摘? ? ? 要 學(xué)校的數(shù)字能力是推動(dòng)教育數(shù)字化可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，開(kāi)發(fā)相關(guān)評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)校數(shù)字能力的持續(xù)提升具有積極作用。為了支持歐洲學(xué)校有效地將數(shù)字技術(shù)嵌入到教學(xué)、學(xué)習(xí)及學(xué)生評(píng)價(jià)中，歐盟委員會(huì)開(kāi)發(fā)了SELFIE評(píng)價(jià)工具，圍繞發(fā)展數(shù)字能力的8個(gè)必要領(lǐng)域幫助學(xué)校開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，并提出8個(gè)關(guān)鍵步驟和23項(xiàng)主要行動(dòng)策略將SELFIE進(jìn)一步應(yīng)用到學(xué)校。SELFIE重視利益相關(guān)者參與到學(xué)校數(shù)字能力的自我評(píng)價(jià)過(guò)程，呈現(xiàn)出服務(wù)決策、易操作、全面等特點(diǎn)，其開(kāi)發(fā)與應(yīng)用對(duì)我國(guó)學(xué)校數(shù)字能力評(píng)價(jià)工作具有一定的借鑒。

關(guān) 鍵 詞 數(shù)字能力? 自我評(píng)價(jià)? 教育數(shù)字化

引用格式 賈雪姣.歐洲學(xué)校數(shù)字能力評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2023（28）：72-76.

數(shù)字技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，使得社會(huì)形態(tài)逐漸出現(xiàn)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在這一轉(zhuǎn)型過(guò)程中，數(shù)字教育的重要性日益凸顯，被認(rèn)為是未來(lái)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)繁榮的基礎(chǔ)。一些國(guó)際組織和國(guó)家積極行動(dòng)，發(fā)布了關(guān)于數(shù)字教育的行動(dòng)計(jì)劃或發(fā)展戰(zhàn)略，將教育數(shù)字化作為未來(lái)教育發(fā)展的優(yōu)先重點(diǎn)事項(xiàng)，如歐盟的《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃（2021-2027）》（Digital Education Action Plan 2021-2027）。政策層面的支持對(duì)學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但數(shù)字技術(shù)要產(chǎn)生積極的教學(xué)效果，自我評(píng)價(jià)至關(guān)重要。研究表明，自我評(píng)價(jià)已成為提高學(xué)校數(shù)字能力，優(yōu)化數(shù)字技術(shù)在教育中應(yīng)用的重要手段[1]。在此背景下，作為歐洲學(xué)校數(shù)字能力的自我評(píng)價(jià)工具——SELFIE（Self-reflection on Effective Learning by Fostering the use of Innovative Educational technologies）應(yīng)時(shí)而生，旨在支持學(xué)校通過(guò)促進(jìn)創(chuàng)新教育技術(shù)的使用開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的自我反思，從而將數(shù)字技術(shù)有效地嵌入到教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生評(píng)價(jià)中。

一、SELFIE評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)背景

SELFIE是歐盟委員會(huì)（European Commission）《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020年）》（Digital Education Action Plan 2018-2020）的11項(xiàng)優(yōu)先行動(dòng)之一[2]，旨在幫助學(xué)校將數(shù)字技術(shù)嵌入教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中。該工具于2018年正式推出，作為一款免費(fèi)的在線評(píng)價(jià)工具向社會(huì)開(kāi)放使用。2021年，歐盟委員會(huì)對(duì)SELFIE進(jìn)行了修訂，增添了關(guān)于混合式教學(xué)與學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)內(nèi)容。

SELFIE的理論基礎(chǔ)是歐盟教育組織數(shù)字能力框架（European Framework for Digitally Competent Educational Organisations，簡(jiǎn)稱(chēng)DigCompOrg）[3]。DigCompOrg為學(xué)校的數(shù)字能力發(fā)展提供一個(gè)全面而通用的概念框架，包含7個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域：領(lǐng)導(dǎo)力與管理實(shí)踐、教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、評(píng)估實(shí)踐、內(nèi)容與課程、合作與網(wǎng)絡(luò)、基礎(chǔ)設(shè)施。基于DigCompOrg，歐盟委員會(huì)設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了SELFIE，作為一款通用工具為歐洲地區(qū)的學(xué)校、教師和學(xué)生反思其數(shù)字教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果提供了有效的評(píng)價(jià)方法。

二、SELFIE評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)過(guò)程

1.初始框架建構(gòu)階段

對(duì)歐洲已有數(shù)字能力自我評(píng)價(jià)工具的初步分析是開(kāi)發(fā)SELFIE的最初步驟。專(zhuān)家組對(duì)歐洲已有的支持學(xué)校數(shù)字能力自我評(píng)價(jià)的工具進(jìn)行分析。分析結(jié)果揭示了提高學(xué)校數(shù)字能力的一些關(guān)鍵因素，如數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和資源、教師數(shù)字能力等。但分析結(jié)果也揭示了現(xiàn)有評(píng)價(jià)工具的不足：其一，主要關(guān)注學(xué)校數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)使用的頻率，而忽略了其他層面的評(píng)價(jià)。其二，評(píng)價(jià)工具的方法基本一致，不支持個(gè)性化設(shè)置，只關(guān)注了學(xué)校的共通性問(wèn)題，而忽視了不同學(xué)校的不同需求。

專(zhuān)家組在上述分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，凝練和簡(jiǎn)化DigCompOrg的邏輯框架，對(duì)照其關(guān)鍵領(lǐng)域、子元素和描述符，列舉了學(xué)校開(kāi)展自我評(píng)價(jià)所需的要素與活動(dòng)。為了使評(píng)價(jià)工具更易于使用，專(zhuān)家組又圍繞自我評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素進(jìn)行了兩項(xiàng)活動(dòng)：第一是開(kāi)展用戶咨詢調(diào)查。專(zhuān)家組通過(guò)調(diào)研，獲得不同群體對(duì)自我評(píng)價(jià)工具的觀點(diǎn)與看法，確定要素的有用性。第二是就用戶咨詢調(diào)查的結(jié)果與利益相關(guān)者進(jìn)行磋商。在完成這兩項(xiàng)任務(wù)后，專(zhuān)家組初步確定了SELFIE的原型。最初的原型包括了面對(duì)學(xué)校管理者、教師和學(xué)生的在線問(wèn)卷。

2.試點(diǎn)修訂改進(jìn)階段

為了驗(yàn)證SELFIE的有效性，SELFIE在14個(gè)歐洲國(guó)家進(jìn)行了試點(diǎn)。這次試點(diǎn)涉及650所學(xué)校的學(xué)校管理者、教師和學(xué)生，主要通過(guò)填寫(xiě)在線SELFIE調(diào)查問(wèn)卷、訪談以及撰寫(xiě)反饋報(bào)告的形式。具體而言，學(xué)生問(wèn)卷主要收集他們?cè)趯W(xué)校中使用數(shù)字技術(shù)的情況，教師問(wèn)卷則集中于他們與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的數(shù)字技術(shù)實(shí)踐，學(xué)校管理者的問(wèn)卷主要收集學(xué)校層面使用數(shù)字技術(shù)的政策和策略等。通過(guò)分析試點(diǎn)期間收集到的數(shù)據(jù)，結(jié)合14個(gè)國(guó)家的反饋報(bào)告，專(zhuān)家組與利益相關(guān)者再次進(jìn)行了討論與研究，確定了SELFIE試點(diǎn)后的改進(jìn)框架。

三、SELFIE評(píng)價(jià)工具的主要內(nèi)容

SELFIE是促進(jìn)學(xué)校集體反思與評(píng)價(jià)自身數(shù)字能力的工具。該工具通過(guò)3份互補(bǔ)的在線問(wèn)卷，以匿名方式收集學(xué)校管理者、教師和學(xué)生對(duì)數(shù)字技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用情況的意見(jiàn)。SELFIE支持學(xué)校開(kāi)展個(gè)性化評(píng)價(jià)，學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況調(diào)整問(wèn)卷，使SELFIE滿足其評(píng)價(jià)需求。問(wèn)卷完成后，SELFIE會(huì)為學(xué)校自動(dòng)創(chuàng)建一份詳細(xì)的反饋報(bào)告。該報(bào)告是學(xué)校開(kāi)展數(shù)字教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)縮影，通過(guò)綜合性的數(shù)據(jù)指出學(xué)校在數(shù)字技術(shù)使用方面的優(yōu)勢(shì)與存在問(wèn)題。

SELFIE主要從8個(gè)領(lǐng)域幫助學(xué)校開(kāi)展自我評(píng)價(jià)：領(lǐng)導(dǎo)力、合作與網(wǎng)絡(luò)、基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備、持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)資源支持、課堂中的教學(xué)、評(píng)價(jià)實(shí)踐、學(xué)生數(shù)字能力[4]?！邦I(lǐng)導(dǎo)力”指的是學(xué)校管理者在全校范圍內(nèi)整合數(shù)字技術(shù)，并有效地將其用于學(xué)校教學(xué)與學(xué)習(xí)中的情況?！昂献髋c網(wǎng)絡(luò)”涉及學(xué)校支持教師和學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展合作與交流，促進(jìn)他們?cè)谛?nèi)外分享經(jīng)驗(yàn)和有效教學(xué)的基本情況?！盎A(chǔ)設(shè)施與設(shè)備”關(guān)注學(xué)校是否擁有充足、可靠和安全的基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估實(shí)踐?！俺掷m(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展”著眼于學(xué)校是否專(zhuān)門(mén)投資學(xué)校管理者、教師和其他員工的持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以此助推學(xué)校利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果?！敖虒W(xué)資源支持”通過(guò)更新和創(chuàng)新教學(xué)資源，為數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備與支持?！罢n堂中的教學(xué)”是評(píng)價(jià)課堂上實(shí)施數(shù)字化教學(xué)的情況。“評(píng)價(jià)實(shí)踐”是指學(xué)校實(shí)施的一系列個(gè)性化的數(shù)字評(píng)價(jià)實(shí)踐措施。“學(xué)生數(shù)字能力”是對(duì)學(xué)生的技能、知識(shí)和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是使學(xué)生能夠自信、創(chuàng)造性和批判性地使用數(shù)字技術(shù)。表1以“課堂中的教學(xué)”為例展示了學(xué)校在使用SELFIE開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的工作內(nèi)容。

為了提高SELFIE評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，專(zhuān)家組針對(duì)不同階段的學(xué)校設(shè)置了不同的調(diào)查問(wèn)題。有些問(wèn)題是所有學(xué)校通用的，不能進(jìn)行更改，而有些問(wèn)題則是可選的，學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況決定是否選擇。以表1為例，問(wèn)題1～4是通用的，而問(wèn)題5則是可選的。此外，如果學(xué)校認(rèn)為問(wèn)卷中的問(wèn)題覆蓋不全，SELFIE支持學(xué)校在問(wèn)卷中增加相關(guān)問(wèn)題。問(wèn)卷還設(shè)置了收集個(gè)人信息以及對(duì)SELFIE反饋的相關(guān)問(wèn)題。需要注意的是，SELFIE關(guān)注的是學(xué)習(xí)，而不是技術(shù)的使用，旨在通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的反思，并幫助學(xué)校制定行動(dòng)計(jì)劃來(lái)改進(jìn)學(xué)校的數(shù)字教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐。

四、SELFIE評(píng)價(jià)工具在學(xué)校中的應(yīng)用

為了擴(kuò)大SELFIE的影響力，推動(dòng)其適應(yīng)更廣泛的教育環(huán)境，歐盟委員會(huì)聯(lián)合研究中心（Joint Research Centre of the European Commission）與歐洲培訓(xùn)基金會(huì)（European Training Foundation，ETF）制定了將SELFIE融入到各級(jí)學(xué)校中的舉措[5]。目前提出了實(shí)施SELFIE的8個(gè)關(guān)鍵步驟，以及決策者和管理者需要考慮的23項(xiàng)關(guān)鍵行動(dòng)，如圖1所示。

1.應(yīng)用的關(guān)鍵步驟

第一是“將SELFIE置于特定教育背景中”，這是學(xué)校應(yīng)用SELFIE的起點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)應(yīng)在國(guó)家、地區(qū)和地方的教育背景與需求下，確定SELFIE可以幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和優(yōu)先發(fā)展事項(xiàng)。

第二是“建立SELFIE試點(diǎn)”。強(qiáng)調(diào)應(yīng)在國(guó)家、地區(qū)和地方等不同層面進(jìn)行小規(guī)模的SELFIE試點(diǎn)。目的是使更多的學(xué)校對(duì)SELFIE有最基本的了解，發(fā)現(xiàn)自己所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，提升其參與SELFIE的意愿。

第三是“制定支持SELFIE試點(diǎn)的措施”。通過(guò)制定系列支持措施協(xié)助試點(diǎn)學(xué)校參與SELFIE，同時(shí)激勵(lì)更多目標(biāo)用戶積極參與。

第四是“總結(jié)SELFIE試點(diǎn)結(jié)果”。試點(diǎn)結(jié)果可以為SELFIE的大規(guī)模推廣提供基礎(chǔ)信息與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)匯總試點(diǎn)學(xué)校的數(shù)據(jù)結(jié)果，可以更深入地了解SELFIE實(shí)施過(guò)程中的驅(qū)動(dòng)因素和障礙，解決試點(diǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

第五是“將SELFIE融入到更廣泛的數(shù)字教育政策中”。國(guó)家、地區(qū)與學(xué)校在教育政策與戰(zhàn)略中要增加數(shù)字能力測(cè)評(píng)工具的內(nèi)容，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的計(jì)劃來(lái)擴(kuò)大SELFIE的應(yīng)用范圍，如在數(shù)字教育政策、質(zhì)量保障體系中凸顯數(shù)字評(píng)價(jià)工作。

第六是“建立SELFIE管理策略”。這里指的是SELFIE在各級(jí)學(xué)校中的實(shí)施和管理措施，如制定績(jī)效指標(biāo)來(lái)監(jiān)測(cè)SELFIE的進(jìn)展，以確保所有利益相關(guān)者的參與性和預(yù)期結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。

第七是“將SELFIE融入到更廣泛的持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃中”。強(qiáng)調(diào)要將SELFIE納入到學(xué)校管理者、教師和其他教職工的持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，確保利益相關(guān)者可以通過(guò)SELFIE促進(jìn)自我反思，提升學(xué)校提供數(shù)字教育的能力。

第八是“實(shí)施年度性審查”。定期的審查對(duì)增強(qiáng)SELFIE的可持續(xù)性至關(guān)重要，為監(jiān)測(cè)學(xué)校的數(shù)字能力發(fā)展提供了重要的手段與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)建立完善的機(jī)制來(lái)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)各級(jí)學(xué)校的SELFIE策略和結(jié)果，確保SELFIE的實(shí)施達(dá)到預(yù)期效果。

2.應(yīng)用的行動(dòng)策略

為了更好的促進(jìn)學(xué)校參與到SELFIE中，提升SELFIE的應(yīng)用性，歐盟委員會(huì)還提出了23項(xiàng)落實(shí)8個(gè)關(guān)鍵步驟的主要行動(dòng)策略。

針對(duì)第一步驟提出了參與者要明確SELFIE實(shí)施的政策意圖、確定SELFIE協(xié)調(diào)者與關(guān)鍵行動(dòng)者、提升SELFIE的適應(yīng)性等行動(dòng)策略。首先，明確提高SELFIE使用率的政策意圖。其次，應(yīng)在國(guó)家、地區(qū)和地方之間建立一個(gè)多層次的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和管理SELFIE在各級(jí)學(xué)校中的實(shí)施。最后，為了增強(qiáng)SELFIE在不同教育背景下的適應(yīng)性，可以為學(xué)校管理者、教師和學(xué)生提供關(guān)于SELFIE的學(xué)習(xí)資源，包括SELFIE使用指南、支撐SELFIE的DigCompOrg概念框架以及其他相關(guān)研究資料。

針對(duì)第二步“建立SELFIE試點(diǎn)”，可以從確定抽樣標(biāo)準(zhǔn)、建立擇校機(jī)制、管理和協(xié)調(diào)試點(diǎn)三個(gè)方面開(kāi)展行動(dòng)。抽樣標(biāo)準(zhǔn)通常如下：樣本應(yīng)來(lái)自不同地理區(qū)域和地方，涵蓋各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，涉及不同規(guī)模的學(xué)校，擁有不同數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，參與過(guò)特定國(guó)家、地區(qū)或地方的項(xiàng)目。建立擇校的機(jī)制主要是讓樣本中的大量學(xué)校參與試點(diǎn)以保證樣本的代表性，試點(diǎn)活動(dòng)可以由指定的SELFIE協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理與協(xié)調(diào)。為確保所有參與者之間的有效合作，還應(yīng)制定試點(diǎn)計(jì)劃，如試點(diǎn)的總體安排與主要活動(dòng)。

面對(duì)第三步“制定支持SELFIE試點(diǎn)的措施”的主要策略包括開(kāi)展信息宣傳活動(dòng)、開(kāi)發(fā)指導(dǎo)計(jì)劃/支持性資源、舉辦網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)/講習(xí)班。開(kāi)展SELFIE宣傳活動(dòng)可以鼓勵(lì)學(xué)校積極參與試點(diǎn)。為試點(diǎn)學(xué)校及其利益相關(guān)者提供指導(dǎo)和資源是SELFIE試點(diǎn)順利開(kāi)展的必要條件。此外，網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)/講習(xí)班可以為試點(diǎn)學(xué)校和利益相關(guān)者提供實(shí)施SELFIE的能力培訓(xùn)，營(yíng)造自我反思的文化氛圍。

為了實(shí)現(xiàn)第四步“總結(jié)SELFIE試點(diǎn)結(jié)果”，可以實(shí)施分析利益相關(guān)者的參與情況、突出參與SELFIE的潛在好處、整體分析等行動(dòng)策略。以此可以了解試點(diǎn)學(xué)校是否達(dá)到預(yù)期效果，進(jìn)一步調(diào)整SELFIE的激勵(lì)機(jī)制，為大規(guī)模推廣SELFIE做好準(zhǔn)備。此外，對(duì)試點(diǎn)結(jié)果進(jìn)行整體分析，可以為學(xué)校數(shù)字教育政策的制定提供信息，確定數(shù)字行動(dòng)計(jì)劃的關(guān)鍵要素，制定有針對(duì)性的改進(jìn)措施。

關(guān)于第五步“將SELFIE融入到更廣泛的數(shù)字教育政策中”的行動(dòng)策略主要包括將SELFIE納入數(shù)字教育戰(zhàn)略中、與質(zhì)量保障相聯(lián)系、制定歐盟或國(guó)際間的政策行動(dòng)三項(xiàng)行動(dòng)策略。這樣不僅能指導(dǎo)學(xué)校數(shù)字行動(dòng)計(jì)劃的發(fā)展，還可以為學(xué)校數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供政策支持，確保各級(jí)學(xué)校在數(shù)字能力發(fā)展方面的一致性。此外，以SELFIE評(píng)價(jià)結(jié)果為基礎(chǔ)而開(kāi)展的學(xué)習(xí)和交流可以促進(jìn)知識(shí)共享和國(guó)際合作，為國(guó)家、地區(qū)和地方制定一致的政策行動(dòng)提供參考。

第六步“建立SELFIE管理策略”主要涉及了確定SELFIE管理和協(xié)調(diào)的組織模式、利益相關(guān)者的參與、采用清晰有效的溝通策略等行動(dòng)策略。根據(jù)學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)，可采用集中或分散的組織模式來(lái)管理和協(xié)調(diào)SELFIE，由理事會(huì)或代表利益相關(guān)者的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)具體執(zhí)行。利益相關(guān)者的廣泛參與，不僅可以保證SELFIE評(píng)價(jià)的全面性，還可以反映利益相關(guān)者在不同領(lǐng)域的觀點(diǎn)。此外，還應(yīng)采取清晰有效的溝通策略與利益相關(guān)者聯(lián)系，確保他們對(duì)SELFIE的深入理解。

第七步“將SELFIE融入到更廣泛的持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃中”的主要行動(dòng)策略包括：教師的持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校管理者的持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、開(kāi)展基于SELFIE的行動(dòng)計(jì)劃培訓(xùn)。將與SELFIE相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)納入到教師的持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，可以培養(yǎng)教師的數(shù)字能力，提高他們對(duì)數(shù)字教育的認(rèn)識(shí)。SELFIE在學(xué)校中的有效應(yīng)用需要學(xué)校管理者和教師積極參與合作，開(kāi)展基于SELFIE行動(dòng)計(jì)劃的培訓(xùn)活動(dòng)可以促進(jìn)他們的持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

對(duì)SELFIE實(shí)施過(guò)程進(jìn)行元分析、匯總分析SELFIE數(shù)據(jù)是第八步“實(shí)施年度性審查”的主要行動(dòng)策略。元分析有助于學(xué)校利用SELFIE評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)計(jì)有針對(duì)性地改進(jìn)策略或計(jì)劃，從而有效地提高學(xué)校的數(shù)字建設(shè)能力。匯總國(guó)家、地區(qū)和地方各級(jí)的SELFIE數(shù)據(jù)可以為利益相關(guān)者提供信息，幫助他們就某一需要改進(jìn)的領(lǐng)域進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。在數(shù)據(jù)使用過(guò)程中應(yīng)確保數(shù)據(jù)的匿名信與保密性。

3.應(yīng)用的效果分析

自推出以來(lái)，SELFIE已得到廣泛關(guān)注與應(yīng)用，目前已有40種語(yǔ)言版本。91個(gè)國(guó)家和地區(qū)約4萬(wàn)所學(xué)校使用了該工具開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，且其規(guī)模、范圍、用戶呈逐年上漲趨勢(shì)。一項(xiàng)對(duì)SELFIE評(píng)價(jià)效果的研究表明，SELFIE問(wèn)卷具有高信效度，不僅能衡量學(xué)校數(shù)字能力的不同維度，還能提供學(xué)校管理者、教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校數(shù)字能力看法的準(zhǔn)確和可靠信息[6]。

在這樣的背景下，許多歐洲國(guó)家積極參與SELFIE的應(yīng)用與推廣。作為歐洲范圍內(nèi)SELFIE參與度最高的國(guó)家，2020年，西班牙與歐盟委員會(huì)開(kāi)展了一項(xiàng)合作研究，旨在通過(guò)SELFIE獲得西班牙中小學(xué)數(shù)字能力的準(zhǔn)確信息[7]。該研究獲得了西班牙教育部門(mén)及學(xué)校的廣泛支持，492所具有代表性的西班牙中小學(xué)校參與此研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，SELFIE收集了他們對(duì)數(shù)字能力8個(gè)不同關(guān)鍵步驟的看法，西班牙中小學(xué)校在數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字化教學(xué)和學(xué)生數(shù)字能力方面表現(xiàn)較好，已完成了數(shù)字化進(jìn)程的第一步[8]。但是，在一些方面也存在改進(jìn)空間，如發(fā)展跨學(xué)科項(xiàng)目、利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展合作與交流等都有待加強(qiáng)。研究結(jié)果不僅為政府決策制定提供了數(shù)據(jù)支持，還為學(xué)校提供了有價(jià)值的信息，促進(jìn)了學(xué)校的改革行動(dòng)?？梢?jiàn)，SELFIE是一個(gè)可靠和有效的工具，可以很好地捕捉學(xué)校的數(shù)字能力。通過(guò)匯總不同參與者的信息，SELFIE可比較不同群體的觀點(diǎn)，這也為進(jìn)一步的研究提供了有用的信息。

五、SELFIE的主要特點(diǎn)與實(shí)踐困境

1.SELFIE的主要特點(diǎn)

SELFIE自推出以來(lái)，已在許多國(guó)家、地區(qū)和地方得以應(yīng)用。綜合來(lái)看具有如下特點(diǎn)：第一，易操作性。SELFIE是一款免費(fèi)的在線評(píng)價(jià)工具，學(xué)?？呻S時(shí)隨地根據(jù)自身情況開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，并獲得即時(shí)評(píng)價(jià)報(bào)告。第二，全面性。SELFIE自設(shè)計(jì)之初就考慮到不同群體的需求，它由三套針對(duì)學(xué)校管理者、教師和學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷組成，涵蓋了學(xué)校發(fā)展數(shù)字能力的所有必要領(lǐng)域。第三，個(gè)性化。在通用問(wèn)題的基礎(chǔ)上，SELFIE支持學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的調(diào)查問(wèn)題，以便評(píng)價(jià)結(jié)果更符合其數(shù)字能力發(fā)展需求。第四，服務(wù)決策。SELFIE是在DigCompOrg理論框架的基礎(chǔ)上研制而成，良好的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性為SELFIE服務(wù)決策提供了準(zhǔn)確信息?？傮w而言，作為一個(gè)全面、個(gè)性和有效的評(píng)價(jià)工具，SELFIE不僅可以嵌入到國(guó)家、地區(qū)和地方的數(shù)字教育戰(zhàn)略中，還可作為學(xué)校質(zhì)量保證框架的一部分，在治理、教學(xué)和學(xué)習(xí)方面驗(yàn)證學(xué)校的數(shù)字能力。

2.SELFIE實(shí)踐困境

盡管SELFIE在歐洲范圍內(nèi)得到了大規(guī)模的推廣與應(yīng)用，取得了顯著的成效，但SELFIE在其發(fā)展過(guò)程中也面臨著一定的困境。首先，教師的參與性不高，許多教師不愿參與任何分散教學(xué)的活動(dòng)。一些國(guó)家的案例研究顯示，教師對(duì)SELFIE的實(shí)施過(guò)程表示了擔(dān)憂與懷疑，認(rèn)為問(wèn)卷調(diào)查只是另一項(xiàng)咨詢活動(dòng)，而不會(huì)促使學(xué)校、教師或?qū)W生數(shù)字能力的根本性改變[9]。導(dǎo)致教師參與性不高的因素主要有主觀與客觀兩方面：主觀層面涉及教師的數(shù)字能力，包括知識(shí)、技能、態(tài)度等。客觀層面主要涉及學(xué)校的文化、政策、基礎(chǔ)設(shè)施和資金支持等。其次，SELFIE評(píng)價(jià)結(jié)果能夠轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)的證據(jù)較少。研究顯示，SELFIE仍處于早期發(fā)展階段[10]。它被認(rèn)為是利益相關(guān)者協(xié)商和討論的有用工具，為數(shù)字教育戰(zhàn)略或數(shù)字行動(dòng)計(jì)劃開(kāi)展提供理論依據(jù)與有價(jià)值的信息，但目前由SELFIE引發(fā)的真正教育制度變革的證據(jù)仍較少。

六、對(duì)我國(guó)學(xué)校數(shù)字能力評(píng)價(jià)工作的啟示

當(dāng)前，我國(guó)利用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展已列入國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出，要加快信息化教育變革，建設(shè)智能化校園[11]。因此，學(xué)校數(shù)字能力的發(fā)展顯得越來(lái)越重要。學(xué)校數(shù)字能力是一個(gè)多維的概念，是“文化、政策、基礎(chǔ)設(shè)施以及學(xué)生、教師、校長(zhǎng)等利益相關(guān)者支持技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中有效整合的程度”[12]。研究表明，評(píng)價(jià)已成為學(xué)校提高數(shù)字能力和優(yōu)化數(shù)字技術(shù)在教育中應(yīng)用的重要實(shí)踐。

要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，開(kāi)發(fā)適合我國(guó)學(xué)校數(shù)字能力發(fā)展的自我評(píng)價(jià)工具至關(guān)重要，不僅可以衡量學(xué)校的數(shù)字能力，還可以使學(xué)校定期對(duì)其數(shù)字戰(zhàn)略和實(shí)踐進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，并制定相應(yīng)改進(jìn)計(jì)劃。2018年我國(guó)制定了《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，從用戶信息素養(yǎng)、信息化應(yīng)用、基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)安全、保障制度五個(gè)維度對(duì)中小學(xué)建設(shè)數(shù)字校園進(jìn)行了規(guī)定[13]。該文件的制定與實(shí)施對(duì)我國(guó)學(xué)校數(shù)字能力的發(fā)展提供了政策依據(jù)。開(kāi)發(fā)學(xué)校數(shù)字能力的自我評(píng)價(jià)工具，首先可在上述五個(gè)維度的基礎(chǔ)上，制定自我評(píng)價(jià)框架。一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的框架應(yīng)闡明期望的結(jié)果和發(fā)展實(shí)踐的明確目標(biāo)。因此，有效的自我評(píng)價(jià)工具應(yīng)從不同維度，包括基礎(chǔ)設(shè)施、教師數(shù)字能力、學(xué)生數(shù)字能力等方面收集有關(guān)學(xué)校數(shù)字能力的信息，以提供具體而全面的信息。其次，可通過(guò)多方參與的方式開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具，學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、決策者和研究者等積極參與其中，保障評(píng)價(jià)工具獲得利益相關(guān)者的支持。再次，為保障評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，可針對(duì)不同利益者設(shè)計(jì)個(gè)性化的調(diào)查問(wèn)題，以獲得不同群體對(duì)學(xué)校數(shù)字能力的觀點(diǎn)。最后，為便于推廣與應(yīng)用，所開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)工具應(yīng)注意操作性，同時(shí)為用戶提供相關(guān)使用指南及支持資源。評(píng)價(jià)與衡量學(xué)校數(shù)字能力是一個(gè)持續(xù)而艱難的過(guò)程。由于數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，評(píng)價(jià)工具也需定期修訂和完善，以幫助學(xué)校制定更有效的數(shù)字政策和開(kāi)展數(shù)字實(shí)踐，從而提升學(xué)校的數(shù)字能力。

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[13]教育部關(guān)于發(fā)布《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》的通知[EB/OL].（2018-04-17）[2023-03-03].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201805/t20180502_334759.html.