孫恒業(yè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。由此可見，教師要加強(qiáng)幼兒自我管理能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握自理、自立的基本方法?；诖?，筆者針對(duì)大班幼兒開展了“我是小主人”系列活動(dòng)。下面，筆者將介紹在這些活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒自我管理能力的具體做法與實(shí)踐策略，以供參考。

一、大班幼兒在自我管理方面存在的問題

受年齡特征及家庭、幼兒園等各方面因素的影響，部分大班幼兒的自我管理能力發(fā)展存在不足，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，在幼兒園集體活動(dòng)中，部分幼兒常會(huì)因一些無關(guān)緊要或者與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的事情打斷教師的活動(dòng)組織進(jìn)程，他們?nèi)狈σ欢ǖ臅r(shí)間觀念和行為管理能力；第二，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，部分幼兒常常無法自主規(guī)劃與安排自己的活動(dòng)，頻繁地依賴教師，缺失自主任務(wù)管理和自主規(guī)劃能力；第三，在幼兒一日活動(dòng)中，部分幼兒常會(huì)出現(xiàn)嬉戲、打鬧行為，甚至?xí)p壞游戲材料，這是缺乏規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)的表現(xiàn)。此外，通過與部分小學(xué)一年級(jí)班主任進(jìn)行溝通，筆者了解到部分一年級(jí)新生缺乏自我服務(wù)和自我管理的能力，這主要體現(xiàn)在課堂不注意聽講、小動(dòng)作多、發(fā)言不舉手、課間忘記去廁所、不會(huì)整理書包、學(xué)習(xí)用品亂丟亂放、不及時(shí)做作業(yè)等，這些問題的出現(xiàn)是因?yàn)樵谟仔°暯与A段，部分大班幼兒未形成良好的自我管理能力。因此，在幼兒園教育中，教師采取必要的手段與措施培養(yǎng)大班幼兒的自我管理能力至關(guān)重要，這不僅能夠幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的生活，也能促進(jìn)幼兒未來的發(fā)展。

二、培養(yǎng)大班幼兒自我管理能力的實(shí)踐探索

（一）做時(shí)間的小主人

1.制訂半日活動(dòng)計(jì)劃。部分大班幼兒缺乏時(shí)間觀念和時(shí)間規(guī)劃意識(shí)，經(jīng)常遲到、早退。為了改善大班幼兒的這些情況，筆者組織開展了“做時(shí)間的小主人”活動(dòng)。筆者先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，讓他們了解了正點(diǎn)、半點(diǎn)的概念。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)幼兒制訂周六上午的半日活動(dòng)的時(shí)間規(guī)劃。之后，在集體活動(dòng)中，幼兒以小組的形式分享和交流了自己的活動(dòng)時(shí)間安排。在幼兒分享后，筆者根據(jù)幼兒的時(shí)間規(guī)劃，與幼兒共同討論其合理性。在此過程中，幼兒的時(shí)間管理意識(shí)和規(guī)劃能力得到了提升。此外，筆者還向幼兒展示了小學(xué)生的一日活動(dòng)時(shí)間安排，讓幼兒在對(duì)比幼兒園與小學(xué)日常時(shí)間安排差異的過程中，初步了解小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)節(jié)奏，以使幼兒在制訂自己的活動(dòng)計(jì)劃時(shí)更有方向性，從而更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

2.組織時(shí)間管理游戲。相較于一般的教學(xué)活動(dòng)，大班幼兒更樂于在游戲活動(dòng)中獲取新知識(shí)，掌握新技能。為了更好地培養(yǎng)大班幼兒的時(shí)間管理意識(shí)和能力，筆者組織幼兒開展了“我是時(shí)間小主人”游戲。在游戲中，筆者向幼兒分發(fā)了多個(gè)紅綠顏色的貼紙和一張帶有表格的卡紙，向幼兒講解了簡單易懂的游戲規(guī)則，即幼兒要在聽題后進(jìn)行判斷，認(rèn)為題目說法合理或正確就將綠色貼紙貼到卡紙上，認(rèn)為不合理或錯(cuò)誤就將紅色貼紙貼在卡紙上，最后回答正確的題目數(shù)量超過一半就能夠獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。隨后，筆者便向幼兒出題，如“紅紅在晚上八點(diǎn)洗完了澡，然后看了兩個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫片，這是合理的嗎？”“強(qiáng)強(qiáng)七點(diǎn)鐘起床，洗臉?biāo)⒀烙昧税雮€(gè)小時(shí)，吃早飯用了半個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在是八點(diǎn)鐘對(duì)嗎？”“幼兒園八點(diǎn)半開園，莉莉家離幼兒園有10分鐘的路程，莉莉早上八點(diǎn)鐘出門，用了30分鐘在公園玩耍，這樣合理嗎？”等。這樣的游戲貼近幼兒的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上幫助幼兒加深了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，深化了幼兒對(duì)時(shí)間規(guī)劃的理解。

（二）做物品的小主人

1.給物品貼名字標(biāo)簽。筆者發(fā)現(xiàn)，在繪畫活動(dòng)結(jié)束后，大多數(shù)大班幼兒缺乏主動(dòng)整理彩筆、油畫棒等材料的意識(shí)。對(duì)于幼兒存在的這一問題，筆者組織幼兒開展了“給物品貼名字標(biāo)簽”活動(dòng)，讓幼兒在繪畫活動(dòng)開始前，為自己的畫筆和油畫棒貼上帶有自己名字的標(biāo)簽，要求他們?cè)谟猛暌恢М嫻P后將其放回，才能拿出另外一支；幼兒在繪畫活動(dòng)結(jié)束后，要檢查自己畫筆和油畫棒的收納情況，若未收齊，則要在自己的活動(dòng)區(qū)域附近尋找?guī)в凶约好謽?biāo)簽的畫筆和油畫棒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不屬于自己的材料時(shí)，則要交給筆者。堅(jiān)持一段時(shí)間后，幼兒在潛移默化中養(yǎng)成了自主收拾整理的良好習(xí)慣，不僅能夠自覺地整理好屬于自己的物品，還主動(dòng)幫助其他幼兒整理，懂得了“自己的事自己做”和助人為樂的道理，具備了一定的獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。

2.營造示范性區(qū)域環(huán)境。大班幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，因而教師要注重發(fā)揮自身的榜樣示范作用，以此帶動(dòng)幼兒、影響幼兒。除了要端正自身的言行舉止，教師還要重視示范性區(qū)域環(huán)境的營造。例如，筆者每天整理教室內(nèi)的物品，并告訴幼兒物品的擺放方式與注意事項(xiàng)，如玩具柜中的積木要按照大小進(jìn)行擺放，書柜中的書要按照類別擺放，易碎的裝飾品要靠墻放置等。同時(shí)，筆者還帶領(lǐng)幼兒一同整理物品，共同打造整潔、干凈、有序的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。在筆者的帶動(dòng)和良好環(huán)境的影響下，幼兒逐漸養(yǎng)成了自覺整理教室、休息室等區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的習(xí)慣，進(jìn)一步提高了自我管理能力。

（三）做行為的小主人

在幼兒具備了一定的時(shí)間管理能力和物品管理能力后，筆者開始注重培養(yǎng)幼兒對(duì)自我行為的約束與管理能力，旨在增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，促使幼兒在進(jìn)入小學(xué)后學(xué)會(huì)遵守校紀(jì)校規(guī)和班紀(jì)班規(guī)，進(jìn)而使其順利實(shí)現(xiàn)幼小過渡。

1.日常生活中管理自我行為。針對(duì)大班幼兒日常行為中存在的問題，筆者細(xì)化了相關(guān)的規(guī)則要求，為幼兒提供指引，方便幼兒主動(dòng)糾正自身的不良行為與習(xí)慣。在此過程中，筆者注重發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒參與班級(jí)管理規(guī)則的制定和執(zhí)行，讓他們輪流當(dāng)檢查員，監(jiān)督和管理其他幼兒，這不僅增強(qiáng)了幼兒的行為規(guī)則意識(shí)，還調(diào)動(dòng)了幼兒維護(hù)規(guī)則、遵守規(guī)則的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而更好地提升幼兒的自我管理能力。

2.自由活動(dòng)中管理自我行為。自由活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式之一，在這一活動(dòng)中，幼兒能夠自由規(guī)劃自己的時(shí)間，開展自己喜歡的活動(dòng)。因此，筆者給予了幼兒充分的自由度，要求幼兒在自由活動(dòng)中管理自我行為。首先，在自由活動(dòng)開始前，筆者引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)鐘，告訴幼兒自由活動(dòng)幾點(diǎn)開始、幾點(diǎn)結(jié)束，以此讓幼兒意識(shí)到自由活動(dòng)時(shí)間是有限的，要合理地規(guī)劃好自己的活動(dòng)時(shí)間。其次，在開展自由活動(dòng)的過程中，筆者充分尊重幼兒的意愿與想法，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自由活動(dòng)。最后，筆者嚴(yán)格按照既定的時(shí)間結(jié)束幼兒的自由活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒分享自己在自由活動(dòng)中都做了哪些事，獲得了什么體驗(yàn)，以此增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念。

（四）做游戲的小主人

游戲既是高效的教育方式，也是提高幼兒能力、豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。課程游戲化理念下的幼兒園教育不僅要鼓勵(lì)幼兒自主游戲，還要促進(jìn)幼兒在游戲中獲得成長與發(fā)展?；诖?，筆者充分利用了游戲元素，讓幼兒自行建立規(guī)則、自主選擇材料，讓他們?cè)谟螒蛑屑s束自己的行為，鍛煉自我管理能力。

1.游戲規(guī)則中的自我管理能力。大班幼兒的各方面能力有了一定的發(fā)展，他們能夠在規(guī)則的約束下規(guī)范自己的行為，初步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在開展區(qū)域活動(dòng)前，教師可以讓幼兒自主制定游戲規(guī)則。以美工區(qū)游戲?yàn)槔?，筆者先向幼兒提問：“我們?cè)诿拦^(qū)開展游戲時(shí)應(yīng)該遵守哪些規(guī)則呢？”幼兒踴躍回答：“不能浪費(fèi)材料，要用多少取多少?！薄安荒苣弥舻秾?duì)著他人，要注意安全?！薄耙３汁h(huán)境整潔衛(wèi)生，離開區(qū)域時(shí)要把東西放回原位?！薄斑€要清理地上的垃圾。”……在幼兒回答結(jié)束后，筆者引導(dǎo)他們整理匯總了這些游戲規(guī)則，要求他們?cè)谟螒蛑屑s束自己的行為，并監(jiān)督其他幼兒的行為。這樣的游戲規(guī)則制定方式既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又強(qiáng)化了其自我管理能力。

2.游戲材料中的自我管理能力。游戲材料是幼兒開展活動(dòng)的物質(zhì)保障。在游戲活動(dòng)中，教師可以通過觀察幼兒對(duì)材料的操作、使用情況，了解幼兒的自我管理能力，進(jìn)而給予幼兒有針對(duì)性的引導(dǎo)。例如，針對(duì)班上有幼兒在游戲中爭搶他人玩具這一現(xiàn)象，筆者適時(shí)介入，通過言語教育引導(dǎo)幼兒使用正確的溝通、交流方式，讓幼兒學(xué)會(huì)行為管理和自我控制。此外，筆者還開展了合作教學(xué)，讓幼兒兩兩一組進(jìn)行游戲，并要求幼兒和同伴友善溝通，讓他們通過合作使用游戲材料完成任務(wù)，學(xué)會(huì)在游戲過程中克制自己的不良行為，以此改善幼兒自我意識(shí)強(qiáng)烈、以自我為中心的情況，提高幼兒的行為管理能力和自我控制能力。

結(jié)語

大班幼兒自我管理能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師、家長及幼兒的持續(xù)堅(jiān)持和長期努力。教師要將自我管理能力的培養(yǎng)落實(shí)到幼兒園一日生活的各個(gè)教育環(huán)節(jié)中，提供有利于幼兒自我管理的條件，引導(dǎo)幼兒做真正意義上的“小主人”。

（作者單位：淮安市人民幼兒園）