張小平

(山東開放大學,山東 濟南 250014)

全面推進鄉(xiāng)村振興、加快建設農(nóng)業(yè)強國,是黨中央全面建設中國式現(xiàn)代化的重大決策部署,是新時代新征程農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的主攻方向,而文化振興是鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容和有力支撐。高校圖書館服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,既是普通高校圖書館規(guī)程的要求,也是高校圖書館自身發(fā)展的需要。時代發(fā)展和社會環(huán)境的改變以及各種內(nèi)外因素的影響,圖書館在當前精神文明建設和文化傳播中的作用顯得尤為重要。服務農(nóng)村文化建設,搭建深入基層的高校人才科技服務鄉(xiāng)村振興的橋梁,通過數(shù)據(jù)的收集、加工、處理,形成有價值和意義的知識創(chuàng)新,提供個性化、創(chuàng)新性、精準的知識服務,用文化賦能鄉(xiāng)村振興是時代賦予高校圖書館的歷史責任。

一、圖書館事業(yè)發(fā)展大環(huán)境

數(shù)字化時代,面對社會的加速發(fā)展,圖書館事業(yè)進入高質量發(fā)展戰(zhàn)略機遇期。秉持創(chuàng)新、開放、共享的發(fā)展理念,不斷推動公共文化服務體系建設,從多個層面剖析和把握圖書館之于教育及經(jīng)濟發(fā)展的價值與可能,深刻認識和準確把握圖書館事業(yè)發(fā)展面臨的新環(huán)境、新變化和新趨勢。在新的發(fā)展階段,運用新的發(fā)展理念,新的發(fā)展格局,開啟服務的新征程,從圖書館角度推動文化繁榮,提升社會文明程度,是圖書館在新時代新的文化使命。

(一)外部環(huán)境

黨的二十大報告提出,要立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,著力激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力,增強實現(xiàn)中華民族偉大復興的精神力量;要重視和加強文化建設,用文化的發(fā)展來建設精神文明,不斷滿足人民日益增長的精神文化需要。黨和國家還提出了在2035年建成文化強國、教育強國等重要目標。在科技、文化和教育領域做出了一系列重要部署。在文化方面,要促進公共文化服務體系和文化產(chǎn)業(yè)體系上更加健全,人民精神文化生活日益豐富;在教育方面,要努力發(fā)展全民教育和終身教育,建設學習型社會。前不久,習近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上,更是從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局戰(zhàn)略高度,指出要以文化興盛為支撐,以中華文化發(fā)展繁榮為條件,推進文化傳承發(fā)展,扎實推進中華民族現(xiàn)代文明和社會主義文化強國建設。這些重要部署和講話精神為圖書館推動文化繁榮,完成建設中華民族現(xiàn)代文明的文化使命,提供了新機遇的同時提出了新的要求。在城鎮(zhèn)化、信息化加速發(fā)展的今天,面向社會傳播文化,推動優(yōu)質教育資源向基層和農(nóng)村輻射延伸,構建“貼近基層生活實際,貼近用戶實際需求”服務體系,不斷滿足群眾多層次、多樣化的文化需求和文化權益是圖書館建設和發(fā)展的趨勢。

(二)內(nèi)部環(huán)境

《中華人民共和國公共文化服務保障法》《中華人民共和國公共圖書館法》頒布并實施,公共文化服務法治建設取得突破性進展,為圖書館事業(yè)奠定了制度基礎和發(fā)展主基調。大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術在圖書館領域的應用日益成熟,為圖書館事業(yè)發(fā)展提供了技術支撐;新時代人民群眾的精神文化需求不斷增長,對美好生活的向往日益強烈,為圖書館事業(yè)明確了新的發(fā)展要求。教育部門印發(fā)的《普通高等學校圖書館章程》[1]中明確規(guī)定,圖書館的主要職能是教育職能和信息服務職能,承載助力文化建設、促進文化傳播的責任。要充分發(fā)揮文化專業(yè)服務優(yōu)勢,充分發(fā)揮圖書館在學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新中的作用。在保證原有工作和校內(nèi)服務的基礎上,積極參與各種資源共建共享,發(fā)揮信息資源優(yōu)勢和專業(yè)服務優(yōu)勢,為社會服務。山東更是將“全民閱讀”列入省政府高質量發(fā)展政策清單、省“十四五”規(guī)劃綱要重點文化工程,納入全省16市高質量發(fā)展考核指標體系。各市還成立了全民閱讀工作領導組織機構,帶動全民閱讀蓬勃開展,實現(xiàn)圖書館文化價值。

二、高校圖書館服務鄉(xiāng)村振興存在問題分析

作為傳播知識,提供知識服務的機構,圖書館的使命不斷變化,不變的是豐富多樣的價值內(nèi)涵。服務取向的合理化和科學化影響著圖書館的生存和發(fā)展。在多元媒體環(huán)境下,所有信息、知識都應隨時、平等地向每個讀者敞開,“讀者的需求決定圖書館的價值”。知識過剩的時代,傳播知識比知識本身價值更重要。然而國內(nèi)外調查數(shù)據(jù)顯示圖書館履行文化服務責任,滿足文化和信息需求等服務內(nèi)容、形式與當前人們的現(xiàn)實需求有些差距,圖書館事業(yè)尤其是高校圖書館事業(yè)面臨著發(fā)展的萎縮和服務價值的缺失。[2]

(一)為鄉(xiāng)村振興提供知識服務有待繼續(xù)加強

圖書館,尤其是高校圖書館具有不可復制并持續(xù)積累的資源人才優(yōu)勢,不僅擁有豐富且優(yōu)質的文獻信息資源,更是擁有信息采集、處理及開發(fā)能力的專業(yè)隊伍,運用先進技術手段提供數(shù)字信息服務的優(yōu)勢。但在鄉(xiāng)村振興服務方面,為鄉(xiāng)村振興工作提供多元化和專業(yè)化的知識服務,學校教育資源優(yōu)勢、教育數(shù)字化優(yōu)勢等等均未得到充分發(fā)揮。一是缺乏對鄉(xiāng)村基層群眾信息和各類服務信息資源的多維度數(shù)據(jù)分析。對配置資源和運用資源為基層服務,精準實施農(nóng)村學生資助做得不到位。二是對利用圖書館蘊含的價值信息,輔助學校決策,提升高等院校涉農(nóng)支持力度,創(chuàng)建最美鄉(xiāng)村所要承擔的社會職能有所欠缺。三是主動服務農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的意識和能力仍需要進一步增強。在促進優(yōu)質教育資源向脫貧地區(qū)和農(nóng)村學生傾斜,以及鄉(xiāng)村教育資源基礎性幫助上還需要不斷加大力度。

(二)為鄉(xiāng)村振興提供支持服務有待繼續(xù)提升

被動服務、自我封閉式的服務觀念,使圖書館文化服務陣地作用未得到最大限度的發(fā)揮。首先以用戶為中心的服務重心還未完全轉移到以用戶需求為重心的服務上來。雖然高校圖書館不定期組織捐書、文化下鄉(xiāng)等多種活動,但對農(nóng)村建設等相關活動的參與度還僅限于宣傳層面,缺乏理論支撐和實質性參與鄉(xiāng)村建設。其次圖書館在文化服務中存在服務滯后,服務項目有限,號召基層群眾參與度不足等情況。圖書館需要跳出傳統(tǒng)思維模式,主動走進基層,傳播文化知識,推送文化信息資源,提高基層公眾對圖書館數(shù)據(jù)資源的利用率,豐富村民精神文化生活,提高鄉(xiāng)村社會文明程度,煥發(fā)鄉(xiāng)村文明新氣象。

三、圖書館助力鄉(xiāng)村文化振興服務路徑

高校圖書館秉承價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的理念,依托專業(yè)特色和資源優(yōu)勢,發(fā)揮教育性、服務性和文化性作用,努力縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的精神文化差距,推動學校優(yōu)質教育資源服務鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展,促進鄉(xiāng)村社會文明程度得到新提高。

(一)開展閱讀推廣,提升閱讀興趣

閱讀能力的高低在很大程度上影響著民眾接受和處理信息的能力。尋求發(fā)展、適應變化的制勝法寶就是學習、終身學習。而閱讀作為學習的基礎和根本,是獲取知識、擴展知識的最主要方式,是提升全民素質的手段。一是發(fā)揮高校圖書館的教育和知識服務雙重職能,通過與基層單位開展合作,通過舉辦一系列講座,組織閱讀、朗誦、征文等多樣化的活動,調動閱讀積極性,引導農(nóng)民大眾把閱讀融入生活,在閱讀中得到成長和精進,通過文化濡染,逐步實現(xiàn)鄉(xiāng)村社會風氣的變化和凈化。二是根據(jù)區(qū)域實際制定閱讀推廣服務和活動的指南。開展“新時代鄉(xiāng)村閱讀月”等全民閱讀工作。通過促進全民閱讀,普及信息技術等基本知識,促進知識傳播,提高人民群眾的科學文化素質和信息素養(yǎng)、信息意識。三是支持鄉(xiāng)村學校文化建設,建立優(yōu)秀讀物推薦機制。針對未成年人、老年人及農(nóng)村留守人員等特殊群體,提供有針對性的閱讀指導服務。開展形式多樣的經(jīng)典閱讀推廣活動,傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。四是利用中華傳統(tǒng)節(jié)日,開展科普閱讀活動,將科學普及與全民閱讀深度融合,豐富日常閱讀服務,提升知識傳播的趣味性。

(二)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,開展對口幫扶

農(nóng)家書屋曾在保證農(nóng)民基本文化權益、滿足基本文化需求等方面作出了不小的貢獻。但因種種原因,如今許多農(nóng)家書屋“鐵將軍把門”。[3]為更好地滿足農(nóng)民群眾的文化需要,實現(xiàn)農(nóng)村書屋的高質量發(fā)展以助推鄉(xiāng)村全面振興,圖書館可以將農(nóng)家書屋與學校教育有機結合,實現(xiàn)專業(yè)幫扶。第一,協(xié)助農(nóng)村書屋轉變書屋資源配置及管理模式。從注重一般性解決農(nóng)民致富知識需求拓展到面向農(nóng)村發(fā)展的全面需要,從廣泛配置圖書到有針對性、科學性配送優(yōu)秀出版物,從全面鋪開到注重發(fā)展質量。根據(jù)農(nóng)民生產(chǎn)生活需要,及農(nóng)民閱讀新需求,“煥新”傳統(tǒng)閱讀空間,解決書屋在提質增效,培養(yǎng)農(nóng)民閱讀新習慣等方面遇到的新情況新問題,滿足廣大農(nóng)民群眾的美好生活需求,助力文化扶貧。第二,借助書屋開展系列閱讀推廣活動。充分發(fā)掘地域特色的文獻資源,運用民間文藝等老百姓喜聞樂見的形式,創(chuàng)作一批宣傳黨的創(chuàng)新理論、解讀黨的方針政策的優(yōu)秀作品,讓理論宣傳緊貼群眾需求,吸引民眾走進書屋[4];舉辦全民科普與閱讀活動,在原有基礎上拓展閱讀空間,建立老年聽書館,親子閱讀空間,讓全民閱讀工作“下沉”到鄉(xiāng)村、基層文化陣地,激發(fā)全民閱讀興趣,讓閱讀變得更便利、豐富而有趣。讓農(nóng)村書屋煥發(fā)新的生機與活力,讓閱讀成為留守人員居家生活的一種方式。第三,助力農(nóng)家書屋數(shù)字化轉型,破解鄉(xiāng)村振興的發(fā)展難題。幫助解決農(nóng)村書屋數(shù)字資源問題和智能化管理問題。引導農(nóng)村書屋與當?shù)剞r(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)結合,把發(fā)展產(chǎn)業(yè)、傳承文化等結合起來,開展鄉(xiāng)土文化講解、民族手工藝制作等等特色實用技能培訓,增強農(nóng)家書屋對農(nóng)民的吸引力與輻射力。依托農(nóng)家書屋數(shù)字化建設,整合利用學校、農(nóng)研院所、農(nóng)業(yè)企業(yè)等各類資源,加快鄉(xiāng)村資源共享互通。第四,協(xié)助當?shù)卮蛟熳蠲郎鐓^(qū)(鄉(xiāng)村)書店。以“文化精準扶貧”為目標,針對農(nóng)村留守人員培養(yǎng)一批圖書館服務志愿者。創(chuàng)造文化休閑閱讀環(huán)境,提升文化氛圍和閱讀體驗,引導全社會關愛農(nóng)村留守兒童的學習成長,關愛老年人的精神家園,讓農(nóng)家書屋成為留守人員的文化樂園,成為提供學習、娛樂、文化交流的場所。

(三)延伸服務觸角,提高服務能力

對接社會需求,積極承接學校改革發(fā)展轉移職能,努力提升決策咨詢支撐能力。為學校相關政策法規(guī)出臺和學術研究提供數(shù)據(jù)支撐,不斷提高學校參與鄉(xiāng)村治理支持能力和精準服務水平。利用“駐村第一書記”“下基層干部”及“農(nóng)村基層黨組織建設”工作隊等學校各專業(yè)人才深入農(nóng)村一線開展扶貧工作的機遇,全面了解鄉(xiāng)村精神文化實際需求,挖掘整理鄉(xiāng)村特色文化、當?shù)胤俏镔|文化遺產(chǎn)等相關文獻資料,征求當?shù)卣?在增加高校圖書館地方文獻資源儲量的同時,形成特色文化產(chǎn)業(yè),推動教育文化資源轉化為推進鄉(xiāng)村文化振興的動力。相較紙質圖書資源,數(shù)字圖書資源承載的知識信息,具有海量存儲、快捷獲取等優(yōu)勢。傳統(tǒng)的閱讀服務已無法滿足當下民眾的精神文化需求。推進圖書館行業(yè)大數(shù)據(jù)平臺建設與數(shù)據(jù)應用,運用現(xiàn)代信息技術,推送豐富優(yōu)質的數(shù)字閱讀資源下鄉(xiāng)。開展鄉(xiāng)村數(shù)字閱讀服務,推動數(shù)字化學習資源在村民中的普及使用,助力數(shù)字鄉(xiāng)村建設,加快鄉(xiāng)村振興步伐。

(四)運用優(yōu)質資源,助力鄉(xiāng)村振興

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求,開展鄉(xiāng)村基層需求調研,探索教育資源的利用和配置公平融通,探索高素質農(nóng)村人才培訓新機制、新方法,調整服務形式和內(nèi)容,為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設注入文化力量。首先,開展“圖書館助推鄉(xiāng)村振興行動”。利用圖書館平臺資源優(yōu)勢和專業(yè)師資優(yōu)勢,構建具有學校特色的鄉(xiāng)村振興人才培訓體系。[5]將優(yōu)質教育資源輻射到基層,開展基層農(nóng)村干部環(huán)保、法治、工作方針政策等素養(yǎng)培訓和新時代職業(yè)農(nóng)民技術培訓,助推農(nóng)村成人繼續(xù)教育和學習型鄉(xiāng)村建設。其次,結合書香中國、鄉(xiāng)村振興和美麗鄉(xiāng)村建設戰(zhàn)略,圖書館積極引入農(nóng)村建設方面的圖書,合理配置圖書館資源。為農(nóng)村建設提供相關的理論支撐和知識轉化服務。圖書資源配置的拓展在服務鄉(xiāng)村基層的同時,方便學校老師和學生的學習、查閱和使用,充分實現(xiàn)社會服務和校內(nèi)服務的雙層價值。再次,結合農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和精神文明建設需要,挖掘農(nóng)村傳統(tǒng)道德教育資源,引導農(nóng)村基層干部把課堂學習和鄉(xiāng)村實踐緊密結合起來,鞏固思想文化陣地,潛移默化地影響基層人員的價值觀和道德觀,促進形成良好的社會風氣,打造文明和諧鄉(xiāng)村。另外,挖掘鄉(xiāng)村豐富獨特的文化資源,傳承優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)技藝。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入鄉(xiāng)村振興,以特色文化產(chǎn)業(yè)帶動村民致富,讓鄉(xiāng)村文明煥發(fā)新氣象。

(五)關注留守老人,提高鄉(xiāng)村文明

關注留守老年人心理、身體健康問題。加強留守老年人素質教育,做好家風建設表率。促進社會主義和諧社會的構建,推進社會主義新農(nóng)村建設。一是根據(jù)農(nóng)村留守老人的實際,面向農(nóng)村研制智慧助老新形式,開展留守老人教育課程研究。運用留守老人家用電視機推進老年遠程教育,構建“電視網(wǎng)+互聯(lián)網(wǎng)”的線上線下相融合的學習資源配置體系,做好農(nóng)村留守老人的精神關懷,帶動更多老年人融入終身學習、介入互助關懷養(yǎng)老。二是當下這個時代,互聯(lián)網(wǎng)已融入生活的方方面面。農(nóng)村老年群體因自身和多方面原因面臨的“數(shù)字鴻溝”問題尤為凸顯。針對老年人日常生活涉及的高頻事項,如交通出行、掛號就醫(yī)等開展集中培訓,指導老年人學會使用智能手機,在教會老年人正確使用智能設備的同時,強化安全教育,提高老年人的安全防范意識。讓老年人更加暢通融入社會軌道,實現(xiàn)自理自立。三是根據(jù)農(nóng)村基層特殊人群需求,推進信息無障礙服務。與當?shù)卣跋嚓P單位共創(chuàng)包容、便利的上網(wǎng)環(huán)境,促進信息技術服務社會的水平整體提升,讓更多留守老人共享便捷生活。引導主動學習,逐步學會使用數(shù)字平臺上的閱讀資源、視頻講座和音頻書,豐富留守老人精神文化生活,增強其獲得感和幸福感。四是引導留守老人自尊自愛,向上向善,懂得并發(fā)揮自身的價值,主動奉獻多年積累的經(jīng)驗和技能,發(fā)揮老年人在弘揚中華民族家庭美德、樹立良好家風方面的家長榜樣作用,培育優(yōu)良家風,形成社會主義家庭文明新風尚。