凌青

在幼兒教育領(lǐng)域，一對(duì)一傾聽和記錄正逐漸受到教師和家長(zhǎng)的重視。這種教育方法強(qiáng)調(diào)深入理解每個(gè)幼兒的獨(dú)特需求、興趣取向和發(fā)展特點(diǎn)。通過一對(duì)一的傾聽和記錄，教師可以更加準(zhǔn)確地把握每個(gè)幼兒的需求，為他們提供個(gè)性化的教育，從而更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展?；诖耍P者探討了開展幼兒園一對(duì)一傾聽教育的具體路徑，以供參考。

一、幼兒一對(duì)一傾聽能力的內(nèi)涵及其價(jià)值

（一）幼兒一對(duì)一傾聽能力的內(nèi)涵和特征

幼兒一對(duì)一傾聽能力是指幼兒在面對(duì)教師或家長(zhǎng)等單一發(fā)言者時(shí)，能夠集中注意力，理解并記憶對(duì)方所表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)能夠進(jìn)行批判性思考和回應(yīng)的能力。這種傾聽能力具有以下特征：一是專注性，即幼兒能夠集中注意力，對(duì)單一發(fā)言者保持專注，避免分散注意力；二是理解性，即幼兒能夠理解并記憶發(fā)言者所表達(dá)的內(nèi)容，包括語言、動(dòng)作、表情等；三是批判性思考，即幼兒能夠?qū)λ牭降膬?nèi)容進(jìn)行批判性思考，對(duì)發(fā)言者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估和判斷；四是回應(yīng)能力，即幼兒能夠根據(jù)自己的理解和感受，對(duì)發(fā)言者進(jìn)行回應(yīng)，表達(dá)觀點(diǎn)和情感。

（二）培養(yǎng)幼兒一對(duì)一傾聽能力的意義和價(jià)值

一是提高幼兒的語言理解和表達(dá)能力。在一對(duì)一傾聽中，幼兒需要集中注意力，理解并記憶發(fā)言者所表達(dá)的內(nèi)容，然后表達(dá)自己的想法，這種訓(xùn)練有助于提高他們的語言理解和表達(dá)能力。二是促進(jìn)幼兒的社交技能和情感智力的發(fā)展。通過傾聽他人，幼兒可以更好地理解他人，學(xué)會(huì)尊重和接納不同的觀點(diǎn)和情感。三是幫助幼兒樹立自我意識(shí)和自信心。教師通過實(shí)施一對(duì)一傾聽，可以幫助幼兒更好地理解自己的需求和情感，使其學(xué)會(huì)自我反思和自我管理，同時(shí)增強(qiáng)其自信心和自尊心。四是培養(yǎng)幼兒的批判性思維和創(chuàng)新思維。在一對(duì)一傾聽中，幼兒需要對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)幼兒的批判性思維和創(chuàng)新思維。五是為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。良好的一對(duì)一傾聽能力是幼兒未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，能夠幫助他們更好地掌握語言知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)幼兒一對(duì)一傾聽能力具有重要的意義和價(jià)值，應(yīng)該得到教師和家長(zhǎng)的高度重視。

二、幼兒園一對(duì)一傾聽教學(xué)存在的問題

一是師資短缺。在幼兒園中，教師數(shù)量比幼兒少。要想實(shí)現(xiàn)一對(duì)一傾聽，教師需要投入更多的時(shí)間和精力。由于師資短缺，部分幼兒可能會(huì)被忽略，這會(huì)影響他們的心理健康和能力發(fā)展。二是教師壓力較大。在傾聽每個(gè)幼兒表達(dá)的過程中，教師需要在每個(gè)幼兒的感覺和理解層面進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，幫助幼兒拓展思維的深度和廣度。要想保證傾聽效果，教師就需要保持專注，這使得教師面臨著較大的壓力。三是效率問題。在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，教師需要合理分配時(shí)間來滿足每個(gè)幼兒的需求，難以同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和效率。四是社交互動(dòng)問題。在課堂上，協(xié)作是一項(xiàng)重要的任務(wù)。教師如果過于關(guān)注一對(duì)一傾聽，可能會(huì)忽略幼兒的社交體驗(yàn)，妨礙幼兒之間的互動(dòng)。

三、增強(qiáng)幼兒園一對(duì)一傾聽教學(xué)效果的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的溝通環(huán)境

教師可以借助微笑、親切的語言和動(dòng)作等，拉近與幼兒之間的距離，增強(qiáng)他們的自信心，提升他們的表達(dá)欲望，從而更好地開展傾聽教學(xué)工作。首先，為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的溝通環(huán)境，教師需要注重自身的言談舉止，以親切、友善的態(tài)度與幼兒交流。在溝通過程中，教師可以借助微笑、點(diǎn)頭等非言語行為來表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)注和認(rèn)可，從而增強(qiáng)他們的自信心，提升他們的表達(dá)欲望。其次，教師需要使用親切的語言和適當(dāng)?shù)囊袅颗c幼兒進(jìn)行交流。在溝通過程中，教師可以使用簡(jiǎn)單的贊美或鼓勵(lì)的話語，如“很好”“真棒”等，以此增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使用簡(jiǎn)單易懂的語言與其進(jìn)行交流，確保幼兒能夠理解并回答問題。最后，教師可以使用肢體語言，如擁抱、撫摸等來表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)愛和支持。這些動(dòng)作不僅可以增強(qiáng)幼兒的安全感和信任感，還可以促進(jìn)師生之間的情感交流，為后續(xù)的溝通打下良好的基礎(chǔ)。

（二）靈活調(diào)整教學(xué)方法

教師需要觀察并了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和個(gè)性，包括他們的興趣愛好、表達(dá)能力、性格特點(diǎn)等，以更好地理解幼兒的需求和情感，為后續(xù)的傾聽和記錄提供有力的支持。針對(duì)不同特點(diǎn)的幼兒，教師需要靈活使用不同的傾聽教學(xué)策略，以更好地滿足幼兒的需求。例如，對(duì)于較為害羞的幼兒，教師可以采用更為溫和、親切的傾聽方式，給予幼兒更多的鼓勵(lì)和支持，用柔和的語氣和表情來表達(dá)對(duì)他們的關(guān)注和接納。這樣可以增強(qiáng)幼兒的自信心和安全感，使幼兒更愿意表達(dá)自己的想法和感受。對(duì)于表達(dá)能力較弱的幼兒，教師可以提供一些圖片、道具等輔助工具開展一對(duì)一傾聽，以激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，幫助他們更好地理解和表達(dá)自己的意圖。同時(shí)，教師可以采用一些簡(jiǎn)單的肢體語言輔助溝通，使幼兒更容易理解和回應(yīng)教師的提問。此外，教師需要根據(jù)幼兒的反饋和表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）強(qiáng)化傾聽技巧

教師需要掌握更多的傾聽技巧，學(xué)會(huì)理解幼兒的需求和情感，提高幼兒參與和表達(dá)的積極性。首先，教師需要保持專注和耐心，全神貫注地傾聽幼兒說話，避免中斷或干擾幼兒的表述，并給予幼兒充足的時(shí)間表達(dá)自己的想法和感受。其次，在傾聽過程中，教師需要注意觀察并分析幼兒的身體語言及語氣的變化，從而更好地理解他們的意圖和感受。例如，如果幼兒說話時(shí)眼神閃爍、語氣猶豫，教師可以適時(shí)鼓勵(lì)，給予更貼心的支持和幫助。最后，教師需要學(xué)會(huì)使用開放性問題，引導(dǎo)幼兒更深入地思考和表達(dá)自己的想法和感受，幫助幼兒拓寬思路和深化理解。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的開展情況，向幼兒提出“你覺得這個(gè)故事中的主角怎么樣？”“你最喜歡這個(gè)游戲的哪個(gè)部分？”“你覺得出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是什么？”“你有什么想法可以解決這一困難？”等問題，以引發(fā)幼兒的思考，促使他們更積極地參與和表達(dá)。

（四）充分利用現(xiàn)有資源

教師需要了解并掌握現(xiàn)有的教學(xué)資源和技術(shù)手段，以此完善傾聽過程，豐富記錄內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展，幼兒園中已經(jīng)配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如錄音設(shè)備、視頻記錄設(shè)備等。教師需要了解這些設(shè)備的性能和使用方法，并合理地將其運(yùn)用到傾聽和記錄過程中。例如，教師可以使用錄音設(shè)備記錄幼兒的表述，便于后續(xù)的整理和分析；使用視頻記錄設(shè)備輔助觀察幼兒的非言語行為，如動(dòng)作和表情等，使記錄更加全面和準(zhǔn)確。同時(shí)，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。教師可以通過參加專業(yè)培訓(xùn)、研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料等方式，學(xué)習(xí)更多的傾聽技巧和溝通方法，提高自己的溝通能力。此外，教師可以與其他教師進(jìn)行交流研討，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和技巧，互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。

（五）做好整理和分析工作

在傾聽過程中，除了使用輔助工具，教師還可以使用簡(jiǎn)單的筆記記錄幼兒的表述，在記錄時(shí)需要盡可能做到客觀、準(zhǔn)確、全面，避免主觀臆斷或遺漏重要信息。教師可以使用一些簡(jiǎn)單的縮寫或特殊符號(hào)快速記錄幼兒的話語，為后續(xù)的分析和反思提供可靠的依據(jù)。接著，教師需要整理自己所記錄的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行分析。具體來說，教師要關(guān)注幼兒表述中的關(guān)鍵詞匯、情感傾向等，以便更好地理解幼兒的需求和興趣。同時(shí)，基于幼兒的反饋，教師要反思自己的教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化一對(duì)一傾聽教學(xué)的策略，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（六）加強(qiáng)家園合作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園需要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)展開合作，共同為幼兒構(gòu)建良好的教育環(huán)境，同時(shí)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)，形成家園共育合力。幼兒園可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)、開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)等方式，與家長(zhǎng)分享幼兒在園中快樂又精彩的成長(zhǎng)時(shí)刻，講解幼兒行為背后隱含的語言，共同分析幼兒的表達(dá)方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)做一個(gè)合格的傾聽者和陪伴者，讓他們給幼兒時(shí)間和空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去成長(zhǎng)。教師還可以通過微信群、電話等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解傾聽幼兒心聲的重要意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中有意識(shí)地與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)。例如，教師可以告知家長(zhǎng)一對(duì)一傾聽的方法，讓家長(zhǎng)在親子閱讀過程中與幼兒進(jìn)行一對(duì)一傾聽，讓他們?cè)跒橛變褐v故事后詢問幼兒的閱讀感受，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)內(nèi)心想法，并與幼兒共同暢想故事后續(xù)發(fā)展情況。這樣的一對(duì)一傾聽過程既能夠增進(jìn)親子關(guān)系，又能夠促進(jìn)幼兒的表達(dá)，讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒的內(nèi)心世界。

結(jié)語

在幼兒教育中，一對(duì)一的傾聽和記錄是了解幼兒需求、興趣和發(fā)展水平的關(guān)鍵手段。這種教育方法不僅有助于教師深入了解每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，還能為教師提供與幼兒進(jìn)行深度互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而更好地滿足幼兒的情感需求，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師要重視一對(duì)一傾聽，放下自己的預(yù)設(shè)去傾聽幼兒的心聲，接納幼兒的各種想法，在傾聽與對(duì)話中真正理解幼兒，以推動(dòng)幼兒向更高水平發(fā)展。

（作者單位：

蘇州市吳江區(qū)愛德實(shí)驗(yàn)幼兒園）