王勤梅 楊保坤 張玲玲

(1.合肥師范學(xué)院外國語學(xué)院 安徽合肥 230601)(2.利辛中學(xué) 安徽亳州 236700)

在中小學(xué)教育話語體系中，“德育”正在向“思想政治教育”過渡，“學(xué)科德育”必然要向“學(xué)科(課程)思政”轉(zhuǎn)向。習(xí)近平總書記指出“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要”，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》也明確提出，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。這為初中英語教學(xué)融合思想政治教育提供了理論指導(dǎo)，也為創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方式提供了方向。

一、課程思政與英語學(xué)科核心素養(yǎng)在內(nèi)涵上的相關(guān)性

課程思政包括教書和育人兩個(gè)維度，一方面包括培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)；另一方面包括培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。課程思政要求各門課教師在教學(xué)的同時(shí)擔(dān)當(dāng)起育人的使命。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。對于英語學(xué)科而言，其育人價(jià)值僅靠培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和技能是難以實(shí)現(xiàn)的，必須要依托語言所承載的與立德樹人相關(guān)的主題、優(yōu)秀文化和科學(xué)知識等背后隱含的態(tài)度和價(jià)值觀。由此可見，課程思政與英語學(xué)科核心素養(yǎng)在內(nèi)涵上是相同的。因此，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)就應(yīng)將課程思政貫穿于教學(xué)全過程。

二、初中英語課程思政教學(xué)實(shí)施路徑

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，課程思政通常難以與初中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合,教師教學(xué)的重點(diǎn)依然是學(xué)科知識和技能，降低了課程思政本身應(yīng)有的學(xué)科育人功能和作用。英語教師對于課程思政如何與英語課堂有機(jī)融合往往缺乏思路。筆者在長期的實(shí)踐中形成了自己的思路：基于核心素養(yǎng)的英語教學(xué)活動，以日常生活素材、媒體素材、教材文化挖掘、熱點(diǎn)拓展關(guān)聯(lián)等為抓手，采用提煉、聯(lián)想、搭橋等方法進(jìn)行加工，在課堂活動中采用討論、啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式融入，最后再升華到思政教育。本文僅從教材、文化、熱點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行探討，見圖1。

圖1 課程思政與英語教學(xué)融合路徑

(一)深挖文本，找到課程思政與英語學(xué)科及教材的銜接點(diǎn)

英語教材是開展英語教學(xué)的主要載體，也是對學(xué)生進(jìn)行課程思政的重要工具。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要有意識地從教學(xué)材料中挖掘育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)思政教育的話題和內(nèi)容進(jìn)行思考和交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，又滲透了思政教育。從“小我”，更要從“大我”的角度深入探究教材，具體可以從自我、社會和國家三個(gè)層面選定課程思政元素。

1.從自我層面滲透思政教育

教師可以從“自我”的角度滲透思政教育，具體體現(xiàn)在日常生活中學(xué)生的待人接物、行為舉止、生活技能、人際關(guān)系、生活方式和習(xí)慣、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫?，幫助學(xué)生努力成為文明、樂觀的自我。

以人教版八年級上冊Unit 2 How often do you exercise?為例，本單元話題為討論業(yè)余生活，筆者在語篇閱讀環(huán)節(jié)的導(dǎo)入部分呈現(xiàn)問題。

1.What do you like to do in your free time?

2.Do you think it’s really a good way to relax?

由這兩個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考：“什么是真正健康的生活和娛樂方式”，并在讀后環(huán)節(jié)，通過名言警句Early to bed，early to rise，makes a man healthy，wealthy and wise.進(jìn)行情感和思政教育的融合， 努力培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和健康的生活方式，對于學(xué)生的人格塑造起到正面的引導(dǎo)作用。

再比如，筆者在八年級上冊Unit 9 Can you come to my party?中的Section A部分1a的聽力活動結(jié)束后，設(shè)計(jì)了問題鏈，見圖2。

圖2 通過問題鏈滲透思政教育

通過問題鏈，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會禮貌地發(fā)出和接受邀請，學(xué)會以禮待人，告訴學(xué)生禮貌是構(gòu)建與他人和睦相處的橋梁，也是促進(jìn)彼此友好和諧交往的道德規(guī)范。它標(biāo)志著一個(gè)社會的文明，反映一個(gè)民族的精神面貌。著名的史學(xué)家錢穆先生說，中國傳統(tǒng)文化的核心思想就是“禮”，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“與人為善，與人相處，為善當(dāng)先”。

2.從社會層面滲透思政教育

綜上所述，通過將陶瓷造型以及陶瓷紋樣應(yīng)用到現(xiàn)代酒類包裝設(shè)計(jì)之中，設(shè)計(jì)人員將能更好的借助這些元素表現(xiàn)出酒類產(chǎn)品自身所包含的文化背景和精神內(nèi)涵，進(jìn)而在市場上塑造出良好的品牌形象，獲得消費(fèi)者的歡迎。在后續(xù)發(fā)展過程中，相關(guān)設(shè)計(jì)人員以及酒類產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)進(jìn)一步對現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化元素之間的融合進(jìn)行研究和分析，通過外包裝體現(xiàn)出酒的口感和人文特點(diǎn)等，進(jìn)而在市場競爭之中取得良好的運(yùn)營成效。

教師可以將教材內(nèi)容與社會熱點(diǎn)話題、熱點(diǎn)事件、國內(nèi)外時(shí)事、社會現(xiàn)象、社會問題等結(jié)合，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和社會擔(dān)當(dāng)，對一些社會問題或事件有自己理性的思考，并給出建設(shè)性的意見。

以人教版八年級下冊Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.為例，本單元的主題是志愿服務(wù)和慈善事業(yè)，呼吁關(guān)愛他人，傳遞溫暖。筆者在新課第一課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放2022北京冬奧會和冬殘奧會的志愿者視頻集錦，讓學(xué)生感受到志愿服務(wù)精神是超越自我的奉獻(xiàn)精神，志愿者的微笑里展現(xiàn)出的是奧林匹克的團(tuán)結(jié)友愛精神。在本節(jié)課最后，筆者播放北京冬奧會、冬殘奧會推廣歌曲《一起向未來》，讓學(xué)生真切地感受到Together for a shared future的真正內(nèi)涵——這個(gè)主題口號體現(xiàn)了“共享辦奧”“開放辦奧”的理念，符合構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的中國倡議，也體現(xiàn)了當(dāng)前應(yīng)對新冠肺炎疫情條件下世界需要攜手走向美好明天的共同訴求。

扶貧幫困，樂善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志。本單元的Section B部分的閱讀語篇重點(diǎn)介紹了社會特殊群體——?dú)埣踩恕９P者在導(dǎo)入部分時(shí)，呈現(xiàn)一段2022北京冬殘奧會的賽場上，運(yùn)動健兒們努力拼搏的感人視頻，身殘志堅(jiān)的他們并未放棄希望，反而成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。最后在讀后環(huán)節(jié)以學(xué)生小組合作的方式，通過Daily Report 的形式向班級同學(xué)介紹在生活中我們該如何關(guān)愛殘疾人，讓世界充滿愛，為構(gòu)建社會主義和諧社會積極貢獻(xiàn)自己的一份力量。最后由學(xué)生一起唱《一起向未來》，共同感受殘奧會追求團(tuán)結(jié)、包容、進(jìn)步、和平的目標(biāo)。

3.從國家層面滲透思政教育

初中英語課程思政可以從“國家”的角度選定思政元素，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)開展思政教育，由小見大，由自我層面上升到國家層面，通過有效的滲透方式讓學(xué)生體會并增強(qiáng)民族自信、文化自信。筆者在八年級上冊Unit 6 I’m going to study computer science. 單元教學(xué)中，通過對話教學(xué)、小組討論、語篇閱讀和寫作教學(xué)等活動，教育學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生理想就需要不斷奮斗，不怕困難，要“心中有夢想，腳下有力量”，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

再比如，八年級上冊Unit 7 Will people have robots? 單元A 部分的Reading環(huán)節(jié)中，筆者利用“robots機(jī)器人”，在課前導(dǎo)入和文本閱讀環(huán)節(jié)，尤其是讀后環(huán)節(jié)，進(jìn)行話題討論：你認(rèn)為未來全球人類生存與發(fā)展的趨勢是什么樣的？通過討論，引發(fā)學(xué)生積極思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也在討論中使學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人們生活方式的影響。然后通過展示中國制造的機(jī)器人的相關(guān)視頻，體現(xiàn)科技強(qiáng)國的重要性，實(shí)現(xiàn)英語課堂和課程思政的有機(jī)融合。

(二)以“文化”為抓手，促使課程思政與英語學(xué)科的有機(jī)融合

核心素養(yǎng)的一個(gè)重要層面就是要求學(xué)生尊重文化差異，培養(yǎng)“和而不同”“海納百川”的多元文化意識，并用自己的語言向世界講述中國故事，厚植“家國情懷”，增強(qiáng)文化自信。例如，在教授九年級Unit 2 I think that mooncakes are delicious!一文時(shí)，可對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行拓展，以“中秋節(jié)節(jié)日意義”為思政教育點(diǎn)，以“團(tuán)圓”為核心，設(shè)計(jì)“問題鏈”，使語篇由my family reunion,different family reunion 上升到country reunion 和world reunion(人類命運(yùn)共同體)，從小圓到大圓，從古代到現(xiàn)代，領(lǐng)悟“圓”的內(nèi)涵。最后，拓展中國的探月計(jì)劃，讓學(xué)生了解中國航天事業(yè)所取得的成就，提升學(xué)生民族自豪感和文化自信。

以八年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains.為例，該單元話題是學(xué)會用英語講故事，教學(xué)內(nèi)容提到了中國經(jīng)典神話故事《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《大鬧天宮》，其Section A的2d對話和3a的閱讀語篇中介紹了中國的《愚公移山》和《西游記》，B部分則著重介紹了《皇帝的新裝》和《糖果屋》，筆者在教學(xué)中結(jié)合中國四大名著和其他優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生對比中西方文學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用英語講好中國故事，體悟閱讀好書、好故事的魅力和力量，努力把中國傳統(tǒng)的文學(xué)作品或經(jīng)典故事推向世界。

(三)依托熱點(diǎn)主題，有效拓寬思政育人渠道

以當(dāng)下國際國內(nèi)時(shí)事、某一社會熱點(diǎn)現(xiàn)象或熱點(diǎn)事件為思政主題，仔細(xì)研讀教材，結(jié)合時(shí)事政治、熱點(diǎn)事件或熱點(diǎn)現(xiàn)象，找到教材與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合的切入點(diǎn)，確定知識點(diǎn)和思政點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，將課程思政與教材內(nèi)容有機(jī)融合，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而作出正確的判斷，達(dá)到學(xué)科育人的目的。具體流程為：研讀教材——結(jié)合熱點(diǎn)——定切入點(diǎn)——設(shè)計(jì)活動——確定知識點(diǎn)——確定思政點(diǎn)—學(xué)科育人，見圖3。

圖3 依托熱點(diǎn)滲透思政教育

學(xué)生在掌握了一定詞匯量、語法、句型等的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式開展廣泛討論，并進(jìn)行口頭匯報(bào)或書面寫作。教學(xué)中可挖掘的熱點(diǎn)話題，如：Chinese power(中國力量)，the heroes in my heart(我心目中的英雄)，the spirits of climbing the Qomolangma(珠峰攀登精神)，core socialist values(社會主義核心價(jià)值觀)，等等。

以八年級下冊Unit 1 What’s the matter? 為例，筆者結(jié)合新冠肺炎疫情暴發(fā)時(shí)期，中國對疫情的控制速度、疫苗研發(fā)速度、疫苗接種人群全覆蓋的保障，線上教學(xué)的開展以及線下教學(xué)的正常進(jìn)行，讓學(xué)生體會到祖國的強(qiáng)大。接著，讓學(xué)生了解中國全民醫(yī)保以及美國的healthcare制度，從而讓學(xué)生體會到中國共產(chǎn)黨以人民為中心的治國理念。

依托教材，平時(shí)多關(guān)注新聞熱點(diǎn)，挖掘素材，課堂上才能有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與討論，讓課堂生機(jī)勃勃，讓思政元素悄然地融入英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”。

三、結(jié)語

在英語教學(xué)中融入思政元素的關(guān)鍵是教師深度挖掘文本的能力，考驗(yàn)教師對核心素養(yǎng)的理解和落實(shí)，以及對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。良好的品德和家國情懷是思政教育的靈魂和根本，通過課程思政與英語課堂教學(xué)的融合，達(dá)到“培根鑄魂，啟德潤心”的育人效果。在初中英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思政教育是一個(gè)長期、反復(fù)的過程，需要教師持之以恒，有創(chuàng)新，懂方法，在教學(xué)過程中自然地滲透思政教育，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，立德樹人，為黨育人，為國育才。