摘要：目的：智能時代給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，依靠傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化教育批量培養(yǎng)人才的模式難以為繼。為提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍能力水平，需要借助人工智能技術(shù)提升教學(xué)能力、改進(jìn)教學(xué)方法。方法：文章通過闡述人工智能與藝術(shù)設(shè)計的關(guān)聯(lián)，分析藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀，梳理人工智能背景下藝術(shù)專業(yè)師資培訓(xùn)的必要性，提出基于人工智能賦能藝術(shù)設(shè)計類師資培訓(xùn)的優(yōu)化策略。結(jié)果：文章提出創(chuàng)新師資培訓(xùn)模式、加強(qiáng)專項智能技術(shù)工具的學(xué)習(xí)使用、人工智能賦能藝術(shù)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式以及人工智能賦能教學(xué)場景和教學(xué)評價四方面策略。結(jié)論：期望專業(yè)教師通過培訓(xùn)能夠科學(xué)認(rèn)識智能科技與藝術(shù)設(shè)計的融合發(fā)展，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)核心素養(yǎng)的不斷完善。智能時代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資培訓(xùn)意義重大且任重道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：人工智能；藝術(shù)設(shè)計；師資培訓(xùn)

中圖分類號：J50 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）24-00-03

0 引言

隨著第四次工業(yè)革命的興起和產(chǎn)業(yè)升級，智能時代來臨，人類的生活方式和社會結(jié)構(gòu)正在經(jīng)歷一場前所未有的變革。人工智能技術(shù)推動著社會經(jīng)濟(jì)活動升級，著力打造全領(lǐng)域的智能化新目標(biāo)、新產(chǎn)能、新工藝、新業(yè)態(tài)，實現(xiàn)了社會生產(chǎn)力的提升［1］。這場變革不僅體現(xiàn)在人類生產(chǎn)力的進(jìn)步上，還引起了人類精神世界的巨大變化。

1 人工智能與藝術(shù)設(shè)計

人工智能從早期的集中研究基本邏輯和算法發(fā)展到目前模擬深度學(xué)習(xí)、研發(fā)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、拓展人工智能的新高度，展現(xiàn)出賦能新一代產(chǎn)業(yè)革命的重要驅(qū)動力量。藝術(shù)設(shè)計與人工智能的結(jié)合在近年來得到蓬勃發(fā)展，人工智能在信息采集、數(shù)據(jù)處理、圖像識別、智能場景生成、交互體驗等方面為藝術(shù)設(shè)計提供了更多精準(zhǔn)合理解決問題的方法，突破了傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作的邊界，展現(xiàn)出新穎的表現(xiàn)形式。同時，藝術(shù)設(shè)計作為人工智能的應(yīng)用途徑，為人工智能提供更多的實踐方向，無論是視覺傳達(dá)、展陳裝置、染織服裝、工業(yè)造型，還是復(fù)雜的建筑環(huán)境工程設(shè)計等，藝術(shù)設(shè)計對人工智能提出了更多、更新的要求，需要人工智能不斷探索，更好地輔助人類，雙方協(xié)同創(chuàng)新，探索更多創(chuàng)意實現(xiàn)的可能，展現(xiàn)出無限的應(yīng)用前景。

隨著ChatGPT、Midjourney和Stable Diffusion等人

工智能生成（AIGC）系統(tǒng)工具的出現(xiàn)，為藝術(shù)設(shè)計工作者帶來了從計算、感知到認(rèn)知全智能輔助的轉(zhuǎn)變。阿里的AI魯班設(shè)計系統(tǒng)和碧桂園的“月行”智能設(shè)計系統(tǒng)通過高速延展設(shè)計、復(fù)雜場景智能設(shè)計和檢查侵權(quán)等智慧功能，實現(xiàn)了線上線下廣告的成功推廣和場景創(chuàng)建，大大節(jié)省了人力物力成本。這些都驗證了人工智能參與藝術(shù)設(shè)計的卓越能力，其重構(gòu)了傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計流程中的諸多環(huán)節(jié)，提升了工作效率，滿足了市場需求。同時，人工智能的不斷更新迭代也給人類帶來了新的問題與挑戰(zhàn)，比如，如何更好地實現(xiàn)人機(jī)深層協(xié)作、人工智能設(shè)計未來學(xué)習(xí)的方向以及面向復(fù)雜應(yīng)用場景的智能體創(chuàng)新設(shè)計等［2］，這些都需要藝術(shù)設(shè)計工作者和教育者轉(zhuǎn)變思維、革新方法、創(chuàng)新應(yīng)用，賡續(xù)前行，不斷學(xué)習(xí)和探索。

2 人工智能背景下藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀

2017年，國務(wù)院制定了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃通知》，結(jié)合2017年全國高?？萍脊ぷ鲿h精神，教育部推行高校人工智能創(chuàng)新行動計劃，要求高校全面提升人工智能領(lǐng)域的科創(chuàng)、教培和回報社會的能力。各高校紛紛開展人工智能宣傳普及、信息技術(shù)通識課培訓(xùn)以及人工智能專業(yè)建設(shè)，但涉及具體專業(yè)的人工智能賦能學(xué)科教學(xué)體系化建構(gòu)尚顯不足。本文以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，分析人工智能背景下的藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀。

雖然人工智能在藝術(shù)設(shè)計社會應(yīng)用領(lǐng)域的成效可見，但其核心技術(shù)仍為企業(yè)或高校科研機(jī)構(gòu)掌握，人工智能技術(shù)與高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科體系的銜接尚處于探索階段。目前，國內(nèi)只有少數(shù)學(xué)院以實驗室的形式與校外機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行科研開發(fā)，而大多數(shù)設(shè)計教育教學(xué)體系相對傳統(tǒng)，課堂教學(xué)要求依托教材，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點以不同學(xué)齡的學(xué)科理論知識點掌握和技能技藝運(yùn)用為主，忽視了人工智能前沿技術(shù)與專業(yè)教學(xué)體系的多層次銜接。教師在學(xué)科教學(xué)中展示人工智能設(shè)計成果，但往往忽略了探索過程，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用人工智能的過程中缺失學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，盲目追求表面成果，使作品流于概念和形式。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，究其深層原因是智能藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教學(xué)體系架構(gòu)存在問題，需要深化整體師資隊伍的認(rèn)知，梳理人工智能在各學(xué)段、各學(xué)科可參與的設(shè)計融合方式。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生思維活躍，他們作為“數(shù)字原住民”，接觸到的媒體信息豐富繁雜。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式和常規(guī)智能教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，也不利于學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)和學(xué)生思維的訓(xùn)練。但多數(shù)學(xué)校受教學(xué)條件、師資教學(xué)水平的限制，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)融合智慧教育理念、智能技術(shù)應(yīng)用的學(xué)科教學(xué)投入較少。大部分專業(yè)教師在人工智能賦能教學(xué)應(yīng)用方面，多依托已有網(wǎng)絡(luò)教育平臺開設(shè)線上課堂，但線上精品課程資源較少，總體效果不太理想。這主要是因為傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)以指導(dǎo)實踐為主，教師習(xí)慣通過面授布置設(shè)計任務(wù)、溝通傳授設(shè)計方法、演示設(shè)計技能。而基于人工智能的教育教學(xué)技術(shù)通過平臺賦予的功能存在一定限制，難以展現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中所需的感知、體驗以及創(chuàng)造行為的交流實踐。教師如果不能充分加強(qiáng)人工智能背景下教育觀念、教育方法和教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，就很難設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，更難實現(xiàn)教學(xué)資源的積累。

3 人工智能賦能藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資培訓(xùn)的必要性

隨著5G、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、人工智能等信息技術(shù)及其應(yīng)用設(shè)備的普及，信息傳播和更新速度加快，藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出碎片化、表層化和速食化的趨勢。青年學(xué)生在面對海量復(fù)雜的信息時，很難找準(zhǔn)方向，在人工智能與專業(yè)深度協(xié)作創(chuàng)新方面缺乏專業(yè)的引領(lǐng)者。2018年，國務(wù)院在《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革意見》中指出，“教師要主動應(yīng)用人工智能等新技術(shù)開展教育教學(xué)”；教育部《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》中也指出，“推動人工智能、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境等新技術(shù)與教師教育課程全方位融合”“開發(fā)一批交互性、情境化的教師教育課程資源”［3］。在這樣的背景下，高校藝術(shù)設(shè)計類師資隊伍面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，亟須培養(yǎng)一批具備新一代人工智能教學(xué)理念的創(chuàng)新師資隊伍，教師層面的人工智能教育教學(xué)培訓(xùn)先行也成為人工智能全面賦能藝術(shù)設(shè)計教學(xué)最直接、最高效的切入點。專業(yè)教師應(yīng)找準(zhǔn)自身問題、強(qiáng)化能力，深度推進(jìn)人工智能技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計課程的融合，促進(jìn)教學(xué)組織方式、教學(xué)資源形態(tài)、學(xué)習(xí)活動模式、學(xué)習(xí)效果評價考核等方面的多元創(chuàng)新，給教與學(xué)帶來根本變革。

4 人工智能背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資培訓(xùn)策略

人工智能背景下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃部署。具體總結(jié)為以下四個方面的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資培訓(xùn)策略。

4.1 提升教師認(rèn)可度，創(chuàng)新培訓(xùn)模式

現(xiàn)行的人工智能賦能藝術(shù)設(shè)計類師資培訓(xùn)以學(xué)校的普及性師資培訓(xùn)為主，授課形式以線上線下人工智能與教育發(fā)展主題講座為主，授課安排相對集中，缺少面向?qū)W科前沿、以專業(yè)實踐和應(yīng)用為導(dǎo)向的深層次體驗項目。培訓(xùn)模式應(yīng)打破程式，全面整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，打造精品線上課程，與擁有核心技術(shù)的企業(yè)組織和設(shè)計機(jī)構(gòu)建立產(chǎn)學(xué)合作項目，現(xiàn)場體驗人工智能技術(shù)的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用及發(fā)展優(yōu)勢。建立線上觀摩、線下演示、現(xiàn)場體驗、實際應(yīng)用相結(jié)合的綜合培訓(xùn)模式，邀請技術(shù)專家進(jìn)校園，到產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行定向委托培訓(xùn)，使人工智能關(guān)鍵技術(shù)體系與學(xué)科發(fā)展和學(xué)科教學(xué)深度連通，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的全覆蓋，提升專業(yè)教師對人工智能技術(shù)的認(rèn)可度。

4.2 培訓(xùn)藝術(shù)設(shè)計專項智能技術(shù)工具的認(rèn)知和使用

隨著核心算法、擴(kuò)展現(xiàn)實等技術(shù)的發(fā)展，人工智能賦能藝術(shù)設(shè)計不僅體現(xiàn)在最終成果的表現(xiàn)形式上，更顛覆了傳統(tǒng)設(shè)計的思考方式和工作流程，因此在設(shè)計教育階段應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同階段工作任務(wù)，加入計算機(jī)編程、智能創(chuàng)意工具及交互傳感等知識的學(xué)習(xí)。這些前沿技術(shù)知識更替較快，培訓(xùn)前須結(jié)合專業(yè)實際進(jìn)行有預(yù)見性的選擇，開展專項培訓(xùn)，提升師資熱門智能設(shè)計工具應(yīng)用能力。近年來，Midjourney、Stable Diffusion及ChatGPT等生成式人工智能應(yīng)用較熱門，可以根據(jù)指令瞬間生成大量圖像、場景以及概念，與物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字孿生、傳感交互、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)融合，給數(shù)字藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作帶來顛覆性的影響。不過，藝術(shù)設(shè)計教育者在學(xué)習(xí)智能生成工具的過程中應(yīng)保持清醒認(rèn)知，不可盲目追崇或排斥，需充分了解工具的優(yōu)勢和使用方法，探索以人工智能技術(shù)解決專業(yè)和教學(xué)問題為目標(biāo)的思維方式和能力培養(yǎng)。面對大量智能生成的概念圖像，要進(jìn)行有效的甄選解讀，輔助設(shè)計思維推演，完善設(shè)計工作，這個過程是人工智能與人類智慧的深度協(xié)作。在未來的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將基礎(chǔ)、繁雜的信息數(shù)據(jù)處理以及模式化工作交給智能工具，而作為設(shè)計師應(yīng)該永葆對藝術(shù)的想象和創(chuàng)新，從人類需求的角度出發(fā)進(jìn)行作品設(shè)計，警惕掉入技術(shù)的旋渦。

4.3 人工智能賦能藝術(shù)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式

智能時代的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為培養(yǎng)符合社會進(jìn)程的創(chuàng)新人才，教學(xué)任務(wù)從強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)設(shè)計流程、注重設(shè)計表現(xiàn)到人機(jī)協(xié)作、注重學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的變革。師資培訓(xùn)要關(guān)注在新技術(shù)的不斷沖擊下藝術(shù)設(shè)計從業(yè)者的應(yīng)對心態(tài)，樹立不斷提高職業(yè)核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知［4］，不畏挑戰(zhàn)、不懼艱難，不斷反思和突破，構(gòu)建知識技能圖譜，“為未知而教，為未來而學(xué)”［5］。

依托人工智能技術(shù)的教學(xué)模式革新應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)情開展培訓(xùn)，教師應(yīng)建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂的多維授課模式，實現(xiàn)教與學(xué)的形式轉(zhuǎn)變。利用MOOC、超星等平臺開設(shè)在線課程，利用SPOC開設(shè)小規(guī)模線上課程，兩者結(jié)合重組知識的學(xué)習(xí)和消化進(jìn)程，將新知識學(xué)習(xí)置于課前，課上以交流、討論、答疑為主。通過課堂的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生可以自由選擇時間分配學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生按照個體能力適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理高效地利用學(xué)習(xí)資源。同時，以開放性課程為媒介建立跨界融合學(xué)習(xí)平臺，利用虛擬仿真實驗室、智能機(jī)器學(xué)習(xí)實驗室擴(kuò)大知識維度覆蓋面，通過小規(guī)模群體開展專項課題訓(xùn)練及能力培養(yǎng)的進(jìn)階教學(xué)，結(jié)合復(fù)雜真實情境的智能設(shè)計探索專業(yè)知識技能的整合。另外，教師應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)、智能分析，充分了解學(xué)生的個性化需求，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力推送個性化資源，調(diào)整學(xué)習(xí)要求和教學(xué)策略，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能力匹配，從而實現(xiàn)因材施教、精準(zhǔn)教育［6］。

4.4 人工智能賦能教學(xué)場景和教學(xué)評價

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)傾向通過感官體驗和行為活動獲取信息，完成識別、分析、推理、預(yù)測，最終完成設(shè)計創(chuàng)作。師資培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注依托虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）、混合現(xiàn)實（MR）等技術(shù)，結(jié)合智慧教室、智能穿戴等設(shè)備，融合藝術(shù)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，打破時間與空間的束縛，創(chuàng)新直觀可見、沉浸體驗、趣味探索的智能教學(xué)場景。這類智能技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，還能反哺藝術(shù)設(shè)計教育者專業(yè)設(shè)計能力的提升。經(jīng)典教學(xué)案例可以作為教學(xué)資源積累，通過云端存儲和共享來擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教學(xué)數(shù)字資源庫。師資培訓(xùn)應(yīng)傾向教師能夠運(yùn)用智能技術(shù)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和檢驗自身的教學(xué)質(zhì)量，考核可通過圖文識別、數(shù)據(jù)分析、師生互評、生生互評等手段使教學(xué)管理和評價更加公平化、精準(zhǔn)化。通過過程與數(shù)據(jù)的多元測評，能使評價結(jié)果更具真實性和可靠性。

5 結(jié)語

面對不斷發(fā)展的人工智能，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域持續(xù)受到新技術(shù)的沖擊，設(shè)計方法及形態(tài)范式不斷變化。如何發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，與專業(yè)應(yīng)用和設(shè)計教學(xué)相結(jié)合，是藝術(shù)設(shè)計工作者個體和藝術(shù)設(shè)計教師隊伍群體長期需要思考和探索的時代命題。

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作者簡介：吳丹（1981—），女，遼寧大連人，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)教育。

基金項目：本論文為2022年度第一批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“基于人工智能的藝術(shù)設(shè)計類師資培訓(xùn)”研究成果，項目編號：220503221314050；2023年度遼寧師范大學(xué)教師教育實踐中心專項課題項目“智能時代美術(shù)師范生信息素養(yǎng)提升研究”成果，項目編號：JSJYSJZXKT2023029