仇 敏

根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于主動(dòng)來(lái)一場(chǎng)“學(xué)習(xí)革命”的號(hào)召，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)提出的建設(shè)“技能型社會(huì)”的理念和戰(zhàn)略，我們聚焦教案的革命?！皩W(xué)歷案”概念一經(jīng)華東師范大學(xué)崔允漷教授提出，就受到了眾多學(xué)者的支持和推廣。崔允漷教授充分論證了大單元教學(xué)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的必要性。大單元教學(xué)在中職語(yǔ)文課標(biāo)中描述為15 個(gè)專題教學(xué)。專題在語(yǔ)文教學(xué)情境中，可以是師生共同探討的感興趣的語(yǔ)文話題，可以是從學(xué)習(xí)內(nèi)容中提煉概括的具有語(yǔ)文學(xué)科特征的主題，也可以是具有語(yǔ)文學(xué)科研究?jī)r(jià)值的問題。根據(jù)中職語(yǔ)文課程綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，選擇“實(shí)用性閱讀與交流”作為學(xué)歷案使用的突破口，圍繞真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，設(shè)置大項(xiàng)目組織專題教學(xué)內(nèi)容，撰寫專題學(xué)歷案供師生使用。讓學(xué)生依據(jù)學(xué)歷案，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，演習(xí)學(xué)習(xí)資源，在完成任務(wù)或解決問題的過程中提升語(yǔ)文能力，發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、專題學(xué)歷案在課堂教學(xué)中的實(shí)施

課前，將整個(gè)專題的學(xué)歷案發(fā)給學(xué)生，建立專題的整體印象。學(xué)生初步瀏覽整個(gè)專題的內(nèi)容，明白本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，知道要做成什么、何時(shí)做什么。

課中，教師按照專題學(xué)歷案設(shè)計(jì)的思路實(shí)施教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)歷案。

學(xué)生面對(duì)職業(yè)生活中的“大挑戰(zhàn)”——訪談職業(yè)榜樣產(chǎn)生興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)并思考：為何學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)，開啟專題學(xué)習(xí)。接下來(lái)，每課分三個(gè)層次：了解文體特點(diǎn)→ 聚焦文本特質(zhì)→在實(shí)踐活動(dòng)情境中運(yùn)用，實(shí)施進(jìn)階教學(xué)。

教師引導(dǎo)學(xué)生用好“資源與建議”，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。運(yùn)用實(shí)用文閱讀策略，掌握文本內(nèi)容，了解服務(wù)對(duì)象、運(yùn)用實(shí)用文參與當(dāng)代生活和企業(yè)文化建設(shè)，完成子項(xiàng)目1，到達(dá)臺(tái)階一。如在學(xué)習(xí)《科學(xué)是美麗的》時(shí)，以《飯店服務(wù)禮儀》中普遍穿高跟鞋接近人體黃金比例為例，學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解科學(xué)美的源泉：簡(jiǎn)單、深刻、普遍，突破難點(diǎn)，發(fā)展形象思維能力。《南州六月荔枝丹》通過企業(yè)VR 全景技術(shù)創(chuàng)設(shè)職業(yè)生活情境，將文中的詩(shī)意遷移到木子菜、木子景、木子特產(chǎn)的命名中，形成《詩(shī)意木子》，參與企業(yè)文化建設(shè)，有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

教師用專題學(xué)歷案幫助學(xué)生搭建通向目標(biāo)達(dá)成的腳手架。凡是學(xué)生通過專題學(xué)歷案能學(xué)會(huì)的教師可以不教，當(dāng)學(xué)生有問題或想法時(shí)，教師通過講解、啟發(fā)、追問、演示等途徑介入。如《飛向太空的航程》一課，學(xué)生在回顧我國(guó)航天發(fā)展歷程中的重大事件，提出神舟五號(hào)發(fā)射并非是中國(guó)航天的終點(diǎn)。教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，師生在課堂上共同梳理2012 年至2023 年中國(guó)航天的重大事件，達(dá)成深度有效互動(dòng)。使用專題學(xué)歷案使學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到課堂是“學(xué)”堂，是與大家交流想法與觀點(diǎn)的場(chǎng)所，從而讓質(zhì)疑、爭(zhēng)論、分享成為課堂的常態(tài)。如在《中秋月》品讀古詩(shī)中的科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，各小組代表提出本組感興趣的詩(shī)句，其他小組解釋其中的科學(xué)道理，全班同學(xué)成為一個(gè)共生共長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體。

教師通過講解，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)介紹工藝流程這種口語(yǔ)交際方式，積極參與介紹地方金牌小吃饃饃的制作工藝流程，完成了子項(xiàng)目2，到達(dá)臺(tái)階二。

教師通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓學(xué)生在模擬的情境中練習(xí)，掌握啟事的內(nèi)容和格式，完成了子項(xiàng)目3，到達(dá)臺(tái)階三。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)“訪談職業(yè)榜樣”，感受職業(yè)生活，完成了大項(xiàng)目，到達(dá)教學(xué)終點(diǎn)，達(dá)成專題教學(xué)目標(biāo)。

課后，教師提醒學(xué)生養(yǎng)成整理專題學(xué)歷案的習(xí)慣，使它成為自己的學(xué)習(xí)檔案。通過課后翻閱專題學(xué)歷案，不斷溫故知新，建立新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，做好自己的知識(shí)管理。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，教師轉(zhuǎn)變了角色，把自己當(dāng)成“導(dǎo)游”，把學(xué)生當(dāng)成“游客”，借助專題學(xué)歷案，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的分配者、學(xué)習(xí)信息的收集者，學(xué)習(xí)迷津的指點(diǎn)者，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造者。學(xué)生基于專題學(xué)歷案，展開專題學(xué)習(xí)的全過程，積極完成專題學(xué)歷案預(yù)設(shè)的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)建構(gòu)多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過做中學(xué)、說中學(xué)、悟中學(xué)、教中學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、專題學(xué)歷案的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估

專題學(xué)歷案的使用幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在：課堂參與度大大提高，學(xué)生變得更想學(xué)了；能自主、自信地調(diào)控學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生變得更會(huì)學(xué)了；對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、路徑、掌握標(biāo)準(zhǔn)的了解變得清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有效率了，基本解決了學(xué)習(xí)中的困難，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示整體教學(xué)效果良好。問卷調(diào)查學(xué)生使用專題學(xué)歷案后學(xué)習(xí)的變化情況，該指標(biāo)下共有8 個(gè)題項(xiàng)，對(duì)于每個(gè)題項(xiàng)，學(xué)生的回答分為從“完全不符合”到“完全符合”5 級(jí)，對(duì)應(yīng)分值從1—5 分。學(xué)生完成項(xiàng)目活動(dòng)后，了解了“實(shí)用性閱讀與交流”文體特點(diǎn)的有28 人，占93.33%；體悟到科學(xué)是美麗的“靚點(diǎn)”和中國(guó)科學(xué)家的“特質(zhì)”的有26 人，占86.67%；有了學(xué)習(xí)、追趕和立志超越的目標(biāo)的有28 人，占93.33%；對(duì)專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃有了新的期待，對(duì)就業(yè)前景充滿信心和期望的有29 人，占96.67%。學(xué)生自我評(píng)價(jià)平均分為80.77，同伴評(píng)價(jià)投票評(píng)選出最佳對(duì)話錄。整體教學(xué)效果良好。

課堂觀察結(jié)果顯示學(xué)生更新了對(duì)專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)的認(rèn)識(shí)。課堂觀察顯示：學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，熱烈討論問題，積極查找資料，認(rèn)真閱讀文本，開心參與游戲。學(xué)生和職業(yè)榜樣面對(duì)面訪談時(shí)，熱情高漲，熱點(diǎn)話題關(guān)注到時(shí)事新聞。學(xué)生對(duì)專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃有了新的期待，對(duì)就業(yè)前景充滿信心和期望，積極完成學(xué)后反思，指向核心素養(yǎng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生根據(jù)自身差異自主選擇不同層次的作業(yè)，完成度高，質(zhì)量好。學(xué)生作業(yè)《詩(shī)意木子》在尋訪職業(yè)榜樣時(shí)作為禮物送給企業(yè)總經(jīng)理，得到高度評(píng)價(jià)。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受到人文素養(yǎng)的重要性，達(dá)到了專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的要求——具有較好的人文素養(yǎng)和良好的表達(dá)溝通能力。在言語(yǔ)實(shí)踐中，結(jié)合專題學(xué)習(xí)內(nèi)容感受勞動(dòng)之美、職業(yè)生活之美。能運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

三、專題學(xué)歷案的教學(xué)展望

為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生立場(chǎng)，對(duì)實(shí)用文學(xué)習(xí)活動(dòng)采用專題設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)二十大“技能成才 強(qiáng)國(guó)有我”之“尋訪職業(yè)榜樣”為項(xiàng)目活動(dòng)載體，采用項(xiàng)目教學(xué)對(duì)所選教材內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，選擇專題學(xué)歷案為教學(xué)改革的新嘗試，打破學(xué)科內(nèi)外的界限，創(chuàng)設(shè)與行業(yè)、企業(yè)相近的教學(xué)情境，挖掘?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)文元素，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，助力學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

運(yùn)用專題學(xué)歷案教學(xué)，師生都有一個(gè)適應(yīng)的過程。在此期間，發(fā)現(xiàn)了一些新問題，亟待解決。踏上教案革命之路，希望新的教學(xué)既能落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，又能推進(jìn)教學(xué)專業(yè)化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。