曲的情感。 利用肢體語(yǔ)言輔助歌唱學(xué)習(xí)，解決學(xué)生在歌唱中的音準(zhǔn)等問(wèn)題。 例如在學(xué)習(xí)如何演唱熱烈情緒的《敲起我的小木鼓》 歌曲時(shí)， 可以通過(guò)歌唱活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感知和表現(xiàn)能力。 教師準(zhǔn)備小木鼓、錄音機(jī)等教具； 準(zhǔn)備歌曲的歌詞和旋律； 準(zhǔn)備教學(xué)PPT 或課件， 以便更好地呈現(xiàn)歌曲。 在歌唱熱身的教學(xué)環(huán)節(jié)， 教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行伸展、 轉(zhuǎn)圈等簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)， 緩解身體疲勞， 為唱歌做好準(zhǔn)備。 在聽唱環(huán)節(jié)， 學(xué)生跟唱教師播放歌曲的錄音， 教師引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的旋律和節(jié)奏， 幫助其掌握歌曲。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注反復(fù)記號(hào)， 掌握歌曲的演唱順序。 邊唱邊按節(jié)奏跺腳與擊掌， 掌握歌曲的節(jié)奏。 在表演環(huán)節(jié)， 學(xué)生分組完成唱歌、 跳舞、 表情等表演內(nèi)容， 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。 在互動(dòng)環(huán)節(jié)， 教師可設(shè)計(jì)猜歌名、唱歌比賽等游戲， 增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力和表現(xiàn)能力。在總結(jié)環(huán)節(jié)， 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲。

再次， 采取激勵(lì)教學(xué)法， 樹立歌唱表演的信心。 教師采取激勵(lì)式教學(xué)法， 關(guān)注和肯定學(xué)生在歌唱表演中的點(diǎn)滴進(jìn)步， 使其在師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)如何欣賞和贊美他人。 教師提供學(xué)生展示與表達(dá)自我的機(jī)會(huì)， 使其在輕松和諧的氛圍中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱的自信心。 例如在學(xué)習(xí)《好一個(gè)土娃子》 歌曲時(shí)， 先讓學(xué)生小組討論“裝飾音的作用” 等問(wèn)題，講解并要求學(xué)生熟記各裝飾音的名稱。 鼓勵(lì)學(xué)生演唱各裝飾音， 體驗(yàn)裝飾音的唱法， 意識(shí)到裝飾音在增加歌曲地域風(fēng)情等方面的作用。 學(xué)生跟隨錄音哼唱歌曲， 師生合作，通過(guò)齊唱或領(lǐng)唱等形式演唱。 學(xué)生配合音樂(lè)， 用手絹花等道具跳秧歌舞。 將《好一個(gè)土娃子》 的兩句襯詞比作成海浪與海風(fēng)的聲音， 引導(dǎo)學(xué)生聽辨后模唱， 唱準(zhǔn)大三度和小三度的音程。 由于歌曲的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)多變， 為降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度， 建議采取分句歌唱的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱。 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)， 用不同的方法演唱歌曲， 表達(dá)出對(duì)大海難舍難分的情感。

最后， 教師范唱。 教師范唱可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在歌唱學(xué)習(xí)中感受和理解及表現(xiàn)音樂(lè)。 范唱教學(xué)方法如下： 一是教師范唱。 教師的節(jié)奏和音準(zhǔn)規(guī)范， 音樂(lè)風(fēng)格表現(xiàn)到位。 要求學(xué)生觀察教師的表情和口形及肢體動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的藝術(shù)形象， 起到歌唱時(shí)啟示性的誘導(dǎo)效果。 二是錄音范唱。 錄音范唱的吸引力更強(qiáng)， 可準(zhǔn)確展現(xiàn)歌曲。 引入多媒體輔助教學(xué)設(shè)備， 契合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。 光盤的范唱音色、 伴奏和音響效果等更加理想， 尤其是聲音的強(qiáng)弱與高低等差異， 豐富音樂(lè)表現(xiàn)力， 可激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 三是學(xué)生范唱。 學(xué)生范唱有利于掌握藝術(shù)語(yǔ)言， 培養(yǎng)樂(lè)感， 激發(fā)表演的欲望， 獲得審美的滿足感。 學(xué)生聆聽他人的演唱， 在反復(fù)練習(xí)中， 鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。 例如《黃河留下威風(fēng)鼓》， 歌曲風(fēng)格振奮人心， 氣勢(shì)宏偉。 歌曲采用有黃土高原風(fēng)味的高亢音調(diào)， 穿插說(shuō)唱音樂(lè)的數(shù)板， 讓作品的民族神韻突出， 代表了中國(guó)人的精神風(fēng)貌。 學(xué)生聽完歌曲后， 教師引導(dǎo)學(xué)生跟著錄音歌唱， 結(jié)合“日子越打越紅火” 的歌詞， 體會(huì)歌曲中的整體氣勢(shì)。

（二） 培養(yǎng)歌唱能力

首先， 加強(qiáng)呼吸方法指導(dǎo)。 歌唱時(shí)的呼吸與自然呼吸方法不同， 掌握正確的呼吸方法， 有利于提高學(xué)生歌唱時(shí)聲音的表現(xiàn)力。 氣息支撐著情感的表達(dá)和聲帶的振動(dòng)等，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)呼吸方法指導(dǎo)的重視， 讓學(xué)生了解各唱法下的氣息運(yùn)用方式。 實(shí)際上， 多數(shù)小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不扎實(shí)， 需要教師從多方面入手進(jìn)行授課和育人， 包括歌唱技能和音樂(lè)鑒賞力等方面。 尤其是在歌唱教學(xué)模塊， 需要教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。 學(xué)生歌唱技巧和方法的培養(yǎng)，此過(guò)程復(fù)雜煩瑣， 對(duì)氣息運(yùn)用的要求高， 教學(xué)難度較大。為了讓學(xué)生輕松攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)， 還需采取便于學(xué)生直觀生動(dòng)學(xué)習(xí)的教法。 例如《銀色的樺樹林》， 歌曲的風(fēng)格舒展，旋律由高往低下行， 引導(dǎo)學(xué)生用一只手的食指， 由肚臍的部位向上劃“彩虹狀”， 并打開口腔， 讓學(xué)生身體放松， 自然地進(jìn)行深呼吸， 支撐歌唱發(fā)聲。 尤其是在高音環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌唱式的朗誦方法， 快速投入歌唱的狀態(tài)， 或是用輕柔的聲音哼唱， 保護(hù)學(xué)生的聲帶。 這也需要學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練， 逐漸掌握正確的歌唱呼吸方法。

其次， 正確的咬字吐字。 歌曲的風(fēng)格和情緒具有多樣化的特點(diǎn)， 歌唱時(shí)的咬字吐字要求也存在明顯的差異。 歌唱發(fā)音按照語(yǔ)言規(guī)律組合進(jìn)行， 要求富有穿透力和彈性且清晰。 聲母要求發(fā)得凝聚有力且短促， 與韻母自然連接，讓韻母更加優(yōu)美和豐滿。 教師注意學(xué)生聲韻母的配合， 確保學(xué)生發(fā)聲字正腔圓。 可以通過(guò)字和聲的組合練習(xí)方式，確保唇、 齒、 舌的靈活性， 幫助學(xué)生在歌唱時(shí)， 生動(dòng)完美地表達(dá)作品的情感。 教師引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練歌曲的咬字吐字，使其掌握發(fā)音特點(diǎn)與方法。 例如在學(xué)習(xí)《綠色的祖國(guó)》 時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是清晰的咬字吐字， 準(zhǔn)確演唱歌曲中的臨時(shí)變化音和附點(diǎn)節(jié)奏。 該作品優(yōu)美活潑， 全曲中速， 四二拍子，咬字吐字相對(duì)輕巧， 聲韻母的連接靈活且輕快， 嘴的動(dòng)作較快且小一些。 抒情的歌曲， 聲韻母的過(guò)渡柔和連貫； 雄壯的歌曲， 聲韻母的過(guò)渡更加有力和結(jié)實(shí)。 為增強(qiáng)歌唱時(shí)的色彩， 需加強(qiáng)對(duì)高潮位置和邏輯重音的處理， 也與歌曲旋律的頂點(diǎn)及上下行和強(qiáng)弱拍位置有關(guān)。 歌唱時(shí)字段句要求布局合理， 以情感表達(dá)和音樂(lè)形象的塑造為出發(fā)點(diǎn)。 教師在學(xué)生咬字吐字的訓(xùn)練中， 要求學(xué)生清晰咬字吐字， 但不能將字唱死， 更不能零散地分割字句， 確保感情表達(dá)的自然性。 通過(guò)以字行腔， 以情帶聲， 借助規(guī)范的發(fā)音， 準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的意境。 咬字吐字的練習(xí)相對(duì)枯燥， 建議和歌唱一起練習(xí)。 教師要求學(xué)生記住歌唱發(fā)聲器官的生理部位，了解發(fā)聲的原理， 在反復(fù)的歌唱和練聲中， 把握歌唱的規(guī)律， 最終確保歌唱器官的協(xié)作， 進(jìn)入良好的歌唱狀態(tài)， 達(dá)到聲情并茂的歌唱效果。

再次， 學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)和主題內(nèi)涵。 歌曲的藝術(shù)形象也受曲式結(jié)構(gòu)的影響， 需要學(xué)生在歌唱前了解曲式結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作手法。 歌唱前了解歌曲的主題內(nèi)涵， 對(duì)創(chuàng)作者的思想情感有代入感， 再在歌唱中融入自己真摯的情感。 例如《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》， 歌曲為單三部曲式的音樂(lè)結(jié)構(gòu)， 由“7+7+4+7” 的A 段四個(gè)樂(lè)句、 “4+4+4+4+4+5” 的B 段六個(gè)樂(lè)句、 “4+4+7” 的C 段三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。 豫劇旋律的方言與歌詞緊密結(jié)合， 四度或五度跳進(jìn)的旋律居多， 組成了極具豫劇特色的旋律特征。 學(xué)生能夠跟唱歌曲， 輔以身段動(dòng)作，是本課的重要教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)生要想唱出韻味， 需要先學(xué)習(xí)方言， 把握方言和唱腔的關(guān)系， 確保方言發(fā)音準(zhǔn)確， 根據(jù)方言的發(fā)音去唱， 可確保歌唱的韻味。 引導(dǎo)學(xué)生模仿大師的唱法， 感受其字正腔圓的唱腔特點(diǎn)和細(xì)膩大方的表演特點(diǎn)。 學(xué)生通過(guò)歌唱教學(xué)， 了解了豫劇的劇種， 感受豫劇行腔韻味的音樂(lè)風(fēng)格。

最后， 教師組織學(xué)生識(shí)譜， 尤其是先唱歌、 后識(shí)譜的教法。 一是先讓學(xué)生欣賞和感受音樂(lè)， 再通過(guò)唱歌體驗(yàn)，輕松突破歌譜中的難點(diǎn)。 學(xué)生先唱歌、 后識(shí)譜， 能夠降低識(shí)譜的難度。 二是幫助學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)。 在歌唱環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用獨(dú)特的聲音表現(xiàn)音樂(lè)， 拓展其表現(xiàn)自我的空間， 使其情緒狀態(tài)自然過(guò)渡到識(shí)譜的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)， 可降低理解歌譜的難度。 例如在學(xué)習(xí)《碧野金山》 的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是聽《在那東山頂上》， 感受藏族音樂(lè)的特點(diǎn)， 包括深長(zhǎng)悠遠(yuǎn)等； 通過(guò)學(xué)唱歌曲， 準(zhǔn)確歌唱《小黃鸝鳥》。 在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)， 教師彈奏歌曲， 要求學(xué)生用“l(fā)u” 哼唱， 整體聲音有豎起來(lái)的感覺(jué)； 教師引領(lǐng)學(xué)生分樂(lè)句唱譜， 強(qiáng)調(diào)注意要點(diǎn)， 如二四拍的強(qiáng)弱規(guī)律等； 突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)， 如10～13 小節(jié)， 帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)放聲歌唱。 教師逐句教唱， 強(qiáng)調(diào)七拍長(zhǎng)音； 教師借助手勢(shì)語(yǔ)言， 引導(dǎo)學(xué)生了解七拍和下滑音； 組織學(xué)生展開歌唱比賽， 教師給予評(píng)價(jià)， 了解學(xué)生在歌唱的流暢性和連貫性等方面的表現(xiàn)。 教師播放伴奏音樂(lè)， 要求學(xué)生跟唱。

（三） 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)有促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的作用， 有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升。 在評(píng)價(jià)中突出學(xué)生的主體地位， 采取自評(píng)和互評(píng)的方式， 使其了解自身的不足， 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。 尤其是在互評(píng)環(huán)節(jié)， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，互相分享有效的歌唱學(xué)習(xí)策略， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整學(xué)習(xí)策略， 更利于提高學(xué)習(xí)效率。 教師采取過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的興趣、 情感反應(yīng)、 參與狀態(tài)和程度、 回答問(wèn)題、 演唱音色音量等評(píng)價(jià)指標(biāo)， 關(guān)注和肯定學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的點(diǎn)滴進(jìn)步。 教師了解學(xué)生的反饋情況， 收集學(xué)生的意見想法， 針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法及內(nèi)容等， 使其更加貼合學(xué)情， 滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。 采取小組合作學(xué)習(xí)的方式， 互相評(píng)價(jià)和糾正氣息不足等歌唱問(wèn)題， 形成相互幫助和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的良好氛圍。 教師不統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 了解學(xué)生在悟性等方面的差異， 幫助學(xué)生找到符合自身特色的歌唱方法和技巧， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生歌唱潛能與音樂(lè)審美能力的深入挖掘。 教師從多個(gè)側(cè)面和角度讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)各基礎(chǔ)層次學(xué)生的潛能。 對(duì)于音準(zhǔn)有問(wèn)題的學(xué)生， 教師引導(dǎo)學(xué)生跟著大家的音調(diào)一起向前， 夸獎(jiǎng)其唱歌認(rèn)真和投入； 對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生， 多鼓勵(lì)其參與歌唱表演活動(dòng)， 激勵(lì)其越來(lái)越好， 讓其看到自身的進(jìn)步。 教師采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)模式和激勵(lì)方法， 如獎(jiǎng)勵(lì)粘貼等方式， 讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情， 積極參與歌唱教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

影響音樂(lè)歌唱教學(xué)效果的因素較多， 包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歌唱技巧的把握等， 這也是歌唱教學(xué)改革的重要著手點(diǎn)。 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情， 合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案， 本著循序漸進(jìn)的原則， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)、 曲譜和旋律等構(gòu)成要素； 通過(guò)多種演唱形式， 了解學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)方面的不足； 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)形式， 及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)； 了解學(xué)生的意見反饋， 調(diào)整教學(xué)活動(dòng)， 提高教學(xué)成效。