王 勇

(大方縣實驗高級中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551600)

一、研究背景

2021年6月18日，由貴州省八部門聯(lián)合下發(fā)的《貴州省深化高考加分改革實施辦法》中明確提出2021年開始實行新高考政策，其中涉及高考加分等政策。2021年，貴州省也加入了“3+1+2”的高考選科模式。新一屆高一學(xué)生對于這種有12種選擇方式的新高考到底是怎樣的態(tài)度、如何選擇更適合的考試等問題需要我們提前進(jìn)行了解。目前，我國有40所雙一流大學(xué)公布了其選科要求，高校對選考物理學(xué)科沒有限制，而對選考?xì)v史學(xué)科進(jìn)行了部分專業(yè)的限制，即“3+1+2”中的“1”。這些現(xiàn)象是否會遏制棄考物理學(xué)科(在之前“3+3”模式中出現(xiàn))。因此，我們及時了解學(xué)生對選課的態(tài)度，并基于此向?qū)W校提出相應(yīng)的對策和辦法將有助于國家教育改革的有效實施。

二、研究實施

1.研究綜述

筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)已有學(xué)者對該問題進(jìn)行了研究。南京市教學(xué)研究室丁玉祥對在新課標(biāo)指導(dǎo)下課程實施中的典型問題進(jìn)行了研究并提出：新課標(biāo)與老教材的關(guān)系處理不當(dāng)；新課程實驗要求與實驗裝備配置不協(xié)調(diào)；教師教學(xué)觀念與新課程要求不協(xié)調(diào)；教師對新課標(biāo)與新高考命題研究的精準(zhǔn)度不到位；學(xué)生對新課程學(xué)習(xí)要求的適應(yīng)性準(zhǔn)備不足等五個典型問題，同時提出了解決的策略和他的一些思考。寧波大學(xué)教師教育學(xué)院劉希偉教授在其文章中基于江蘇“2008方案”提出了高考成績計算方式的“分分計較”與區(qū)分度問題，他認(rèn)為江蘇“2008方案”改革經(jīng)驗可以為當(dāng)前新一輪高考綜合改革提供有益啟示。西南大學(xué)教師教育學(xué)院王強和楊燕在其文章中探索了化學(xué)選科的影響因素研究，認(rèn)為化學(xué)在文理科時期明顯呈下降趨勢，在化學(xué)選科中存在顯著的性別差異、成績差異和學(xué)校差異，化學(xué)選科受幾個維度影響，其中個人維度為首要影響因素，其次為學(xué)校維度、社會維度、教師維度和家庭維度。

綜上，目前已有學(xué)者關(guān)注高中選課的教育模式、教學(xué)效果、選課影響因素等問題，也有學(xué)者分析了選課過程中個別學(xué)科存在差異的原因，但在諸多研究中將研究核心置于學(xué)生角度的并不多見。因此，本文探討基于學(xué)生認(rèn)知態(tài)度的選課研究具有一定的實踐意義。

2.調(diào)查問卷

本研究通過文獻(xiàn)分析，在征詢學(xué)校班主任和科任教師意見后確定根據(jù)新高考中學(xué)生普遍關(guān)心的三個問題形成調(diào)查目的，初步撰寫了調(diào)查問卷。筆者通過咨詢專家意見，閱讀知網(wǎng)相關(guān)論文，在參考上海師范大學(xué)張艷霞論文中的問卷以及對學(xué)校實際情況的了解的基礎(chǔ)上，保留了四個維度的調(diào)查問題。參考問卷在調(diào)查后其問卷科隆巴赫系數(shù)為0.856，KMO為0.832，問卷信效度良好，因此筆者不用再做前置有效檢測。筆者通過咨詢部分教師和專家，最終確定了問卷由4個問題構(gòu)成，全卷共12個題目，其中題目1-4調(diào)查學(xué)生的基本信息；題目5-9設(shè)置為學(xué)生對新高考的認(rèn)知，題目13-16調(diào)查學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生提供的幫助選擇。問卷以量化方式設(shè)計。

表1 問卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

3.調(diào)查實施

由于本調(diào)查所涉及的學(xué)校新高一人數(shù)為1 200余人，共分為28個班級，這使本次調(diào)查方法的選擇成了難題。根據(jù)學(xué)校班級分為實驗班級和其他班級的情況，筆者選擇了先分層再隨機的方式進(jìn)行調(diào)查。在實驗班級選擇了高一(5)班學(xué)生作為調(diào)查對象，在其他班級中選擇高一(14)班級作為調(diào)查對象。問卷發(fā)放由被調(diào)查班級的班長執(zhí)行，統(tǒng)計工作在筆者的監(jiān)督下由研究團(tuán)隊共同完成，數(shù)據(jù)分析由筆者完成。本調(diào)查共發(fā)放問卷106份，其中高一(5)班52分，高一(14)班54分?；厥諉柧?06份，問卷回收率100%，其中廢卷6份，有效卷100份，有效率94.34%。

三、問卷分析

筆者通過整理回收的問卷對調(diào)查進(jìn)行量化分?jǐn)?shù)賦值并入數(shù)據(jù)分析軟件，采用SPSS2.0進(jìn)行分析，再對量化的題目3-15進(jìn)行信效度檢測，結(jié)果顯示其克隆巴赫系數(shù)為0.792，該數(shù)值大于0.7，證明檢測可靠，KOM為0.706，sig為0.000，信效度檢測結(jié)果良好，具體如表2、表3。

表2 可靠性統(tǒng)計量

表3 KMO和Bartlett的檢驗

在描述性統(tǒng)計當(dāng)中，男生41人，占比41%，女生59人，占比59%，如表4。

表4 性別

我們對樣本按照性別獨立性T檢驗，男女的均值合計得分差別不大，分別為26.51和26.58，但總分為55分的情況下，并未超過一半的分?jǐn)?shù)。我們從標(biāo)準(zhǔn)差角度分析，女生的為6.683，男生為5.929，這表明男女生對于選課都存在一定的困惑，而且在女生當(dāng)中對于選課的困惑大于男生的困惑，如表5。

表5 組統(tǒng)計量

從班級的情況來看，兩個班級均值略有差別，但實驗班級的標(biāo)準(zhǔn)差略高于其他班級的標(biāo)準(zhǔn)差，如表6。

表6 組統(tǒng)計量

從“物理或歷史”的選項中來看，選擇物理的學(xué)生有89人，占比89%，選擇歷史的11人，占比11%。這表明雖然沒有“棄考”物理的現(xiàn)象，卻出現(xiàn)了“棄考”歷史的現(xiàn)象，具體如表7。

表7 物理或歷史選擇

從化學(xué)、生物、政治、地理選項來看，被選擇次數(shù)最多的是化學(xué)、其次是生物，再次是地理，最后才是政治，如表8。

表8 化學(xué)、生物、政治、歷史

為探討相關(guān)性，我們對數(shù)據(jù)進(jìn)行其他的描述性統(tǒng)計，按照性別統(tǒng)計選擇物理和歷史學(xué)科的情況，如表9：其中男生選擇物理的有41人，歷史有0人；女生選擇物理的有48人，選擇歷史的有11人。為了進(jìn)一步探索性別與選課之間的獨立性，我們對這兩項做了卡方檢測，其漸近顯著性分別為0.072和0.000，兩個變量之間的相關(guān)性非常顯著，如表10。

表9 性別與歷史、物理選科交叉制表

表10 檢驗統(tǒng)計量

a.0個單元(0.0%)具有小于5的期望頻率。單元最小期望頻率為50.0。

關(guān)于學(xué)生認(rèn)知態(tài)度方面的數(shù)據(jù)分析，我們通過對答題的5-9題進(jìn)行統(tǒng)計得出結(jié)論，其中第5題為“我知道“3+1+2”的內(nèi)容，并且熟悉其模式”，不太符合與非常不符合兩項占比51%。第6題為“我了解自己的興趣、能力以及未來的職業(yè)發(fā)展”，其頻率分析如表11-13。

表11 第5題

表12 第6題

表13 第7題

四、調(diào)查結(jié)論

通過對問卷的分析整理后得出以下結(jié)論：(1)學(xué)生對新高考的選課存在很大困惑；通過數(shù)據(jù)得出，超過一半的學(xué)生不了解“3+1+2”的內(nèi)容，但大部分學(xué)生清楚自己的興趣、能力以及未來的職業(yè)發(fā)展。(2)女生的選課困難要大于男生的選課困難；在進(jìn)行相關(guān)性分析的基礎(chǔ)上，有大部分女生不清楚如何選擇高考科目。(3)學(xué)校應(yīng)該加強選課方面的課程教育，特別要增加針對選課和職業(yè)選擇方面的知識；(4)家長和學(xué)生對于選課方面的交流非常少；(5)部分學(xué)生對于選課問題具有較強的依賴性；(4)雖無棄考物理現(xiàn)象，但存在棄考生物和歷史科目現(xiàn)象。

五、研究結(jié)論及建議

本研究通過對調(diào)查出的問題進(jìn)行分析得出以下結(jié)論：(1)高一新學(xué)生剛進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)，他們對于知識或者未來職業(yè)選擇存在一個迷茫期。(2)在選課的過程中，傳統(tǒng)理科仍然受到學(xué)生的青睞，但是對于政治、地理等科目也要理性看待。(3)學(xué)校、家庭和社會對于新高考的宣傳普及力度不夠。

針對以上問題，筆者提出建議：一是學(xué)校要開足開齊高考選課和職業(yè)選擇的相關(guān)課程，要特別重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，建議學(xué)校聘請專家、往屆學(xué)生參與授課、指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解自己，了解未來，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對于“棄選”科目加大培養(yǎng)力度，雖然是選科考試，學(xué)校也要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力放在首位。三是教育部門要加強社會宣傳，多組織學(xué)生參加高校的招生考試政策宣講咨詢會。培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，增加社會責(zé)任感，讓學(xué)生不要僅憑一己之好來選擇高考科目。