丁寶波

中職教育具有以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，在中職課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。數(shù)學(xué)是中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，如何在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前中職教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)的主導(dǎo)和控制，包括設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略、自我評(píng)估學(xué)習(xí)成果等學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)具有自我意識(shí)的喚醒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在化、學(xué)習(xí)策略的靈活性等特點(diǎn)。文章探討了基于自主學(xué)習(xí)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，以供參考。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用

首先，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅在科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，在日常生活中也扮演著重要角色。數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，也是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才的重要途徑。其次，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重實(shí)用性。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。最后，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的分析能力。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以鍛煉自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有一定的差異性，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不同，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到困惑和畏懼，學(xué)習(xí)效率不高。還有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足。其次，在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師仍采用“填鴨式”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位。在這種模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。這不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。最后，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，部分教師只是簡(jiǎn)單地講解理論知識(shí)，無(wú)法運(yùn)用實(shí)際場(chǎng)景來(lái)輔助教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、基于自主學(xué)習(xí)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一步。由于部分中職學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏自信，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的畏懼心理，因此，在教學(xué)中，教師可以從以下三個(gè)方面著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是可以被理解和掌握的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，教師應(yīng)采用一些生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，如利用多媒體技術(shù)、實(shí)驗(yàn)操作等，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅在人們的日常生活中扮演著重要的角色，還在科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如：在商業(yè)領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)被廣泛應(yīng)用于財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)等方面；在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)被用于圖像處理、建模和分析等方面；在計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理、化學(xué)等領(lǐng)域，數(shù)學(xué)也有著廣泛的應(yīng)用；等等。此外，教師還要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)在他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方面也有著重要的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，學(xué)習(xí)興趣和自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要?jiǎng)恿捅Ｕ?。教師可以選取一些與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題或案例，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；可以采用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步；可以為學(xué)生布置一些具有拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我、展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種有效的教學(xué)策略。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。具體而言，教師可以采取以下方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開展教學(xué)。

教師要選取與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用、職業(yè)領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的興趣愛好，引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問(wèn)題，通過(guò)小組討論、合作探究等方式，讓學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，并為學(xué)生提供一些必要的指導(dǎo)和支持，如給予學(xué)生一些思路、方法或工具等方面的幫助，以促進(jìn)他們更好地解決問(wèn)題。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、制定解決方案、實(shí)施方案并評(píng)估結(jié)果等方式，讓學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的方法和技能。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有拓展性的問(wèn)題情境，如實(shí)際的工程問(wèn)題、管理問(wèn)題等，以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

（三）開展個(gè)性化教學(xué)

開展個(gè)性化教學(xué)是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要策略之一。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣存在差異，傳統(tǒng)的大班教學(xué)不能滿足所有學(xué)生的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到困難，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的不同需求和基礎(chǔ)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和設(shè)定目標(biāo)，并為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。

教師應(yīng)當(dāng)了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和基礎(chǔ)，通過(guò)交流、觀察和評(píng)估等方式，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、興趣和數(shù)學(xué)水平、需求，并根據(jù)這些信息，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以提供不同難度的教材、輔導(dǎo)資料或在線課程；針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，教師可以采用不同的教學(xué)方法和手段，如采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生掌握難度不同的知識(shí)點(diǎn)，并為他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略和方法，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的需求和問(wèn)題，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)、答疑解惑。

（四）運(yùn)用元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是一種高級(jí)的認(rèn)知技能，也是一種典型的學(xué)習(xí)策略，是指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控的策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地理解知識(shí)。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用元認(rèn)知策略至關(guān)重要，其不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以從以下三個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略。

首先，學(xué)習(xí)計(jì)劃是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生有條不紊地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求和基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生制訂短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，教師要教授學(xué)生如何分解任務(wù)、安排時(shí)間等方法，以幫助他們更好地完成任務(wù)。

其次，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生寫自己的學(xué)習(xí)日志，記錄每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、掌握的知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，以便他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和管理。

最后，教師應(yīng)教授學(xué)生自我提問(wèn)和自我反思的方法，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果是自主學(xué)習(xí)的核心，它可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的評(píng)估體系，如自我評(píng)估、互相評(píng)估和教師評(píng)估等，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面和客觀的評(píng)估。此外，教師還要教給學(xué)生一些反饋和調(diào)整的方法，幫助他們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)。

（五）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了改變這種情況，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生建立良好的關(guān)系，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

每名學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和興趣愛好。教師應(yīng)當(dāng)尊重這些差異，盡可能地滿足每名學(xué)生的需求，并關(guān)注學(xué)生的情感需求，更好地了解學(xué)生的情況，幫助他們解決問(wèn)題，從而建立更加緊密的師生關(guān)系。教師可以開展小組討論、合作探究等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。教師還可以利用多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，與學(xué)生積極互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以積極的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。此外，教師可以采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，并通過(guò)幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（六）整合職業(yè)元素

整合職業(yè)元素在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有非常重要的價(jià)值。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)整合職業(yè)元素，學(xué)生可以更加深入地了解數(shù)學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而更加清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提出一些實(shí)際的職業(yè)問(wèn)題，如房屋按揭貸款計(jì)算、投資組合優(yōu)化等，讓學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)在實(shí)際工作中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題或完成實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)在實(shí)際工作中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：無(wú)棣縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）